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摘 要：本文主要从因材施教、教学效率、灵活度三个方面论述了多媒体教学在英语听说课中的应用，同时对多媒体教学和当前高职高专英语听说课教学现状进行了概述。
关键词：多媒体教学；高职高专；英语听说能力
一、多媒体教学概述
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点进行教学设计，正确、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相组合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优的教学效果。学生可上网获取学习资源，教师可利用网络查看学生的学习情况、完成备课及科研工作。它具有直观性，动态性，交互性，可重复性，使学生有更多的参与机会，让不同层次的学生获得相同的学习效果成为可能。所以多媒体教学走进校园，已成为当前教学发展的必然趋势。
二、高职高专英语听说课教学现状
在传统的英语听说教学过程中，教师是主要领导者。教师安排一切，学生是被动的参与者。教师是主要英语听说者，学生是被动的英语听说者。在这样的教学模式下，学生的英语听说能力提高幅度不大，提高学生听说水平的教学目标很难实现。再加上高职高专生学习差异性大，老式的教学方法不利于满足所有学生，更不利于因材施教的开展。而当前多媒体教学的引进恰恰弥补了这一点。学生可以根据自己的学习特点选择学习内容、教学模式等，真正实现因材施教。
传统的英语听说教学从教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与该过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
三、多媒体教学在高职高专英语听说课中的应用
1.利于因材施教
因材施教是一种教学方法，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。但这在实际操作中很难。高职高专生差异性大是他们学习的一大特点，每个学生都有各自的学习特点，就是将学生分成三组，教师也要准备三种教学模式、内容等，很难兼顾全局，所以实际操作性较低。面对现前统一的考试标准，因材施教教法的开展更是难上加难。多媒体教学轻松地解决了困扰教育者多年的难题。多媒体教学软件对于高职高专的英语学习者来说，是最佳的教学工具。它可以对学生的英语听说能力进行测试，并根据测试结果提供学习内容、上课模式等供学生选择，并对学生学习中出现的问题进行矫正。教师可以同时监控全班学生的学习情况，对问题较多的学生可以进行专门辅导。这不仅减轻了教师的教学负担，更为学生听说能力的提高找到了最佳的学习途径。
2.提高教学效率
传统的授课模式教师无法关注每一名学生，更不能同时帮助所有学生纠正他们的发音等缺陷。而多媒体软件提供学生可以模仿的音频、视频，帮助每名学生改正错误，提高学生的兴趣和成就感。计算机可以向学习伙伴一样和学生进行讨论交流，学生在该过程中是主动参与者，而不是被动执行者。这使外部电脑学习软件的刺激与学生内部心理过程相互作用，使学生产生了对所学内容的认知。这种主动参与性提高了学生的学习效率，使英语听说课程在快乐的氛围中达到最佳的教学效果。
3.提高教学的灵活度
传统的教学模式受时间、空间的限制，灵活度较低，离开了教师、教室也就离开了学习。而多媒体教学克服了这些缺点，只要学生登录学习网站，随时可以在网上上课，无论在哪里，学习无限制。不懂的重点、难点可以进行多次重复练习，随机给分更让学生体会到进步的快乐。所以，这种全新的授课模式值得各大高校引进，对于学习积极性较差的高职高专生来说更是最佳的学习工具。
总之，多媒体教学走进高校已成必然趋势，是科技进步、教学发展的表象。对于英语学习者来说，多媒体教学已成为不可或缺的学习工具，它可以弥补传统教学的不足。只有两者完美地融合在一起才能实现教学的长远发展。
参考文献：
[1]王俊英.高中思想政治课多媒体教学研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[2]余朝文.基于网络成人教育立体化教学资源建设[D].上海：华东师范大学，2007.
[3]徐艳.教师与学生互动和听说教学的实证研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[4]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004.
关键词：多媒体教学；高职高专；英语听说能力
一、多媒体教学概述
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点进行教学设计，正确、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相组合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优的教学效果。学生可上网获取学习资源，教师可利用网络查看学生的学习情况、完成备课及科研工作。它具有直观性，动态性，交互性，可重复性，使学生有更多的参与机会，让不同层次的学生获得相同的学习效果成为可能。所以多媒体教学走进校园，已成为当前教学发展的必然趋势。
二、高职高专英语听说课教学现状
在传统的英语听说教学过程中，教师是主要领导者。教师安排一切，学生是被动的参与者。教师是主要英语听说者，学生是被动的英语听说者。在这样的教学模式下，学生的英语听说能力提高幅度不大，提高学生听说水平的教学目标很难实现。再加上高职高专生学习差异性大，老式的教学方法不利于满足所有学生，更不利于因材施教的开展。而当前多媒体教学的引进恰恰弥补了这一点。学生可以根据自己的学习特点选择学习内容、教学模式等，真正实现因材施教。
传统的英语听说教学从教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与该过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
三、多媒体教学在高职高专英语听说课中的应用
1.利于因材施教
因材施教是一种教学方法，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。但这在实际操作中很难。高职高专生差异性大是他们学习的一大特点，每个学生都有各自的学习特点，就是将学生分成三组，教师也要准备三种教学模式、内容等，很难兼顾全局，所以实际操作性较低。面对现前统一的考试标准，因材施教教法的开展更是难上加难。多媒体教学轻松地解决了困扰教育者多年的难题。多媒体教学软件对于高职高专的英语学习者来说，是最佳的教学工具。它可以对学生的英语听说能力进行测试，并根据测试结果提供学习内容、上课模式等供学生选择，并对学生学习中出现的问题进行矫正。教师可以同时监控全班学生的学习情况，对问题较多的学生可以进行专门辅导。这不仅减轻了教师的教学负担，更为学生听说能力的提高找到了最佳的学习途径。
2.提高教学效率
传统的授课模式教师无法关注每一名学生，更不能同时帮助所有学生纠正他们的发音等缺陷。而多媒体软件提供学生可以模仿的音频、视频，帮助每名学生改正错误，提高学生的兴趣和成就感。计算机可以向学习伙伴一样和学生进行讨论交流，学生在该过程中是主动参与者，而不是被动执行者。这使外部电脑学习软件的刺激与学生内部心理过程相互作用，使学生产生了对所学内容的认知。这种主动参与性提高了学生的学习效率，使英语听说课程在快乐的氛围中达到最佳的教学效果。
3.提高教学的灵活度
传统的教学模式受时间、空间的限制，灵活度较低，离开了教师、教室也就离开了学习。而多媒体教学克服了这些缺点，只要学生登录学习网站，随时可以在网上上课，无论在哪里，学习无限制。不懂的重点、难点可以进行多次重复练习，随机给分更让学生体会到进步的快乐。所以，这种全新的授课模式值得各大高校引进，对于学习积极性较差的高职高专生来说更是最佳的学习工具。
总之，多媒体教学走进高校已成必然趋势，是科技进步、教学发展的表象。对于英语学习者来说，多媒体教学已成为不可或缺的学习工具，它可以弥补传统教学的不足。只有两者完美地融合在一起才能实现教学的长远发展。
参考文献：
[1]王俊英.高中思想政治课多媒体教学研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[2]余朝文.基于网络成人教育立体化教学资源建设[D].上海：华东师范大学，2007.
[3]徐艳.教师与学生互动和听说教学的实证研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[4]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004.