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摘 要：高职教育主要是培养技术、生产、管理、服务等领域的应用性人才，本文分析目前XX学院《职业发展与就业指导》课程教学存在的问题，积极探索适合XX学院《职业发展与就业指导》课程的教学内容、教学方式、教学方法、教学评价等，从而进行《职业发展与就业指导》课程教学改革，不断完善教学模式来引导大学生如何树立正确的就业观、提前做好职业生涯发展规划以及创业。
关键词：职业发展与就业指导;课程;教学改革
高职教育主要是培养技术、生产、管理、服务等领域的应用性人才，所以高职《职业发展与就业指导》课程教学要突出实用性和应用性。但是，XX学院《职业发展与就业指导》课程的现状没有体现高职特色，所以XX学院高度重视《职业发展与就业指导》课程教学改革，根据高职院校培养目标和学生的实际探索《职业发展与就业指导》课程教学内容、教学方式、教学方法、教学评价。
一、XX学院《职业发展与就业指导》课程教学现状
1.重视理论知识灌输忽视实践操作历练。在现有的教材中所呈现的相关的职业发展与就业指导的理论知识少之又少。缺乏实践锻炼。更者有些教师只是按照书本照搬，按照教材讲授《职业发展与就业指导》，采用填鸭式教学，要求学生记住即可，对于实践操作采用的漠视态度。可实际上《职业发展与就业指导》是一门理论与实践相结合的课程。不单纯的是记忆理论，更是技能操作培养，还有职业观念，学习态度全方面综合的课程。
2.只注重就业临时包装，忽视了其中的内涵。XX学院非常重视学生的就业，针对大学生就业难的情况，制定出了一些包装服务以此来解决大学生求职面试。就业之前的包装就像我们以前考试“临阵磨枪”“临渴掘井”。但是包装毕竟是表面功夫，虽然外表光鲜，但是忽视了就业单位本身对人才的需求，这样也就对大学生知识结构、组织能力、心理素质都产生了一定的影响，阻碍了自我提升的能力。毕业能否找到合适的工作，还得靠自己的真才实学才能达成自己的目标。职业生涯规划就像我们平时上课学习的知识一样，都是日积月累下来的。
3.重视规划共性教育忽视学生个性差异。从现实情况看，XX学院积极开设《职业发展与就业指导》课程，但是大多数老师大多采用注入式教学、单板的教育模式，单一化的教育模式，只着眼于全体情况，而忽略个体现象普遍存在。《职业发展与就业指导》主要是激发学生职业生涯发展的自主意识，促使大学生理性地规划自身未来的发展，树立正确的就业观，提高就业能力和创业能力。
二、探索《职业发展与就业指导》课程教学内容
在教学内容上，要精心选择、有效整合。选择合适的教学内容，既要结合专业特点，又要考虑学生实际情况，同时也要符合《职业发展与就业指导》课程教学要求。对所选取的理论、知识、案例、故事等教学内容要反复斟酌，进行合理编排和有效整合，使教学内容结构合理，层次明晰，便于课堂讲解，同时又要富有趣味性和教育意义，能够激发学生学习兴趣、使学生易于接受。
三、探索《职业发展与就业指导》课程教学形式
在教学形式上，要创新设计、富有感染力。要把《职业发展与就业指导》课上成富有感染力，能够鼓舞人心、激发想象，能够充分调动学生状态、点燃学生规划人生的激情、鼓舞学生放飞心中的梦想，并引导学生为之积极行动起来，制定符合自身情况的学习规划、职业规划乃至人生规划。
四、探索《职业发展与就业指导》课程教学方法
在教学方法上，要形式多样、力求生动。采用各种形式进行教学，达到调动、感染和鼓舞学生的目的，就需要更多地采用新颖、形式多样的教学方法，例如引导课文法、张帖板法、讨论法、案例法、自学指导法、情景教学法等教学方法，使课堂教学更加生动，让学生能学以致用，引导他们积极对专业学习、职业与人生加以思考和规划。
1.引导课文法。引导课文法。引导课文教学法就是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法，是行为引导教学法的一种。在引导课文教学法中，老师关键的工作始始终起着引导和主导的作用，学生通过回答引导课文中的问题，促进学生学习。引导课文也意味着帮助学生了解自己只是的不足。教师的主要任务就是解决学生各自提出的难点。在讲授：“个人简历”内容时，提出“如果制作个人简历”问题。在教材的知识链接内容中设置了引导课文“个人简历需注意哪些方面”，在本课程的引导下，学生需要去网上查询这方面的资料，回答老师在课中提出的问题，完成“个人简历”的制作。
2.张帖板法。张贴板法是学生把有关讨论内容写在卡通纸片粘在张贴版面上，然后添加、移动、删除或更换卡通纸片进行讨论、最后得出结论。在讲授“职业能力中能力和知识的关系”内容时，提出了“能力和知识”哪个更重要，让学生选择？把学生分几个小组进行讨论问题，让他们把讨论结果写或画在卡片上，由各学生组长贴在张贴板上。老师和学生通过添加、移动、取消、归类和分组等方法，将卡片进行整理合并、系统化处理，得出必要的结论。
