摘  要：英语是贯穿整个教育阶段的一门学科，小学英语是一门语言实践性很强的学科，学生是存在差异的个体，每个学生掌握的英语水平不相同。现有的教学模式下采用统一化教学模式，统一的教学目标和统一的教学内容以及统一的评价标准，无法满足学生的学习需求，因此，在小学英语教学中需要进行分层教学。
　　关键词：小学英语;高效课堂
　　一、利用信息技術加强小组之间的合作和交流
　　不同的学生所具有的英语基础和能力是不相同的，如果将能力差异太大的同学分在一个组的话，就会导致不公平和不平均的现象出现，阻碍学生口语表达能力的锻炼。如果能够借助信息技术就能够完美地实现分层分组的教学方式。教师可以在课堂上通过微信或者钉钉会议的方式把不同水平、不同能力的学生拉成一个组。在不同的组内设置不同的情景会话主题。比如说在人教版三年级下册英语教材中就有“Myfamily”这一课。在对这一课进行教学时，教师就可以为英语水平比较高、基础较好的同学设置“我的家人”的题目，请各位同学自行查找资料，撰写自己的英文演讲稿，然后再在组内公开发表;对基础比较差的同学，教师就为他们设置介绍我的家人这样的句式会话练习，让学生自己在网络上结合教材找到关于亲属的称呼的英语表达。在这样的过程当中，教师就能够利用信息技术加强小组之间的合作和交流，能够帮助不同学习能力和基础水平的学生都实现英语能力的锻炼和进步。
　　二、情境整合来提高学生的学习兴趣
　　教师在小学英语单元整合中，可以进行精准教学，提高学生学习的动力。那么，教师应该如何开展情景模式的英语教学呢？教师可以采用情境教学法的方式，为学生做好单元知识的整合，充分培养学生的学习兴趣，比如教师在做第一单元“Welcomebacktoschool”以及第二单元“Myfamily”的整合时，可以采用游戏情境的学习法，为学生准备一些单词相对应的图画和物品，教师应让同学们在游戏中整合复习单词。在整合其他知识时，为学生创设良好的互动情境，让学生用英文准备自己的英文介绍，介绍中需要包括“我是谁以及我的家人”等，这样既是一个良好的互动情境，也将第一二单元的主要内容包括进来，是一个很不错的教学方式。
　　三、对评判标准进行有效分层
　　首先，可以形成小组竞争，让同学们互相支持、互相鼓励，有一定的集体意识，将整个小组口语成绩纳入个人成绩的一部分，包括课堂表现以及日常测验，都要以小组的形式完成。其次，要注重学生短板的提升，即在评判学生口语水平的时候要着重注意这个学生之前的短板有无进步，可以分为口音、表达、流利程度、逻辑能力以及理解能力几个方面进行评分。
　　四、结语
　　小学英语学习中的两极分化现象，是影响小学英语教学效果的重要原因，教师应积极探索学生在英语学习中的需求，针对性地为学生提供适合的英语教学方法，引导学生增强英语学习的兴趣和信心，提升教学水平与教学方法，提升小学的英语教学质量，为小学英语教育工作的高效开展提供思路。
　　（责任编辑：胡甜甜）
　　参考文献：
　　[1] 钱怡婷. 基于因材施教理念的小学英语分层教学研究[J]. 名师在线，2019（04）：44-45.
　　[2] 何萍. 智慧教育视角下小学英语分层教学研究[J]. 新课程：教育学术，2019（01）：134.