在各级各类学校中，都会存在着一定比例的后进生。教师心目中的“后进生”
　　主要是指那些学习成绩差且纪律散漫，不服管教，容易惹是生非的学生。他们不仅影响班里的学习风气，在学校里也造成了不良影响。我们应正确分析其学习与行为之间的关系，分析其心理因素，找出学习与行为之间的联系，对症下药，后进生同样可以变成优秀学生。
　　一、后进生的心理特点分析。
　　后进生的心理特点及表现主要有一下几个方面：
　　1、自尊心强与自尊心得不到满足的矛盾。后进生同样有着强烈的自尊心，可以分为以下几类：（1）、直泄型，即在某些场合或对某些对象直接表现出来的强烈的自尊，如在弱小者面前表现出来的骄傲。（2）、补偿型，即在某一方面收到压抑或挫折，会在另一方面表现出更强烈的自尊，如在班内被同学瞧不起在校外往往总是小团伙的头目。（3）、对抗型，即在遇到不公正的待遇，自尊收到严重挫伤时，他的自尊心不但没有减弱，反而会以对抗的方式强烈地表现出来，如当面顶撞老师。（4）、回避型，即回避那些会伤害其自尊心的人，如对老师沉默，不愿接近班主任。他们的自尊心甚至要比其他同学更加强烈，有事得不到满足，就产生“破罐子破摔”的心理。
　　2、好胜心强与好胜心得不到满足的矛盾。再差的后进生也有好胜心、上进心和荣誉感。特别是“调皮型“的后进生，他们总希望在众人面前显示一下自己的才能，由于他们的学习基础差，落后于其他同学，所以总感到抬不起头来。因此，他们的好胜心、上进心得不到满足，心里非常苦恼，一些后进生为摆脱苦闷的心情，使好胜心得到满足，就想办法搞”恶作剧“，违反纪律，出风头等，以此来显示自己的胆量和本事，引起老师、同学们的注意。
　　3、自尊心强与自卑感的矛盾。后进生同样也有自强、自尊的愿望，也有上进心、自信心。当他稍有进步，得到老师合情合理的表扬时，就会喜形于色，出现“我也能变好”的念头。但由于他们缺乏社会阅历、只是经验，因此信心极弱，虽有好的愿望，但又难于付出行动，因此自卑感就逐渐增强，故此后进生是自信心不足而自卑感有余。
　　4、上进心强而自制力差的矛盾。虽然后进生也具有较强的进取心、上进心，也有“赶上去”的念头。但由于自我控制能力差，缺乏自制力，自己管不住自己，使得他们的上进心往往不能付诸行动，即使付诸于行动，常常也是几分钟热度，坚持不长久。
　　二、后进生心理教育的突破口
　　很多的后进生学习成绩差并非是智力水平低，而多是由于其性格活泼好动，不适应学校的教学模式或教师的教学方法，而更有学生有着充沛的经历，却没有用到学习上，而是到别处去发挥聪明才智，因此常常会得到老师的批评而产生逆反心理、自卑心理，进而发展到报复心理，用违纪的方式来引起老师同学的注意，来显示自己。所以对后进生的辅导应从以下几个方面入手：
　　1、克服自卑，建立自信。自卑心理对后进生影响很大，他们学习不努力，不思进取，自认为努力也没用。因此帮助后进生克服自卑，建立自信，是解决问题的关键。这就要求教师在日常教育教学管理中，对后进生要多表扬，多鼓励，善于发现他们的闪光点，即使有微小的进步，也应给予充分的鼓励。对后进生的批评，要特别注意场合，避免伤其自尊心，且批评后要给予必要的鼓励或希望，增强他们的自尊心和自信心。
　　2、消除逆反心理。后进生或多或少的都有一定的逆反心理，严重地影响了他们的学习和成长。帮助其消除逆反心理的关键是让他们充分体验到老师和家长的爱与尊重，在这方面情感的沟通非常重要。当他们遇到苦难、苦恼或情绪低落时要及时给予温暖，一旦让他们体验到关心和温暖，他们就会产生认识上的变化，并因此收到鼓舞。
　　3、融入集体，建立良好的舆论。后进生自有其自己的小团体，要想改变他，教师必须找到一个合适的切入点。抓住机会使其融入到集体中来，充分体验集体的温暖与力量。然后再逐步引导，久而久之，就会产生认同感与亲近感，转变起来就容易了。
　　三、对后进生的教育策略
　　1、挖潜能、找长处、因势利导。任何一个后进生都有长处，都有自己的閃光点，这就要求教育工作者要有敏感的洞察力，即使发现捕捉闪光点，并以此为突破口，使其发扬光大。
　　2、多尊重、促自尊、树信心。由于自卑感的存在，自信心大减，因此教师必须设法保护其自尊心，及时引导，帮助其在同学面前树立威信，使其消除自卑，重新振作精神，从而使其由后进生转变为先进生。
　　3、多关心、严要求、以情动人。后进生缺点较多，只有严格要求方能进步，但要严而有度，不可操之过急，应在关心爱护下耐心地说服教育，要动之以情，晓之以理，用爱的雨露去滋润那干枯的心灵，抓住时机，鼓励、有道，并循循善诱，使其不断进步。要与优秀生同等对待，一视同仁，才能收到良好的教育效果。
　　总之，后进生并非天生的后进生，其形成过程是有一定原因的，只要我们教育工作者能够抓住时机，对症下药，后进生一定可以转化为优秀生，同样可以成为国家的有用之才。