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摘 要：国家一直重视培养学生能力方面的进步，要求学生学会多创新，在具体实践中提高各方面的素质，这种形势就把综合实践活动的地位抬高了，许多学校都重视这门课程。但是，具体的教育还有一些不足的地方，特别是在农村地区，许多方面都限制了孩子的健康前进。简单分析了当前的现状问题，并提出一些想法和对策。
关键词：综合实践；活动课程；农村小学
从课程本身的特点来说，它是一门活动课，相对于一般的文化课学习，重在提高学生的综合能力，特别是在实践这一方面。因此，未来的教育形势更是要求注重对学生的培养，教导他们自觉去发现，在教师的带领下共同发现问题，研究探讨问题，最终得出自己的结论，学会在实践中主动学习。
一、目前的困境
1.课程内容流于形式
目前，许多农村小学的综合实践活动课程总是根据课程的总体目标要求和标准走形式，很多时候选择的主题内容不符合这个地区或学校的资源与特色。如在农村小学进行《走进超市》《打卡生活》之类的主题研究，这是在给学生制造难题，许多农村没有超市和用卡这些设施和条件。
2.主题研究脱离学生
事实上，目前许多农村小学在综合实践活动课程中的许多研究主题没有真实的研究意义，研究内容远离学生的实际生活，缺乏考虑小学生的年龄及心理特征以及兴趣爱好及知识结构等因素，研究主题对学生来说太抽象，比如，《旅游度假村的规划与设计》《时装的设计与制作》等主题研究，小学生最终都失去了兴趣，致使活动进行不下去。
3.学校师资与条件的匮乏
长期以来，综合实践活动课程被一些学校领导和老师认为是一门副科，简单等同于以前的课外娱乐活动，一般都不够重视。教师的教育理念、教学习惯、知识结构、设计能力都有待培训和提高，学校能够提供活动的硬件设施更是严重匮乏与不足。
二、有关的应对策略
1.改变整体的评价标准
进行这门课程的结果不是为了唯一的目的，指导者应该更重视探讨的过程，通过培养学生的态度来引导他们全面发展，这应该是进行评价的重点标准，而不是看结果。在具体的观察过程中，教师可以用各种灵活的记录形式，比如，老师根据环境特点，选择比较近的茶山来进行茶文化的探究，那么就可以带领学生到山上参与采茶的活动，根据他们的表现进行定期记录，包括他们对茶类品种的了解、如何发表自己的想法，在沟通中表现，注重从学生的角度思考问题，更看重的是学生努力，根据他们的变化来综合评价。
2.从实际资源条件出发，加大资金投入
从目的来说，这个课程的设立是为了指导小学生观察生活，吸收他们的生活知识。因此，在具体的资源收集中需要从学校周围的现实条件出发，学生特别喜爱的某一特色文化等，教师可以根据操作的可行性进行调整。农村的小学大部分因为经济水平比较低，在实际的活动课中面临很多困难，许多事情单独依靠一个学校的力量可能达不到要求。因此，可以增加各学校之间的联系，集中某一些优秀的人员一起开发。这样更有效地把资源利用起来了，特别是一些现代化建设相关的计算机等对于农村的小学来说，还是很缺乏的。这就需要政府的帮助，加大经费的投入，还应该提供专门的费用帮助具体活动的展开。
比如，在云南或者比较偏远的山区，这里有很多少数民族，民族特色文化特别丰富，小学生接触的也比较多，如果在这个地方进行有关民族特色的文化研究，就比较贴近实际。如果是在相对开放的城市（江苏、浙江）进行苗族文化的研究就太空泛了。我们知道苗族文化是拥有久远历史的，研究的方向和内容都很深，如
果想要有突破的地方，就应该申请政府的支持，这和我国进行保护民族文化的目的也是相同的，二者的目的得到了统一。
3.寻找合适的主题内容，从各个层面提高对它的关注
虽然国家进行了相关规定，但因为条件的限制，特别是农村地区，许多学校并没有按照要求来制定活动课的框架。这样选择主题时相当随意，也没有结合当地的实际条件进行安排，小学生的年龄比较小，很多事情不是能够独立完成的，因此，教师应该根据他们的年龄特点帮助他们设立具体的活动指导，带领大家一起完成。例如，有的学校选择主题是研究春天、出游的收获等等，这对于五六年级可能相对好一些，但对于大部分学生来说这样的主题太空泛，让他们找不到确定的方向，也就发挥不起来了，很多工作也进行不了。对于他们来说，春天的脚步是可以通过具体的某一事物来体现，就像是柳树的嫩芽，原来是光秃秃的杆子，过了几天冒出了新绿，又过了几天叶子慢慢长大，满树都是绿意了……在这样具体的观察中，我们发现春天一天天到来，这既引起了学生的极大兴趣，也比较容易实现，在后期的拓展指导中也容易发展到其他事物的春天特征，让农村的孩子真正学会观察大自然，提高观察能力。观察结束后，学校可以通过全校的评比形式，增加学生交流的机会，选出最优秀的作品收集好，给大家一起参考。
通过前面的论述，我们知道活动课目前在农村小学的开展中还是有一些问题的，特别是这几年以来，社会发展要求孩子全面提高各项能力，不能一味地死读书，不再认为考高分是唯一的出路。因此，要把课程的完成进度呈现到公众眼前，从各方面努力，让所有的人在观念上重视起来。
参考文献：
[1]朱迎莉.对综合实践活动课程基础问题的思考[J].心事，2014（1）.
