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民族教育质量的优劣，事关民族地区经济的建设与发展，关系到中国小康社会均衡建设步伐。为深入推进课程改革，努力提升民族教育质量，更好地发挥好民族学校应有的作用，从民族学校自身的教育职能出发，加强领导重视，强化教育科研，通过多种教学管理方法和措施，有效整合蒙、汉、英“三语”教学，积极开展形式多样的“三语”活动和内容，努力提升民族学校办学质量。
民族教育“三语”教学办学质量我校地处吉林省西北部蒙古族散居地区，是一所以开设蒙语、汉语、英语“三语”教学模式的民族小学。现有学生185人，教学班9个，其中加授蒙语文教学班6个，英语教学班4个，在职教职工50人。在当前基础教育改革与发展的新形势下，我校始终坚持“面向课改，强化管理，突出民族特色，以改革促发展，以质量求生存”办学原则。经过多年的探索及实践，在整合“三语”教学，发展民族教育，推进课程改革，实施素质教育的办学职责领域，取得了可喜的成绩，发挥了民族学校应有的作用。
一、强化组织领导，统筹制定“三语”教学计划
蒙、汉、英“三语”教学作为我校的特色办学模式，得到了历届领导班子的高度重视。首先，我校成立了以校长为组长，中层领导和市、县级蒙、汉、英“三语”骨干教师为成员的“三语”教学领导小组，明确了“三语”领导小组的整体工作目标和个人职责任务。其次，研究制定了《“三语”教学工作制度》《教师学习制度》，将“三语”教学工作纳入领导和教师岗位考核细则中。再次，由“三语”教学领导小组研究探讨，科学统筹的制定了切合实际的《“三语”教学工作计划》《“三语”教研实施方案》等计划措施，达到了组织到位、思路清晰、目标明确、有章可循。
二、注重学习培训，厉练“三语”教师队伍
拥有一支工作热情高，业务能力过硬的教师队伍是加快“三语”教学发展，推进课改进程的根本保障。我校选用了教学能力强、专业素质好、接受能力快的中青年教师担任“三语”教学的主要工作。并以他们为重点培训对象，这一年里，多次派出他们到长春、前郭、乌兰浩特、镇赉等地培训学习。学习回来后，我校又以教研组为单位，一是利用多媒体、电视录像等手段，以讲座的形式，进行动态信息交流，积极传播课改前沿信息，变一人受益为大家受益。二是倡导学科教学整合，面对新一轮基础教育课程改革，要求蒙语、英语教师在教学中大胆借鉴汉语课改经验，将好的做法运用到教学实践当中。三是规定“三语”教师每周集中业务学习两次，由村小校长组织学习或观看汉语课改录像，同时进行体会交流，形成观摩心得。四是鼓励教师自学，严格要求每人每学期有一万字以上的课改学习笔记和每周一篇学习体会。这样我校从上到下形成了以县级培训为前提、校本培训为重点、个人自学为主的“三级”培训网。迅速提高了教师的专业水平，有效加强了在课程改革背景下我校“三语”办学特色的质量和水平。
三、抓实常规管理，提高“三语”教学质量
我校在“三语”教学常规教学工作当中，坚持以教学为中心，狠抓教学管理，严格执行教学“六认真”制度，即认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考试、认真组织各项活动。中心校每学期都以听课和问卷调查的形式，组织两次以上的“三语”教学工作联检和多次的教学质量调研抽测。一是严格把好备课关。我校规定教师不备课不许上课，坚持“三备四明确”制度。二是严格把好上课关。在课堂教学管理上，我们细化教学操作，强化质量意识，向课堂教学要质量，着力打造规范课、特色课、精品课。三是严把作业布置批改关，要求教师布置作业做到“四不”即不布置惩罚性作业、不布置过量性作业、不布置机械重复性作业、不布置没有梯度的作业。四是做好培优转差，严格把好辅导关。我校要求教师在工作中要以饱满的热情去鼓励学生，教好学生。牢固树立把爱心献给全体学生的观念，结合“一帮一”爱生扶困工程，要求每名教师主动去关注“三类生”即特困生、学困生和后进生。
四、坚持教育科研，推进“三语”教学
