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【摘 要】本文旨在通过自身的班主任工作经验肯定教师语言魅力对学生心理与行为产生的影响。本文将通过三个角度对语言进行包装，以期取得最良好的教育效果。
【关键词】师生交流 语言 学生心理
作为一名正在成长的教师，从大学毕业到现在，任教高中已满七年，而这七年，我一直担任班主任工作。在自己的努力下，虽然得过一些荣誉，但其实让我感到有成就感的不是这些，而是身为老师对学生产生的正面影响。我想这一点，即使学生现在感受不到，但也会潜移默化地进入学生内心，而且他们总有一天能领悟到这一点。
正是自感于这种正面的影响是我唯一的骄傲， 我总感到身为班主任责任重大，我的一言一行将给学生留下深刻的印象。我必须谨言慎行，斟酌自己的每句话语，每个神态，每个动作。班主任与学生之间的语言交流在学生认知发展的过程中起着一种非常特殊的作用。因为，班主任不仅仅通过语言来有意传递信息，更重要的是它能有目的地影响学生的认知活动过程，促进和提高学生在班集体中进行自我教育的质量。
班主任与学生交谈不仅是为了实现心灵沟通，更重要的是要引起信息互动，促使学生产生正确行为，这需要班主任的语言具有激励功能。班主任语言的激励力就是指语言符号在信息传递过程中对产生的一种能促使学生醒悟、进取的动力。这种激发学生进取的动力作用正是班主任在工作中要注意的语言艺术。那么班主任应如何让自己的语言更有魅力呢？
一、规范自己的语言
首先一点是必须吐字要清晰。如果班主任说话时咬词不清，常有语病，还常带口头禅，不仅会给学生以不良影响，而且还会严重影响信息传递的效果，降低班主任的威信。曾经有一个同事跟我提起过大学里的一位老师。这位老师有个非常明显的特点，总是喜欢在一句话后面加上一个“对不对”，所以听他的课，“对不对”“对不对”的总是此起彼伏。一次，我同事实在忍不住了，在下课后，跑到这位老师边上跟他说：“老师，您刚才的一堂课里面讲了271个‘对不对’。”那老师惊讶得合不拢嘴，说道：“是吗？我从来没有发现这一点，也没人跟我提起过。”我不知道我的同事这样讲有没有夸张的成分，但这件事告诉我们，我们自己通常是难以发现自己的缺点的。特别是如果口头禅是“对不对”“是不是”这些话，你是不要期待学生给你热情的回答的，因为再充沛的精力，也无法回答你这么多的“对不对”，这样课堂思考的效率就可想而知了。所以如果你想改掉这些习惯，你必须要仔细观察自己的一言一行，也许再通过自己周围的朋友同事来给你指点一二，这样大家才能互相促进。毕竟以人为镜，可以明得失。
班主任的语言要能用丰富多彩的语词来进行说理教育，不能在正式的教育场合中随便使用谈家常所用的词语，也不能在和学生促膝谈心时使用外交辞令，有些语言词只能在特定的语言环境中才能使用。因此，班主任应注意在不同的情况下对不同的学生说不同的话，并使语言的含义随语境的变化而变化，既要注意语义的转换，又要表现出语义在语境中的逻辑功能。说话时更不能搞老一套，贴标签，模棱两可，含糊其辞。班主任的语言必须“客观真实”“主观真诚”“情境真切”。
二、让语言带有情感
“动之以情，晓之以理。”这句话告诉我们，让别人明白你的道理之前，要动一动自己的感情。班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。带有情感的语言能起到积极作用这是有科学根据的。心理学家发现有的情感因语词刺激发生波动，造成皮肤血管收缩和汗腺的变化，导致皮肤导电率的相应变化。皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大小。由此可以知道，班主任的语言艺术的情感性是客观科学存在的。只要班主任满怀情意，单调的教学如能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。
