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【摘 要】近年来，随着教育事业的不断深化改革，陈旧的教学模式和生搬硬套的灌输方法已逐渐被教师所摒弃，取而代之的是通过学生兴趣的培养，激发学生学习热情和探究的主动性，积极参与，与教师形成互动的教学模式。生物课作为初中教育的主要学科之一，也是学生从小学初级教育上升至初中阶段教育中首次接触新鲜学科，更有利于学习兴趣的培养。本文就学生兴趣对初中生物教学重要性，及如何有效激发学生兴趣，树立创新意识做出阐述。
【关键词】初中生物教学;学生兴趣;创新意识
【中图分类号】G630 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0094-02
引言
进入初中阶段的学生，相比小学阶段而已，意识想法已经初步形成，大部分的学习活动以自身的兴趣爱好作为行动前提。青春萌动期的初中生，好动爱玩是这一时期的最大特点，如果教学当中一味的强制学习，压制本性，容易挑起学生的反叛心理，教学质量也会大打折扣。因此，提高学生的学习热情，激发学习兴趣，对初中生物教学极其重要。同时教师也应为如何让学生对生物这一门课程提起兴趣而不断变更教学模式，更换教学方法而努力。
一、学生兴趣对初中生物教学的重要性
1.有助于自主性学习习惯的养成。
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，无不说明一个人的兴趣爱好对个人行动热情有着重大影响。初中阶段的学生而言，正是潮气蓬勃的时期，拥有无限的可能和热情，适时的激发其学习的兴趣，提高其自主学习的热情，其个人潜能便有了充分发挥的动力。再者，自主性学习习惯的养成，不仅让学生终身受益，同时少了教师的强制管制和监督，让学生更容易体会到学习的乐趣，在轻松自由的学习氛围获得成功。
2.有助于创新能力的形成。
一个时代的进步，离不开创新，只有不断的创新创造，才会推动社会不断的前进发展。比起传统的按部就班的教学模式而言，激发学生学习兴趣，养成自主学习的新式教育，更有助于學生创新能力的形成。在浓厚兴趣的推动下，学生在学习过程中会相应变得积极主动，有利于思维的打开。其新颖奇特的想法便是创新意识的初步形成，进而推动自身行动，将意识转变为行动力，将想法变为现实。
二、有效激发学生学习兴趣的教学方式
1.情景置入，互动教学。
相比小学阶段而言，初中阶段的学生更为活跃，拥有更强的好奇心和探索欲望，教师在对生物教学中，应当考虑如何将这一时期的学生特点与课程内容结合，利用生物课程的有趣内容将学生的兴趣调动起来，解放学生的思维，活动大脑，调动手脚，让学生积极主动参与课堂学习。通过丰富的实验活动，让学生在互动的教学中体会学习的乐趣。
例如在进行《种子的结构》的教学中，教师可以事先布置学生课前预习，并通过收集常见农作物的种子带到课堂上，然后将学生分为多个小组进行学习讨论，让小组成员通过对种植的分解，并对种子队结构特点进行分析总结。比起直接告诉学生种子的结构特征，这种开放互动式的教学，更容易加深学生的知识印象，并且在主动收集种子的过程中，学生的兴趣有效的调动起来，让他们积极主动的参与其中。
2.精心的问题设计。
除了类似丰富的课堂讲解和实验活动之外，课堂的问答也是互动教学的一种。精心设计的问题进行互动问答，与传统的课堂“一问一答”的提问有所不同，具有师生互动性和问题趣味性，不仅能很好的调动学生的思考思维，同时还能有效的吸引学生的注意，将注意力专注在课堂上。
如在《水中生活的动物》的课堂上，为了让学生有更多的思考机会，教师可以在课堂上向学生提问，学生所知道的在水中生活的物种，紧接着在众多答案中，让学生找出生活中最为常见，接触最多的生物“鱼”。与此同时，教师可以将鱼带到课堂上，让学生一边观察一边回答问题，甚至可以通过对鱼各个部位的描述和观察，让学生将他们所理解听到看到的鱼的样子画出来，并对鱼的各个部位进行注解，解释其用途功能。不仅加深学生的知识印象，也有效激起学生的兴趣爱好，将注意力集中到课堂上来。