开展教育科研是新时期教育改革与发展的需要，是实现教育创新的必由之路。我校“三语”教学因其特殊性和复杂性，有很多未知及现实难题需要我们去解决。因此，我校果断提出了面向“三语”，突出全员，辐射各科，多点开花的教育科研方针，努力开展行之有效的各项活动。一是围绕“三语”教学，有计划地组织开展了以蒙、汉、英三语教师为核心的“三语”教学创新示范课活动。课后组织教师针对“三语”教学某一核心问题，展开讨论、对话和总结。如：“三语”教学整合问题、日常运用等问题。二是大力开展任课教师“四个一”活动，即每天一节好课、每周一篇教学反思、每月一课教学设计、每学期一篇教学论文。以我校主办的《教育教学信息小报》为载体，将突出的“三语”教研典型经验，及时刊登下发到全体教师手中，达到相互学习、相互交流、共同提高的目的。三是发挥模范带头作用，坚持以教学骨干为龙头，积极构建教科研塔式结构，做到让每名老骨干至少带一名新教师共同搞科研，采取“一师带一徒、老少结对子”的方法，发挥新老优势，共同实施教育科研。
五、丰富“三语”活动，扩大“三语”教学成果
我校适应“三语”教学发展的需要，紧紧抓住民族教育发展的契机，博得全体家长的支持和信任，坚持让“三语”教学学有所用，学有所长。一是我校定期召开家长会，发挥学校职能做好家长思想工作，大力宣传“三语”教学的重要性，转变家长传统的思想观念。2013年上半年开展全校性的家长会5次，参加人数达963人次；学校还重视做各种形式的“三语”教学宣传，走进校园就随处可见蒙、汉、英“三语”书写的各种标牌，景区内各种婉转的“三语”警示语。二是我校认真组织师生参加了省、市、县举行各类“三语”演唱、演讲活动。2011年，我校成功承办了“镇赉县民族学校蒙语文教育教学研讨会暨第四次年会”，省教育厅民教处包处长来我校做重要讲话。2012年，我校参加吉林省少数民族学校文艺汇演，集体舞《春到草原》获得一等奖。三是学校经常在广大师生中开展“三语”征文、书法、手抄报、基本功竞赛等活动，充分激发广大师生的“三语”学习热情。四是加大“三语”教学资金投入力度，广泛用于学习培训、购买服装、活动演练、表彰奖励等。有效做到发扬“三语”特色，创设“三语”环境，推进“三语”教学向纵深发展。
总之，通过以上多种方法和措施，有利提升了我校“三语”教学工作的质量和水平，推进了课程改革。在今后的工作中，我们立争按照上级教育行政部门的要求，不断总结经验，端正教育思想，优化教学模式，多向少数民族学校学习先进经验，努力探求，大胆改进，让我校的民族教育质量迈上一个新的台阶。
民族教育“三语”教学办学质量我校地处吉林省西北部蒙古族散居地区，是一所以开设蒙语、汉语、英语“三语”教学模式的民族小学。现有学生185人，教学班9个，其中加授蒙语文教学班6个，英语教学班4个，在职教职工50人。在当前基础教育改革与发展的新形势下，我校始终坚持“面向课改，强化管理，突出民族特色，以改革促发展，以质量求生存”办学原则。经过多年的探索及实践，在整合“三语”教学，发展民族教育，推进课程改革，实施素质教育的办学职责领域，取得了可喜的成绩，发挥了民族学校应有的作用。
一、强化组织领导，统筹制定“三语”教学计划
蒙、汉、英“三语”教学作为我校的特色办学模式，得到了历届领导班子的高度重视。首先，我校成立了以校长为组长，中层领导和市、县级蒙、汉、英“三语”骨干教师为成员的“三语”教学领导小组，明确了“三语”领导小组的整体工作目标和个人职责任务。其次，研究制定了《“三语”教学工作制度》《教师学习制度》，将“三语”教学工作纳入领导和教师岗位考核细则中。再次，由“三语”教学领导小组研究探讨，科学统筹的制定了切合实际的《“三语”教学工作计划》《“三语”教研实施方案》等计划措施，达到了组织到位、思路清晰、目标明确、有章可循。
二、注重学习培训，厉练“三语”教师队伍
拥有一支工作热情高，业务能力过硬的教师队伍是加快“三语”教学发展，推进课改进程的根本保障。我校选用了教学能力强、专业素质好、接受能力快的中青年教师担任“三语”教学的主要工作。并以他们为重点培训对象，这一年里，多次派出他们到长春、前郭、乌兰浩特、镇赉等地培训学习。学习回来后，我校又以教研组为单位，一是利用多媒体、电视录像等手段，以讲座的形式，进行动态信息交流，积极传播课改前沿信息，变一人受益为大家受益。二是倡导学科教学整合，面对新一轮基础教育课程改革，要求蒙语、英语教师在教学中大胆借鉴汉语课改经验，将好的做法运用到教学实践当中。三是规定“三语”教师每周集中业务学习两次，由村小校长组织学习或观看汉语课改录像，同时进行体会交流，形成观摩心得。四是鼓励教师自学，严格要求每人每学期有一万字以上的课改学习笔记和每周一篇学习体会。这样我校从上到下形成了以县级培训为前提、校本培训为重点、个人自学为主的“三级”培训网。迅速提高了教师的专业水平，有效加强了在课程改革背景下我校“三语”办学特色的质量和水平。