3.讨论法。讨论法是在教师的指导下学生为解决某个问题而展开讨论、辨明是非真伪以获取知识的方法。在讲授“人物访谈报告”时，布置学生课外作业。各个小组先需要先确定需要采访专业老师对象，然后由代表去拜访老师形成访谈报告，根据访谈内容提交到小组进行讨论，通过和专业老师的对话和内部小组的讨论，加深同学对职业的认识。在讨论过程中，学生可以说说自己的看法，对某些问题的理解，对职业的规划，通过讨论，获得比较全面的认识。
4.案例法。案例教学法是例举例子的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。在讲授“求职材料”内容时，举例一些典型个人简历和求职信的案例，使学生了解求职材料的基本内容，学会根据求职目标，制作个性化的求职材料。
5.情景教学法。是指在教学中，让学生模拟将来可能担任的职务，在与实际工作场景相似的环境中，制定与实际工作相关的测试题目，由学生来解决可能出现的各种问题，通过各种方式来判断学生的心理素质、职业能力是否符合职业需要的教学方式。学生根据自己的职业目标角色，选择该角色在某一天实际工作情境中的一些特点片段进行职业特点展示表演，可选择同学辅助表演，小品相声朗诵哑剧等表演形式不限。
五、探讨《职业发展与就业指导》课程教学评价
教学评价就是指我们在关注学生对知识的掌握运用的同时，还有了解注意他们的情感和态度的变化发展;在对他们学习成果关注的同时，更要注意他们在学习过程中所遇到的情况和变化。评价手段和方法应该是不同的多变的，要把过程和结果相互结合，定性与定量相结合，了解每个学生的性格和个性不同，进而把教学评价更好地运用和发挥，做到能启发激励学生信心，提高学生的实际应用能力。
六、结语
随着我国高等教育的深入发展，我院高度重视《职业发展与就业指导》教学改革，根据学院的办学特色和教学实际，探索一条符合该学院办学特色的就业指导途径，不断完善教学模式来引导大学生如何树立正确的就业观、提前做好职业生涯发展规划以及创业。
参考文献：
[1]肖小琼.大学生职业指导与发展课程改革探析.教育探索，2013.
[2]宋瑞.《西藏大学生职业发展与就业指导》课程教学大纲介绍及教学方法探讨.西藏教育，2010.
[3]宋志海.辽宁省高校就业指导课程体系建设研究.现在教育管理，2009.
[4]教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅[2007]7号）.
[5]郑纯.高校就业指导课程教学模式创新探索.教育与职业，2011.
（作者单位：福建电力职业技术学院）
关键词：职业发展与就业指导;课程;教学改革
高职教育主要是培养技术、生产、管理、服务等领域的应用性人才，所以高职《职业发展与就业指导》课程教学要突出实用性和应用性。但是，XX学院《职业发展与就业指导》课程的现状没有体现高职特色，所以XX学院高度重视《职业发展与就业指导》课程教学改革，根据高职院校培养目标和学生的实际探索《职业发展与就业指导》课程教学内容、教学方式、教学方法、教学评价。
一、XX学院《职业发展与就业指导》课程教学现状
1.重视理论知识灌输忽视实践操作历练。在现有的教材中所呈现的相关的职业发展与就业指导的理论知识少之又少。缺乏实践锻炼。更者有些教师只是按照书本照搬，按照教材讲授《职业发展与就业指导》，采用填鸭式教学，要求学生记住即可，对于实践操作采用的漠视态度。可实际上《职业发展与就业指导》是一门理论与实践相结合的课程。不单纯的是记忆理论，更是技能操作培养，还有职业观念，学习态度全方面综合的课程。
2.只注重就业临时包装，忽视了其中的内涵。XX学院非常重视学生的就业，针对大学生就业难的情况，制定出了一些包装服务以此来解决大学生求职面试。就业之前的包装就像我们以前考试“临阵磨枪”“临渴掘井”。但是包装毕竟是表面功夫，虽然外表光鲜，但是忽视了就业单位本身对人才的需求，这样也就对大学生知识结构、组织能力、心理素质都产生了一定的影响，阻碍了自我提升的能力。毕业能否找到合适的工作，还得靠自己的真才实学才能达成自己的目标。职业生涯规划就像我们平时上课学习的知识一样，都是日积月累下来的。
3.重视规划共性教育忽视学生个性差异。从现实情况看，XX学院积极开设《职业发展与就业指导》课程，但是大多数老师大多采用注入式教学、单板的教育模式，单一化的教育模式，只着眼于全体情况，而忽略个体现象普遍存在。《职业发展与就业指导》主要是激发学生职业生涯发展的自主意识，促使大学生理性地规划自身未来的发展，树立正确的就业观，提高就业能力和创业能力。
二、探索《职业发展与就业指导》课程教学内容
