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摘要：当今教育的大环境使得老师更注重学生的成绩，从而对优等生更加的关注；同时，为了班风班貌，对学困生自然也倾注了很多精力。然而，学习成绩和行为处于中等水平的学生却往往被班主任忽视，的确“抓两头”可以较快地显示出教学效果，并使班级尽早地稳定下。本文从对中等生的自卑心理、焦虑心理的辅导、学习兴趣，学习方法、学习动机的辅导，采取帮扶措施等几方面阐述中等生的管理。
关键词：中等生；教育辅导；教育管理
在当今班级管理中，班主任常用的一种做法是“抓两头”。因为按照班级的正常分配比例，一般呈现出“两头少，中间多”的特点，因此学优生和学困生都很容易被班主任发现。而且，当今教育的大环境使得老师更注重学生的成绩，从而对优等生更加的关注；同时，为了班风班貌，对学困生自然也倾注了很多精力。然而，学习成绩和行为处于中等水平的学生却往往被班主任忽视，的确“抓两头”可以较快地显示出教学效果，并使班级尽早地稳定下。但是，实践证明，这种做法把中等生放在了教育的“盲点上”这对班级的管理和教学质量的提高是很不利的。中等生虽然不是很惹眼，却是班级的主力军，占了班级人数的百分之六十以上，他们比上不足，比下有余，介于中间状态。如果对中等生适当加以引导，帮助和鼓励，他们将和优等生一样齐头并进，乐观、积极、奋发向上。因此，中等生是整个班级中的“潜力股”，他们在学习以及行为上的各种表现最终能决定整个班级学科成绩的层次，班级学科成绩最终处于什么层次其实都是由中等生来决定，因此对于教学一线的教师来说，在日常的教育教学中管理好中等生是非常重要的一项工作。如何管理中等生呢？
一、加强对中等生的思想教育
心理学研究表明，人在自觉自愿的、心境愉悦的情况下，最容易接受教育。中等生因为不主动接近教师，很难对教师敞开心扉，对他们实施教育就要大打折扣，因此，针对班级的中等生，教师要主动走进他们的内心，多去了解中等生心理上存在的各类问题，去关心和帮助他们树立自信，才能达到预期的效果。对中等生心理问题的辅导我是这样做的。
1.化解中等生的自卑心理
中等生由于长期处于中等地位，容易被忽视，缺乏应有的关心、爱护、教育和培养，使他们感觉受到了冷落，感到自己在班级里无足轻重，从而产生强烈的自卑心理，进行消极的自我评价，否定自我。因此。对待中等生教师要多关心、爱护、教育和培养。上课时多提问，课后多交谈，生活上多关心，遇到困难多鼓励，多关心，取得成绩多表扬，使他们感觉到教师时刻都在关注着他们，使他们的精神需求得到一定的满足。
2.对中等生焦虑心理的辅导
中等生由于学习成绩不理想，又一心想有所进步，以得到家长、老师和同学的关注，于是处于一种心理极度紧张的状态，十分惧怕失败，整个人变得非常敏感，容易产生紧张不安、不愉快的感觉。对于这样的中等生，教师应该给予特别的关注，有微小的进步，也要加以鼓励，让他们确切地感受到老师在关心他们，心理上可以放松下来。教师也可以鼓励他们多参加一些集体活动，转移其注意力，达到放松的效果。针对中等生普遍存在的诸多心理问题，在对中等生进行心理辅导时，关键是要对他们充满热心、爱心、诚心和耐心，并给予充分的信任，才能消除他们的心理障碍，改善其心理状态。
二、加强对中等生的学习指导
1.培养中等生的学习兴趣，提高求知欲
学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是学生对某学科形成爱好并深入钻研的重要条件。学习兴趣越浓，注意力越高度集中，学习状态最佳。因此对待中等生，既要时常观察他们的思想心态，又要注意他们的学习动态，经常不断地想办法激发他们转化的信心和学习兴趣。
