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摘 要：创客教育作为一种新型的教育形态，已成为学术界研究的热点。以培养创客精神为导向的创客教育为我国中小学教育的创新提供了新的契机。通过探讨了“互联网 ”教育背景下的创客和创客教育，分析了国内外目前中小学创客教育发展的现状、给出了在国内中小学创客课程活动开展模式提出建议及思考。
关键词：互联网；中小学；创客教育
随着互联网的普及和信息技术的迅速发展，中小学教育也发生了翻天覆地的变化。教材和授课方式都在发生改变，课堂已不全是传统的课堂教学，更加注重创新思维和创客教育的应用。近几年，随着创客活动在国内的深入与发展，中小学创客教育模式也随之在发生相应的改变。创客活动可以为教育教学提供新方法、新思路、学生可以通过相关课程的学习，动手制作和设计作品。鼓励学生利用互联网使用新技术进行探究式、协作式、互动式的个性化学习，紧跟互联网的快速发展的步伐，整合校园无线网络环境、多种智能终端，这样更有利于改变教育所面临的困局，就中小学的创客教育发展模式展开研究，并对我国未来中小学创客教育模式的应用进行探讨。
一、创客与创客教育理念
创客以创新为核心理念，互联网时代人们的创新项目通过各种社交、媒体平台、创客空间得到了快速分享和交流，越来越多的人加入到了创客行列。传统的教学方式、模式与方法受到“互联网 ”的影响，正在慢慢发生转变。由于创客教育是新生事物，学术界对于创客的定义既是“创客的教育”，又是“创客式教育”。创客教育在本质上应是信息時代创新教育的新载体、新形态，未来国与国之间的竞争，一定是高端人才特别是创新型科技人才的竞争。在归纳众多文献的基础上，笔者认为，每周每月定期开展创客活动，给爱好动手制作、热衷创客活动的学生提供一个创新平台和沟通环境，鼓励自己动手设计产品，交流，合作共同研究跨学科的综合性项目。从笔者调研的情况来看，目前，我国教育界对创客教育研究也开始兴起，高校以理论研究居多，中小学以实践居多，从研究对象而言，AppInventor，scratch、开源硬件、Arduino，3D打印机、激光切割机等数字开发和制造工具。如何将创客研究与创客实践结合起来，培育新型创客空间，提供了开放、专业、自由的创新场所和氛围，解决创客教育教学设计模式，教育创客师资人才缺乏，资源与资金不足等问题，是目前国内中小学创客教育的面临的主要问题。
二、互联网 模式下创客教育模式的应用
互联网 模式下的创客教育，要充分运行计算机科技和网络技术，建立课程资源共享平台，课程让学生在探究中掌握科学的信息检索方法，在教学过程中，融入创客理念，将创客理念融入教学过程中，契合学生富有好奇心和创造力的天性。
1.以创客教育的基本理念来培养自主与合作学习能力
创客的教育活动可以说涉及到教学的方方面面，最为突出的就是跨学科的知识融合，因此在解决创客教育中遇到的问题时就需要通过互联网去查询大量的资料并以此来找出解决问题的方法。在课程教学中可以让学生以小组形式进行分工协作，这样既提高了学生自主学习的能力也能让学生在互相学习和交流中提高知识的分析能力和融合能力。
2.创客教育平台的构建可以充分调动学生参与的热情和参与度
目前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。如果学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。教育改中要找出适合学生的教学方式，让变革教学方式在创造中学习，要敢于打破传统课堂，改变学校和区域之间固有的堡垒，以创新创业引导式教育为合作目标，形成科学的联合体。让学生们在校外创客空间和创客大咖们的熏陶下，激发创造的灵感，学习创造的技能，提高创造的兴趣与信心。同时，为创造提供专业人士的支持让创客教育形成网络渗透在我们的生活中。创客教育让教师再次明确学习必须回归自然性坚持以学生为主体去倡导“做中学”的重要性，因为学习的最终目标让所学知识在实践中很好的运用。现如今，学科融合，创新教学，已成为我们始终不渝坚持的教学目标。
3.创客教育可以优化师资队伍、推动创新人才培养模式和教育体制的改革
创客教育提倡的是以学生为中心的教育模式，因此创客教育模式下对教师也提出了更高的要求，在教学过程中不仅需要教师转变教学观念提高接受新事物的能力，还需要教师在教学中可以胜任变化的多样的角色定位，教师要想顺利在角色之间进行切换就必须对所有学科都有一定的了解，指导学生开展创作实践，并在教学过程中向自主学习能力和信息素养较差的学生提供帮助。锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的创造者，既可以锻炼学生的创客思维，也可以为学生的进一步创造打下坚实的基础。
三、结束语
在中小学教育中推行创客教育模式是为了更好的提高国际竞争力，这也是在互联网时代下必然产生的教育理念和教育模式，这种全新的学习模式和认知方式对国家教育体系发展起到了很好的促进作用。由于中小学创客教育还没有形成固定的教育形式，由于缺乏完整、成熟的课程和应用的实践经验，每个学校对创客教育模式的教学方式也不尽相同，学校既要为创客教育建立平台也要维护好学生的个性，在培养学生独立思考的基础上去激发其自主学习的潜能，从而进一步促进创客教育的可持续发展。
参考文献：
[1]贾金元，武小龙.“互联网 ”背景下中小学创客教育模式应用研究[J].中国信息技术教育，2016.