三、抓实常规管理，提高“三语”教学质量
我校在“三语”教学常规教学工作当中，坚持以教学为中心，狠抓教学管理，严格执行教学“六认真”制度，即认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考试、认真组织各项活动。中心校每学期都以听课和问卷调查的形式，组织两次以上的“三语”教学工作联检和多次的教学质量调研抽测。一是严格把好备课关。我校规定教师不备课不许上课，坚持“三备四明确”制度。二是严格把好上课关。在课堂教学管理上，我们细化教学操作，强化质量意识，向课堂教学要质量，着力打造规范课、特色课、精品课。三是严把作业布置批改关，要求教师布置作业做到“四不”即不布置惩罚性作业、不布置过量性作业、不布置机械重复性作业、不布置没有梯度的作业。四是做好培优转差，严格把好辅导关。我校要求教师在工作中要以饱满的热情去鼓励学生，教好学生。牢固树立把爱心献给全体学生的观念，结合“一帮一”爱生扶困工程，要求每名教师主动去关注“三类生”即特困生、学困生和后进生。
四、坚持教育科研，推进“三语”教学
开展教育科研是新时期教育改革与发展的需要，是实现教育创新的必由之路。我校“三语”教学因其特殊性和复杂性，有很多未知及现实难题需要我们去解决。因此，我校果断提出了面向“三语”，突出全员，辐射各科，多点开花的教育科研方针，努力开展行之有效的各项活动。一是围绕“三语”教学，有计划地组织开展了以蒙、汉、英三语教师为核心的“三语”教学创新示范课活动。课后组织教师针对“三语”教学某一核心问题，展开讨论、对话和总结。如：“三语”教学整合问题、日常运用等问题。二是大力开展任课教师“四个一”活动，即每天一节好课、每周一篇教学反思、每月一课教学设计、每学期一篇教学论文。以我校主办的《教育教学信息小报》为载体，将突出的“三语”教研典型经验，及时刊登下发到全体教师手中，达到相互学习、相互交流、共同提高的目的。三是发挥模范带头作用，坚持以教学骨干为龙头，积极构建教科研塔式结构，做到让每名老骨干至少带一名新教师共同搞科研，采取“一师带一徒、老少结对子”的方法，发挥新老优势，共同实施教育科研。
五、丰富“三语”活动，扩大“三语”教学成果
我校适应“三语”教学发展的需要，紧紧抓住民族教育发展的契机，博得全体家长的支持和信任，坚持让“三语”教学学有所用，学有所长。一是我校定期召开家长会，发挥学校职能做好家长思想工作，大力宣传“三语”教学的重要性，转变家长传统的思想观念。2013年上半年开展全校性的家长会5次，参加人数达963人次；学校还重视做各种形式的“三语”教学宣传，走进校园就随处可见蒙、汉、英“三语”书写的各种标牌，景区内各种婉转的“三语”警示语。二是我校认真组织师生参加了省、市、县举行各类“三语”演唱、演讲活动。2011年，我校成功承办了“镇赉县民族学校蒙语文教育教学研讨会暨第四次年会”，省教育厅民教处包处长来我校做重要讲话。2012年，我校参加吉林省少数民族学校文艺汇演，集体舞《春到草原》获得一等奖。三是学校经常在广大师生中开展“三语”征文、书法、手抄报、基本功竞赛等活动，充分激发广大师生的“三语”学习热情。四是加大“三语”教学资金投入力度，广泛用于学习培训、购买服装、活动演练、表彰奖励等。有效做到发扬“三语”特色，创设“三语”环境，推进“三语”教学向纵深发展。
总之，通过以上多种方法和措施，有利提升了我校“三语”教学工作的质量和水平，推进了课程改革。在今后的工作中，我们立争按照上级教育行政部门的要求，不断总结经验，端正教育思想，优化教学模式，多向少数民族学校学习先进经验，努力探求，大胆改进，让我校的民族教育质量迈上一个新的台阶。