2.对中等生学习方法的辅导
作为教师虽然无法直接教给学生适当的学习方法，但是通过对学生的观察了解，发现学生在学习方法上有一定的问题，导致学习成绩难以提高，其自身又没有及时察觉时，就可以用恰当的方式提醒学生，让他能探寻适合自己的学习方法，而不用一直朝着错误的方向花费不必要的精力。一旦中等生找到了正确的学习方法，就能大大提高自身的学习效率，增强自信心，再加上刻苦的学习，很快就能提高学习成绩。
3.对中等生学习动机的辅导
有些学生之所以一直处于中等生的队伍，无法进步，是由于其本身对于自己学习的目的没有较好的认识，没有强烈的学习动机造成的。我是为什么而学习的？努力学习对我而言有什么作用？学习成绩的好坏真的那么重要吗？为什么每个人只会说让我好好学习？这些疑问得不到妥善的回答，学生就难有明确的学习动机，针对这些问题，我们一贯采用的冠冕堂皇的回答是起不到丝毫作用的，而是要更加贴近学生的现状，在平时悄悄化解学生的这些疑问。这要求教师在观察指导学生时要更加细致入微，采用一定的方式了解学生，如平时做一些简单的文卷调查，了解大部分学生现时存在的问题，对症下药。
三、对中等生采取帮扶措施促使转化
不僅挖掘中等生的优势，还去了解掌握中等生存在的主要问题，帮助他们克服缺点，变消极因素为积极因素。坚持个别教育，加强教育的针对性。中等生身上虽然有许多积极的因素，需要班主任帮助其发扬光大。但是，我们也应该看到，中等生也确实存在着程度不同的消极因素，这些消极因素若不加以重视和克服，任其发展，不仅会影响学生个体的进步，也会影响优良班风的形成和班集体的建设。例如，对自卑的学生，要激发他们的自信心；对缺乏毅力和恒心的学生，要锻炼他们的意志力；对有某些不良行为的学生，要加强道德行为训练和良好行为习惯的培养；对学习方法不当的学生，要帮助他们改进学习方法，采取“一帮一”、“结对子”等方法，使他们不断地进步。
我们一线教师只有切实地抓好中等生的心理教育工作，才能扩大优等生的阵势，削除中等生分化成差生的隐患，从而使整个班级风气更好地向良性循环方向发展。要始终对中等生不忽视，要采取各种方法，促进中等生不断地向优秀生转化。
关键词：中等生；教育辅导；教育管理
在当今班级管理中，班主任常用的一种做法是“抓两头”。因为按照班级的正常分配比例，一般呈现出“两头少，中间多”的特点，因此学优生和学困生都很容易被班主任发现。而且，当今教育的大环境使得老师更注重学生的成绩，从而对优等生更加的关注；同时，为了班风班貌，对学困生自然也倾注了很多精力。然而，学习成绩和行为处于中等水平的学生却往往被班主任忽视，的确“抓两头”可以较快地显示出教学效果，并使班级尽早地稳定下。但是，实践证明，这种做法把中等生放在了教育的“盲点上”这对班级的管理和教学质量的提高是很不利的。中等生虽然不是很惹眼，却是班级的主力军，占了班级人数的百分之六十以上，他们比上不足，比下有余，介于中间状态。如果对中等生适当加以引导，帮助和鼓励，他们将和优等生一样齐头并进，乐观、积极、奋发向上。因此，中等生是整个班级中的“潜力股”，他们在学习以及行为上的各种表现最终能决定整个班级学科成绩的层次，班级学科成绩最终处于什么层次其实都是由中等生来决定，因此对于教学一线的教师来说，在日常的教育教学中管理好中等生是非常重要的一项工作。如何管理中等生呢？
一、加强对中等生的思想教育
心理学研究表明，人在自觉自愿的、心境愉悦的情况下，最容易接受教育。中等生因为不主动接近教师，很难对教师敞开心扉，对他们实施教育就要大打折扣，因此，针对班级的中等生，教师要主动走进他们的内心，多去了解中等生心理上存在的各类问题，去关心和帮助他们树立自信，才能达到预期的效果。对中等生心理问题的辅导我是这样做的。