作为教师，教书育人是我们的工作，但现实告诉我们，相当一部分老师仅仅将这个职业当做是一份平常的工作。备课，上课，改作业，考试，如此而已。这样机械呆板的模式如何能创造丰富的情感呢？教书育人，其实教书是茎叶，育人才是根。跟具有丰富情感的人交流，我们又何必深藏自己的内心呢？学生做得对，我们就表示高兴，学生如有犯错，再不致伤害他自尊心的前提下，就应该批评，这个批评，也不是一味指责，一股脑地灌输正确思想，而是应该做到：让学生感受到你的失望，你的惋惜，还有你的关心之情，如果能这样做到，那学生就不需要你去多批评，心里已经跟明镜似的了。
三、多用激励性的话语
一句恰到好处的激励的话也许能改变一个学生的一生！这话一点也不夸张。
班主任语言的激励特征主要是表现在竞争激励和超前激励两类。人比人，激励人。班主任常在班上倡导良性竞争的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。除了运用对比手法来激励学生外，适当的时候，班主任还在有意识地用超出客观事实的说法来表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内作出迅速的反应。
关于激励性的话语，我想提一下我现在所带的班的周记问题。我一直认为身为班主任就必须要让学生养成写周记的习惯。因为有时你与学生间的沟通用口头语言是无法表达的，那么文字就成了最好的媒介。我总能从周记中读到学生心里最深的秘密，包括早恋、女生间的矛盾等等。你要问我为什么身为一个男班主任能做到这一点，是因为我从来不在周记里指责他们，我总是尽量以朋友与兄长的语气跟他们交谈，而不摆师威，在评语的最后更不忘激励他们，让他们在逆境中奋勇前进。所以我班的周记从刚开始的定字数定内容地完成，到他们习惯后根本不用布置任何主题，他们总是能主动地写得满满的。看到他们这样认真的态度，我想这也是我的一笔不小的财富吧！
总之，是字字珠玑，还是废话连篇，是取决于我们自身对语言的认识以及是否愿意去改进的态度。通过以上三点，我想我们能“说”得更好。
【关键词】师生交流 语言 学生心理
作为一名正在成长的教师，从大学毕业到现在，任教高中已满七年，而这七年，我一直担任班主任工作。在自己的努力下，虽然得过一些荣誉，但其实让我感到有成就感的不是这些，而是身为老师对学生产生的正面影响。我想这一点，即使学生现在感受不到，但也会潜移默化地进入学生内心，而且他们总有一天能领悟到这一点。
正是自感于这种正面的影响是我唯一的骄傲， 我总感到身为班主任责任重大，我的一言一行将给学生留下深刻的印象。我必须谨言慎行，斟酌自己的每句话语，每个神态，每个动作。班主任与学生之间的语言交流在学生认知发展的过程中起着一种非常特殊的作用。因为，班主任不仅仅通过语言来有意传递信息，更重要的是它能有目的地影响学生的认知活动过程，促进和提高学生在班集体中进行自我教育的质量。
班主任与学生交谈不仅是为了实现心灵沟通，更重要的是要引起信息互动，促使学生产生正确行为，这需要班主任的语言具有激励功能。班主任语言的激励力就是指语言符号在信息传递过程中对产生的一种能促使学生醒悟、进取的动力。这种激发学生进取的动力作用正是班主任在工作中要注意的语言艺术。那么班主任应如何让自己的语言更有魅力呢？
一、规范自己的语言
首先一点是必须吐字要清晰。如果班主任说话时咬词不清，常有语病，还常带口头禅，不仅会给学生以不良影响，而且还会严重影响信息传递的效果，降低班主任的威信。曾经有一个同事跟我提起过大学里的一位老师。这位老师有个非常明显的特点，总是喜欢在一句话后面加上一个“对不对”，所以听他的课，“对不对”“对不对”的总是此起彼伏。一次，我同事实在忍不住了，在下课后，跑到这位老师边上跟他说：“老师，您刚才的一堂课里面讲了271个‘对不对’。”那老师惊讶得合不拢嘴，说道：“是吗？我从来没有发现这一点，也没人跟我提起过。”我不知道我的同事这样讲有没有夸张的成分，但这件事告诉我们，我们自己通常是难以发现自己的缺点的。特别是如果口头禅是“对不对”“是不是”这些话，你是不要期待学生给你热情的回答的，因为再充沛的精力，也无法回答你这么多的“对不对”，这样课堂思考的效率就可想而知了。所以如果你想改掉这些习惯，你必须要仔细观察自己的一言一行，也许再通过自己周围的朋友同事来给你指点一二，这样大家才能互相促进。毕竟以人为镜，可以明得失。