在教学内容上，要精心选择、有效整合。选择合适的教学内容，既要结合专业特点，又要考虑学生实际情况，同时也要符合《职业发展与就业指导》课程教学要求。对所选取的理论、知识、案例、故事等教学内容要反复斟酌，进行合理编排和有效整合，使教学内容结构合理，层次明晰，便于课堂讲解，同时又要富有趣味性和教育意义，能够激发学生学习兴趣、使学生易于接受。
三、探索《职业发展与就业指导》课程教学形式
在教学形式上，要创新设计、富有感染力。要把《职业发展与就业指导》课上成富有感染力，能够鼓舞人心、激发想象，能够充分调动学生状态、点燃学生规划人生的激情、鼓舞学生放飞心中的梦想，并引导学生为之积极行动起来，制定符合自身情况的学习规划、职业规划乃至人生规划。
四、探索《职业发展与就业指导》课程教学方法
在教学方法上，要形式多样、力求生动。采用各种形式进行教学，达到调动、感染和鼓舞学生的目的，就需要更多地采用新颖、形式多样的教学方法，例如引导课文法、张帖板法、讨论法、案例法、自学指导法、情景教学法等教学方法，使课堂教学更加生动，让学生能学以致用，引导他们积极对专业学习、职业与人生加以思考和规划。
1.引导课文法。引导课文法。引导课文教学法就是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法，是行为引导教学法的一种。在引导课文教学法中，老师关键的工作始始终起着引导和主导的作用，学生通过回答引导课文中的问题，促进学生学习。引导课文也意味着帮助学生了解自己只是的不足。教师的主要任务就是解决学生各自提出的难点。在讲授：“个人简历”内容时，提出“如果制作个人简历”问题。在教材的知识链接内容中设置了引导课文“个人简历需注意哪些方面”，在本课程的引导下，学生需要去网上查询这方面的资料，回答老师在课中提出的问题，完成“个人简历”的制作。
2.张帖板法。张贴板法是学生把有关讨论内容写在卡通纸片粘在张贴版面上，然后添加、移动、删除或更换卡通纸片进行讨论、最后得出结论。在讲授“职业能力中能力和知识的关系”内容时，提出了“能力和知识”哪个更重要，让学生选择？把学生分几个小组进行讨论问题，让他们把讨论结果写或画在卡片上，由各学生组长贴在张贴板上。老师和学生通过添加、移动、取消、归类和分组等方法，将卡片进行整理合并、系统化处理，得出必要的结论。
3.讨论法。讨论法是在教师的指导下学生为解决某个问题而展开讨论、辨明是非真伪以获取知识的方法。在讲授“人物访谈报告”时，布置学生课外作业。各个小组先需要先确定需要采访专业老师对象，然后由代表去拜访老师形成访谈报告，根据访谈内容提交到小组进行讨论，通过和专业老师的对话和内部小组的讨论，加深同学对职业的认识。在讨论过程中，学生可以说说自己的看法，对某些问题的理解，对职业的规划，通过讨论，获得比较全面的认识。
4.案例法。案例教学法是例举例子的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。在讲授“求职材料”内容时，举例一些典型个人简历和求职信的案例，使学生了解求职材料的基本内容，学会根据求职目标，制作个性化的求职材料。
5.情景教学法。是指在教学中，让学生模拟将来可能担任的职务，在与实际工作场景相似的环境中，制定与实际工作相关的测试题目，由学生来解决可能出现的各种问题，通过各种方式来判断学生的心理素质、职业能力是否符合职业需要的教学方式。学生根据自己的职业目标角色，选择该角色在某一天实际工作情境中的一些特点片段进行职业特点展示表演，可选择同学辅助表演，小品相声朗诵哑剧等表演形式不限。
五、探讨《职业发展与就业指导》课程教学评价
教学评价就是指我们在关注学生对知识的掌握运用的同时，还有了解注意他们的情感和态度的变化发展;在对他们学习成果关注的同时，更要注意他们在学习过程中所遇到的情况和变化。评价手段和方法应该是不同的多变的，要把过程和结果相互结合，定性与定量相结合，了解每个学生的性格和个性不同，进而把教学评价更好地运用和发挥，做到能启发激励学生信心，提高学生的实际应用能力。
六、结语
随着我国高等教育的深入发展，我院高度重视《职业发展与就业指导》教学改革，根据学院的办学特色和教学实际，探索一条符合该学院办学特色的就业指导途径，不断完善教学模式来引导大学生如何树立正确的就业观、提前做好职业生涯发展规划以及创业。
参考文献：
[1]肖小琼.大学生职业指导与发展课程改革探析.教育探索，2013.
[2]宋瑞.《西藏大学生职业发展与就业指导》课程教学大纲介绍及教学方法探讨.西藏教育，2010.
[3]宋志海.辽宁省高校就业指导课程体系建设研究.现在教育管理，2009.
[4]教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅[2007]7号）.
[5]郑纯.高校就业指导课程教学模式创新探索.教育与职业，2011.
（作者单位：福建电力职业技术学院）