1.化解中等生的自卑心理
中等生由于长期处于中等地位，容易被忽视，缺乏应有的关心、爱护、教育和培养，使他们感觉受到了冷落，感到自己在班级里无足轻重，从而产生强烈的自卑心理，进行消极的自我评价，否定自我。因此。对待中等生教师要多关心、爱护、教育和培养。上课时多提问，课后多交谈，生活上多关心，遇到困难多鼓励，多关心，取得成绩多表扬，使他们感觉到教师时刻都在关注着他们，使他们的精神需求得到一定的满足。
2.对中等生焦虑心理的辅导
中等生由于学习成绩不理想，又一心想有所进步，以得到家长、老师和同学的关注，于是处于一种心理极度紧张的状态，十分惧怕失败，整个人变得非常敏感，容易产生紧张不安、不愉快的感觉。对于这样的中等生，教师应该给予特别的关注，有微小的进步，也要加以鼓励，让他们确切地感受到老师在关心他们，心理上可以放松下来。教师也可以鼓励他们多参加一些集体活动，转移其注意力，达到放松的效果。针对中等生普遍存在的诸多心理问题，在对中等生进行心理辅导时，关键是要对他们充满热心、爱心、诚心和耐心，并给予充分的信任，才能消除他们的心理障碍，改善其心理状态。
二、加强对中等生的学习指导
1.培养中等生的学习兴趣，提高求知欲
学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是学生对某学科形成爱好并深入钻研的重要条件。学习兴趣越浓，注意力越高度集中，学习状态最佳。因此对待中等生，既要时常观察他们的思想心态，又要注意他们的学习动态，经常不断地想办法激发他们转化的信心和学习兴趣。
2.对中等生学习方法的辅导
作为教师虽然无法直接教给学生适当的学习方法，但是通过对学生的观察了解，发现学生在学习方法上有一定的问题，导致学习成绩难以提高，其自身又没有及时察觉时，就可以用恰当的方式提醒学生，让他能探寻适合自己的学习方法，而不用一直朝着错误的方向花费不必要的精力。一旦中等生找到了正确的学习方法，就能大大提高自身的学习效率，增强自信心，再加上刻苦的学习，很快就能提高学习成绩。
3.对中等生学习动机的辅导
有些学生之所以一直处于中等生的队伍，无法进步，是由于其本身对于自己学习的目的没有较好的认识，没有强烈的学习动机造成的。我是为什么而学习的？努力学习对我而言有什么作用？学习成绩的好坏真的那么重要吗？为什么每个人只会说让我好好学习？这些疑问得不到妥善的回答，学生就难有明确的学习动机，针对这些问题，我们一贯采用的冠冕堂皇的回答是起不到丝毫作用的，而是要更加贴近学生的现状，在平时悄悄化解学生的这些疑问。这要求教师在观察指导学生时要更加细致入微，采用一定的方式了解学生，如平时做一些简单的文卷调查，了解大部分学生现时存在的问题，对症下药。
三、对中等生采取帮扶措施促使转化
不僅挖掘中等生的优势，还去了解掌握中等生存在的主要问题，帮助他们克服缺点，变消极因素为积极因素。坚持个别教育，加强教育的针对性。中等生身上虽然有许多积极的因素，需要班主任帮助其发扬光大。但是，我们也应该看到，中等生也确实存在着程度不同的消极因素，这些消极因素若不加以重视和克服，任其发展，不仅会影响学生个体的进步，也会影响优良班风的形成和班集体的建设。例如，对自卑的学生，要激发他们的自信心；对缺乏毅力和恒心的学生，要锻炼他们的意志力；对有某些不良行为的学生，要加强道德行为训练和良好行为习惯的培养；对学习方法不当的学生，要帮助他们改进学习方法，采取“一帮一”、“结对子”等方法，使他们不断地进步。
我们一线教师只有切实地抓好中等生的心理教育工作，才能扩大优等生的阵势，削除中等生分化成差生的隐患，从而使整个班级风气更好地向良性循环方向发展。要始终对中等生不忽视，要采取各种方法，促进中等生不断地向优秀生转化。