[2]徐思彦，李正风.公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间[J].科学学研究，2014.
[3]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015.
[4]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015.
关键词：互联网；中小学；创客教育
随着互联网的普及和信息技术的迅速发展，中小学教育也发生了翻天覆地的变化。教材和授课方式都在发生改变，课堂已不全是传统的课堂教学，更加注重创新思维和创客教育的应用。近几年，随着创客活动在国内的深入与发展，中小学创客教育模式也随之在发生相应的改变。创客活动可以为教育教学提供新方法、新思路、学生可以通过相关课程的学习，动手制作和设计作品。鼓励学生利用互联网使用新技术进行探究式、协作式、互动式的个性化学习，紧跟互联网的快速发展的步伐，整合校园无线网络环境、多种智能终端，这样更有利于改变教育所面临的困局，就中小学的创客教育发展模式展开研究，并对我国未来中小学创客教育模式的应用进行探讨。
一、创客与创客教育理念
创客以创新为核心理念，互联网时代人们的创新项目通过各种社交、媒体平台、创客空间得到了快速分享和交流，越来越多的人加入到了创客行列。传统的教学方式、模式与方法受到“互联网 ”的影响，正在慢慢发生转变。由于创客教育是新生事物，学术界对于创客的定义既是“创客的教育”，又是“创客式教育”。创客教育在本质上应是信息時代创新教育的新载体、新形态，未来国与国之间的竞争，一定是高端人才特别是创新型科技人才的竞争。在归纳众多文献的基础上，笔者认为，每周每月定期开展创客活动，给爱好动手制作、热衷创客活动的学生提供一个创新平台和沟通环境，鼓励自己动手设计产品，交流，合作共同研究跨学科的综合性项目。从笔者调研的情况来看，目前，我国教育界对创客教育研究也开始兴起，高校以理论研究居多，中小学以实践居多，从研究对象而言，AppInventor，scratch、开源硬件、Arduino，3D打印机、激光切割机等数字开发和制造工具。如何将创客研究与创客实践结合起来，培育新型创客空间，提供了开放、专业、自由的创新场所和氛围，解决创客教育教学设计模式，教育创客师资人才缺乏，资源与资金不足等问题，是目前国内中小学创客教育的面临的主要问题。
二、互联网 模式下创客教育模式的应用
互联网 模式下的创客教育，要充分运行计算机科技和网络技术，建立课程资源共享平台，课程让学生在探究中掌握科学的信息检索方法，在教学过程中，融入创客理念，将创客理念融入教学过程中，契合学生富有好奇心和创造力的天性。
1.以创客教育的基本理念来培养自主与合作学习能力
创客的教育活动可以说涉及到教学的方方面面，最为突出的就是跨学科的知识融合，因此在解决创客教育中遇到的问题时就需要通过互联网去查询大量的资料并以此来找出解决问题的方法。在课程教学中可以让学生以小组形式进行分工协作，这样既提高了学生自主学习的能力也能让学生在互相学习和交流中提高知识的分析能力和融合能力。
2.创客教育平台的构建可以充分调动学生参与的热情和参与度
目前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。如果学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。教育改中要找出适合学生的教学方式，让变革教学方式在创造中学习，要敢于打破传统课堂，改变学校和区域之间固有的堡垒，以创新创业引导式教育为合作目标，形成科学的联合体。让学生们在校外创客空间和创客大咖们的熏陶下，激发创造的灵感，学习创造的技能，提高创造的兴趣与信心。同时，为创造提供专业人士的支持让创客教育形成网络渗透在我们的生活中。创客教育让教师再次明确学习必须回归自然性坚持以学生为主体去倡导“做中学”的重要性，因为学习的最终目标让所学知识在实践中很好的运用。现如今，学科融合，创新教学，已成为我们始终不渝坚持的教学目标。
3.创客教育可以优化师资队伍、推动创新人才培养模式和教育体制的改革
创客教育提倡的是以学生为中心的教育模式，因此创客教育模式下对教师也提出了更高的要求，在教学过程中不仅需要教师转变教学观念提高接受新事物的能力，还需要教师在教学中可以胜任变化的多样的角色定位，教师要想顺利在角色之间进行切换就必须对所有学科都有一定的了解，指导学生开展创作实践，并在教学过程中向自主学习能力和信息素养较差的学生提供帮助。锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的创造者，既可以锻炼学生的创客思维，也可以为学生的进一步创造打下坚实的基础。
三、结束语
在中小学教育中推行创客教育模式是为了更好的提高国际竞争力，这也是在互联网时代下必然产生的教育理念和教育模式，这种全新的学习模式和认知方式对国家教育体系发展起到了很好的促进作用。由于中小学创客教育还没有形成固定的教育形式，由于缺乏完整、成熟的课程和应用的实践经验，每个学校对创客教育模式的教学方式也不尽相同，学校既要为创客教育建立平台也要维护好学生的个性，在培养学生独立思考的基础上去激发其自主学习的潜能，从而进一步促进创客教育的可持续发展。
参考文献：
[1]贾金元，武小龙.“互联网 ”背景下中小学创客教育模式应用研究[J].中国信息技术教育，2016.
[2]徐思彦，李正风.公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间[J].科学学研究，2014.
[3]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015.
[4]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015.