【摘 要】小学生注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意持久。而课堂是学生学习的主要场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣，激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动积极主动性，让他们主动参与到教学中。
　　【关键词】课堂教学；激发学习兴趣
　　由于有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。随着课程改革的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是要激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，我认为可以从以下几方面入手。
　　1. 创设教学情境，激发学习热情 心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
　　2. 激活知识积淀，促进自主探究 新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。
　　例如在教学圆面积计算公式的推导时，先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流，整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，使之感受到实实在在的变化和收获。
　　因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。
　　3. 尊重个体差异，加强实践操作 动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
　　比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录并比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕拼三角形纸片，大家会发现还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
　　4. 作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣 通常数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
　　对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。