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【中图号】G633.6【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0305-01
升入中学以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度大大加大,有些学生开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣。这时,教师应该不断鼓励和引导,使学生逐渐消除自悲心理,增强学好数学的信心,最终实现从“要我学”到“我要学”的可喜转变。
第一,建立和谐的师生关系,激发学习兴趣。“感人心者先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果。和谐的师生关系,能产生情感期待效应,使每个学生都感受到教师的期待,教师对学生深切的爱,从而激发学生强烈的求知欲望,创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
第二、体验数学美感 ,培养学习兴趣。在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感,从理论教学中,体验逻辑的缜密性,从实践活动中,感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618:1,那是人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美,和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2:1,立体几何中的正四面体的重心内分高为3:1,这也是一种和谐美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
第三、以“成功教学”观点来培养学生的兴趣。进入中学以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度大大加大,有些学生开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣。教师在教学的过程中要不断培育学生的成就感,要做到低起点,高要求,从简单处入手,从细微处入手,要注意循序渐进,分层要求,把握好难度、梯度,要敢于让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉,一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。这样做不仅增强了师生之间的感情,使双方的距离拉近了,思想上不断得到沟通,从而有利于教学,提高数学在学生心目中的亲和力,有利于激发学生对学习数学的兴趣。
爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,教学中,教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力,通过逐步自主的“做”和“悟”,学会学习,学会创造,从而学会生存、学会发展。
升入中学以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度大大加大,有些学生开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣。这时,教师应该不断鼓励和引导,使学生逐渐消除自悲心理,增强学好数学的信心,最终实现从“要我学”到“我要学”的可喜转变。
第一,建立和谐的师生关系,激发学习兴趣。“感人心者先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果。和谐的师生关系,能产生情感期待效应,使每个学生都感受到教师的期待,教师对学生深切的爱,从而激发学生强烈的求知欲望,创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
第二、体验数学美感 ,培养学习兴趣。在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感,从理论教学中,体验逻辑的缜密性,从实践活动中,感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618:1,那是人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美,和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2:1,立体几何中的正四面体的重心内分高为3:1,这也是一种和谐美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
第三、以“成功教学”观点来培养学生的兴趣。进入中学以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度大大加大,有些学生开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣。教师在教学的过程中要不断培育学生的成就感,要做到低起点,高要求,从简单处入手,从细微处入手,要注意循序渐进,分层要求,把握好难度、梯度,要敢于让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉,一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。这样做不仅增强了师生之间的感情,使双方的距离拉近了,思想上不断得到沟通,从而有利于教学,提高数学在学生心目中的亲和力,有利于激发学生对学习数学的兴趣。
爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,教学中,教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力,通过逐步自主的“做”和“悟”,学会学习,学会创造,从而学会生存、学会发展。