[2]张彦亭.如何开展好综合实践活动课[J].科技创新导报，2014（1）.
关键词：综合实践；活动课程；农村小学
从课程本身的特点来说，它是一门活动课，相对于一般的文化课学习，重在提高学生的综合能力，特别是在实践这一方面。因此，未来的教育形势更是要求注重对学生的培养，教导他们自觉去发现，在教师的带领下共同发现问题，研究探讨问题，最终得出自己的结论，学会在实践中主动学习。
一、目前的困境
1.课程内容流于形式
目前，许多农村小学的综合实践活动课程总是根据课程的总体目标要求和标准走形式，很多时候选择的主题内容不符合这个地区或学校的资源与特色。如在农村小学进行《走进超市》《打卡生活》之类的主题研究，这是在给学生制造难题，许多农村没有超市和用卡这些设施和条件。
2.主题研究脱离学生
事实上，目前许多农村小学在综合实践活动课程中的许多研究主题没有真实的研究意义，研究内容远离学生的实际生活，缺乏考虑小学生的年龄及心理特征以及兴趣爱好及知识结构等因素，研究主题对学生来说太抽象，比如，《旅游度假村的规划与设计》《时装的设计与制作》等主题研究，小学生最终都失去了兴趣，致使活动进行不下去。
3.学校师资与条件的匮乏
长期以来，综合实践活动课程被一些学校领导和老师认为是一门副科，简单等同于以前的课外娱乐活动，一般都不够重视。教师的教育理念、教学习惯、知识结构、设计能力都有待培训和提高，学校能够提供活动的硬件设施更是严重匮乏与不足。
二、有关的应对策略
1.改变整体的评价标准
进行这门课程的结果不是为了唯一的目的，指导者应该更重视探讨的过程，通过培养学生的态度来引导他们全面发展，这应该是进行评价的重点标准，而不是看结果。在具体的观察过程中，教师可以用各种灵活的记录形式，比如，老师根据环境特点，选择比较近的茶山来进行茶文化的探究，那么就可以带领学生到山上参与采茶的活动，根据他们的表现进行定期记录，包括他们对茶类品种的了解、如何发表自己的想法，在沟通中表现，注重从学生的角度思考问题，更看重的是学生努力，根据他们的变化来综合评价。
2.从实际资源条件出发，加大资金投入
从目的来说，这个课程的设立是为了指导小学生观察生活，吸收他们的生活知识。因此，在具体的资源收集中需要从学校周围的现实条件出发，学生特别喜爱的某一特色文化等，教师可以根据操作的可行性进行调整。农村的小学大部分因为经济水平比较低，在实际的活动课中面临很多困难，许多事情单独依靠一个学校的力量可能达不到要求。因此，可以增加各学校之间的联系，集中某一些优秀的人员一起开发。这样更有效地把资源利用起来了，特别是一些现代化建设相关的计算机等对于农村的小学来说，还是很缺乏的。这就需要政府的帮助，加大经费的投入，还应该提供专门的费用帮助具体活动的展开。
比如，在云南或者比较偏远的山区，这里有很多少数民族，民族特色文化特别丰富，小学生接触的也比较多，如果在这个地方进行有关民族特色的文化研究，就比较贴近实际。如果是在相对开放的城市（江苏、浙江）进行苗族文化的研究就太空泛了。我们知道苗族文化是拥有久远历史的，研究的方向和内容都很深，如
果想要有突破的地方，就应该申请政府的支持，这和我国进行保护民族文化的目的也是相同的，二者的目的得到了统一。
3.寻找合适的主题内容，从各个层面提高对它的关注
虽然国家进行了相关规定，但因为条件的限制，特别是农村地区，许多学校并没有按照要求来制定活动课的框架。这样选择主题时相当随意，也没有结合当地的实际条件进行安排，小学生的年龄比较小，很多事情不是能够独立完成的，因此，教师应该根据他们的年龄特点帮助他们设立具体的活动指导，带领大家一起完成。例如，有的学校选择主题是研究春天、出游的收获等等，这对于五六年级可能相对好一些，但对于大部分学生来说这样的主题太空泛，让他们找不到确定的方向，也就发挥不起来了，很多工作也进行不了。对于他们来说，春天的脚步是可以通过具体的某一事物来体现，就像是柳树的嫩芽，原来是光秃秃的杆子，过了几天冒出了新绿，又过了几天叶子慢慢长大，满树都是绿意了……在这样具体的观察中，我们发现春天一天天到来，这既引起了学生的极大兴趣，也比较容易实现，在后期的拓展指导中也容易发展到其他事物的春天特征，让农村的孩子真正学会观察大自然，提高观察能力。观察结束后，学校可以通过全校的评比形式，增加学生交流的机会，选出最优秀的作品收集好，给大家一起参考。
通过前面的论述，我们知道活动课目前在农村小学的开展中还是有一些问题的，特别是这几年以来，社会发展要求孩子全面提高各项能力，不能一味地死读书，不再认为考高分是唯一的出路。因此，要把课程的完成进度呈现到公众眼前，从各方面努力，让所有的人在观念上重视起来。
参考文献：
[1]朱迎莉.对综合实践活动课程基础问题的思考[J].心事，2014（1）.
[2]张彦亭.如何开展好综合实践活动课[J].科技创新导报，2014（1）.