3.开展实验教学。
生物课程与其他的理论性课程不太一样，所涉及的知识论据和研究主体多数来源于生活，与我们息息相关。因此在初中生物教学中，教师可以通过实验的方式对生物进行教学讲解。与枯燥无味的理论教学相比，实验课程更容易调动学生的兴趣，而且实验参与过程，学生的思维也能得倒很好的开扩。
如在《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的教学中，为了让学生对知识要点更为容易的进行理解，可以进行绿色植物的实验观察。在实验过程中，鼓励学生亲自动手，发挥主观能动性，观察分析所看到的现象，并对现象进行总结。在这一过程中，学生的动手能力不仅得到锻炼和提高，并且实验研究的主体源自生活的可接触性，大大增加学生的兴趣投入，从而提高课堂教学成果。
三、结束语
总之，初中学生作为极具个人情感和意识的学生群体之一，对于的学科学习成果更多来源于的学科的兴趣爱好。初中生物教学作为初中教育的重要组成部分，更是学生对生物科学认知有着不可忽视的作用，其生物主体所具备的实验性有利于培养学生的个人能力。因此，除了与学生良好沟通交流，教授学科知识之外，培养学生的学习兴趣也至关重要。教师需要对现有的传统教学方式进行更新变革，积极寻求有效的教学模式，在课堂互动和课外实验教学中，让学生掌握到更多的知识，并学以致用，有效激发学生的学习兴趣，树立创新意思。
参考文献
[1]孔玉芹. 初中生物教学要激发学生兴趣，树立创新意识[J]. 中学生数理化：高中版·学研版， 2011（9）：96-96.
[2]贾艳杰. 在初中生物实验中如何培养学生的创新意识[J]. 大江周刊：论坛， 2013（5）：308-308.
[3]李伟平. 培养学生主动参与 促进学生自主学习——初中生物教学“自主创新学习”的认识与实践[J]. 珠江教育论坛， 2011（2）：47-49.
《农村地区辍学问题及策略研究》（AC18003）项目组 沈立国。
【关键词】初中生物教学;学生兴趣;创新意识
【中图分类号】G630 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0094-02
引言
进入初中阶段的学生，相比小学阶段而已，意识想法已经初步形成，大部分的学习活动以自身的兴趣爱好作为行动前提。青春萌动期的初中生，好动爱玩是这一时期的最大特点，如果教学当中一味的强制学习，压制本性，容易挑起学生的反叛心理，教学质量也会大打折扣。因此，提高学生的学习热情，激发学习兴趣，对初中生物教学极其重要。同时教师也应为如何让学生对生物这一门课程提起兴趣而不断变更教学模式，更换教学方法而努力。
一、学生兴趣对初中生物教学的重要性
1.有助于自主性学习习惯的养成。
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，无不说明一个人的兴趣爱好对个人行动热情有着重大影响。初中阶段的学生而言，正是潮气蓬勃的时期，拥有无限的可能和热情，适时的激发其学习的兴趣，提高其自主学习的热情，其个人潜能便有了充分发挥的动力。再者，自主性学习习惯的养成，不仅让学生终身受益，同时少了教师的强制管制和监督，让学生更容易体会到学习的乐趣，在轻松自由的学习氛围获得成功。
2.有助于创新能力的形成。
一个时代的进步，离不开创新，只有不断的创新创造，才会推动社会不断的前进发展。比起传统的按部就班的教学模式而言，激发学生学习兴趣，养成自主学习的新式教育，更有助于學生创新能力的形成。在浓厚兴趣的推动下，学生在学习过程中会相应变得积极主动，有利于思维的打开。其新颖奇特的想法便是创新意识的初步形成，进而推动自身行动，将意识转变为行动力，将想法变为现实。