班主任的语言要能用丰富多彩的语词来进行说理教育，不能在正式的教育场合中随便使用谈家常所用的词语，也不能在和学生促膝谈心时使用外交辞令，有些语言词只能在特定的语言环境中才能使用。因此，班主任应注意在不同的情况下对不同的学生说不同的话，并使语言的含义随语境的变化而变化，既要注意语义的转换，又要表现出语义在语境中的逻辑功能。说话时更不能搞老一套，贴标签，模棱两可，含糊其辞。班主任的语言必须“客观真实”“主观真诚”“情境真切”。
二、让语言带有情感
“动之以情，晓之以理。”这句话告诉我们，让别人明白你的道理之前，要动一动自己的感情。班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。带有情感的语言能起到积极作用这是有科学根据的。心理学家发现有的情感因语词刺激发生波动，造成皮肤血管收缩和汗腺的变化，导致皮肤导电率的相应变化。皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大小。由此可以知道，班主任的语言艺术的情感性是客观科学存在的。只要班主任满怀情意，单调的教学如能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。
作为教师，教书育人是我们的工作，但现实告诉我们，相当一部分老师仅仅将这个职业当做是一份平常的工作。备课，上课，改作业，考试，如此而已。这样机械呆板的模式如何能创造丰富的情感呢？教书育人，其实教书是茎叶，育人才是根。跟具有丰富情感的人交流，我们又何必深藏自己的内心呢？学生做得对，我们就表示高兴，学生如有犯错，再不致伤害他自尊心的前提下，就应该批评，这个批评，也不是一味指责，一股脑地灌输正确思想，而是应该做到：让学生感受到你的失望，你的惋惜，还有你的关心之情，如果能这样做到，那学生就不需要你去多批评，心里已经跟明镜似的了。
三、多用激励性的话语
一句恰到好处的激励的话也许能改变一个学生的一生！这话一点也不夸张。
班主任语言的激励特征主要是表现在竞争激励和超前激励两类。人比人，激励人。班主任常在班上倡导良性竞争的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。除了运用对比手法来激励学生外，适当的时候，班主任还在有意识地用超出客观事实的说法来表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内作出迅速的反应。
关于激励性的话语，我想提一下我现在所带的班的周记问题。我一直认为身为班主任就必须要让学生养成写周记的习惯。因为有时你与学生间的沟通用口头语言是无法表达的，那么文字就成了最好的媒介。我总能从周记中读到学生心里最深的秘密，包括早恋、女生间的矛盾等等。你要问我为什么身为一个男班主任能做到这一点，是因为我从来不在周记里指责他们，我总是尽量以朋友与兄长的语气跟他们交谈，而不摆师威，在评语的最后更不忘激励他们，让他们在逆境中奋勇前进。所以我班的周记从刚开始的定字数定内容地完成，到他们习惯后根本不用布置任何主题，他们总是能主动地写得满满的。看到他们这样认真的态度，我想这也是我的一笔不小的财富吧！
总之，是字字珠玑，还是废话连篇，是取决于我们自身对语言的认识以及是否愿意去改进的态度。通过以上三点，我想我们能“说”得更好。