二、有效激发学生学习兴趣的教学方式
1.情景置入，互动教学。
相比小学阶段而言，初中阶段的学生更为活跃，拥有更强的好奇心和探索欲望，教师在对生物教学中，应当考虑如何将这一时期的学生特点与课程内容结合，利用生物课程的有趣内容将学生的兴趣调动起来，解放学生的思维，活动大脑，调动手脚，让学生积极主动参与课堂学习。通过丰富的实验活动，让学生在互动的教学中体会学习的乐趣。
例如在进行《种子的结构》的教学中，教师可以事先布置学生课前预习，并通过收集常见农作物的种子带到课堂上，然后将学生分为多个小组进行学习讨论，让小组成员通过对种植的分解，并对种子队结构特点进行分析总结。比起直接告诉学生种子的结构特征，这种开放互动式的教学，更容易加深学生的知识印象，并且在主动收集种子的过程中，学生的兴趣有效的调动起来，让他们积极主动的参与其中。
2.精心的问题设计。
除了类似丰富的课堂讲解和实验活动之外，课堂的问答也是互动教学的一种。精心设计的问题进行互动问答，与传统的课堂“一问一答”的提问有所不同，具有师生互动性和问题趣味性，不仅能很好的调动学生的思考思维，同时还能有效的吸引学生的注意，将注意力专注在课堂上。
如在《水中生活的动物》的课堂上，为了让学生有更多的思考机会，教师可以在课堂上向学生提问，学生所知道的在水中生活的物种，紧接着在众多答案中，让学生找出生活中最为常见，接触最多的生物“鱼”。与此同时，教师可以将鱼带到课堂上，让学生一边观察一边回答问题，甚至可以通过对鱼各个部位的描述和观察，让学生将他们所理解听到看到的鱼的样子画出来，并对鱼的各个部位进行注解，解释其用途功能。不仅加深学生的知识印象，也有效激起学生的兴趣爱好，将注意力集中到课堂上来。
3.开展实验教学。
生物课程与其他的理论性课程不太一样，所涉及的知识论据和研究主体多数来源于生活，与我们息息相关。因此在初中生物教学中，教师可以通过实验的方式对生物进行教学讲解。与枯燥无味的理论教学相比，实验课程更容易调动学生的兴趣，而且实验参与过程，学生的思维也能得倒很好的开扩。
如在《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的教学中，为了让学生对知识要点更为容易的进行理解，可以进行绿色植物的实验观察。在实验过程中，鼓励学生亲自动手，发挥主观能动性，观察分析所看到的现象，并对现象进行总结。在这一过程中，学生的动手能力不仅得到锻炼和提高，并且实验研究的主体源自生活的可接触性，大大增加学生的兴趣投入，从而提高课堂教学成果。
三、结束语
总之，初中学生作为极具个人情感和意识的学生群体之一，对于的学科学习成果更多来源于的学科的兴趣爱好。初中生物教学作为初中教育的重要组成部分，更是学生对生物科学认知有着不可忽视的作用，其生物主体所具备的实验性有利于培养学生的个人能力。因此，除了与学生良好沟通交流，教授学科知识之外，培养学生的学习兴趣也至关重要。教师需要对现有的传统教学方式进行更新变革，积极寻求有效的教学模式，在课堂互动和课外实验教学中，让学生掌握到更多的知识，并学以致用，有效激发学生的学习兴趣，树立创新意思。
参考文献
[1]孔玉芹. 初中生物教学要激发学生兴趣，树立创新意识[J]. 中学生数理化：高中版·学研版， 2011（9）：96-96.
[2]贾艳杰. 在初中生物实验中如何培养学生的创新意识[J]. 大江周刊：论坛， 2013（5）：308-308.
[3]李伟平. 培养学生主动参与 促进学生自主学习——初中生物教学“自主创新学习”的认识与实践[J]. 珠江教育论坛， 2011（2）：47-49.
《农村地区辍学问题及策略研究》（AC18003）项目组 沈立国。