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听力受到损伤的学生，往往会因为信息渠道单一而不能正确认识自己在集体、社会中的地位，致使自我意识偏差。他们在学习、生活中遇到困难和挫折时。或表现出无所适从、忧心忡忡；或表现出胆小、不合群、不善与人交流；或表现出自控能力弱，懒散、懈怠，没有自觉性；或表现出以自我为中心，遇事想到的总是自己，而不是他人和集体；或表现出盲目自尊，过高地评价自己，取得细微成绩便沾沾自喜，做了错事却很少自我审视、自我检查等等，这些都说明自我意识较为薄弱。因此，确立良好的自我意识，对聋生的人格发展具有十分重要的意义。
如何在学校这个环境中做好自我意识发展的引导呢?
笔者依照杜威：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。”这一理论创设适合聋生心理发展的环境。在各类活动中加入自我意识培养的元素，引导聋生在集体中正确地认识自己，恰当地评价和接纳自己，并有效地控制自己，形成正确的自我意识，推动其自我意识水平向前发展，同时密切注意他们的行为状态，及时沟通引导，促进人格的健全发展。程序上，依照王雁主编的《普通心理学》中“自我意识发展的规律在教育中的运用”理论，采用：沟通、倾听——分析、诊断——目标、引导来操作。
一、蹲下身去做了解
辅导前先深入聋生家庭作调查，了解聋生的家庭背景，做到心中有数；辅导时蹲下身来，设身处地从聋生所处的位置、环境去看待，客观地了解聋生的心理状况，开展针对性的心理训练；跟踪时主动进行平等、尊重、信赖前提下的心声倾听。
训练方式除了用讲座的形式让聋生了解心理卫生知识的基本内容，逐步改善自己的心理状态外。还需用心理咨询的方式帮助聋生克服成长过程中遇到的障碍，使其个人能力得到最佳发挥，同时辅以小型多样的、以心理教育专题为主的系列活动，进行心理训练。
1 营造家的氛围
要在校内外活动中，使聋生真正觉得学校就是家，老师就是父母，同学就是兄弟姐妹。聋生置身于集体之中，通过相互影响，在学习和活动中学会思考、学会自我教育，认识自我形象，提高自我评价的能力。
2 努力发现长处
在那些尚未被发现的优点和长处后面，一定有学生自尊感的灿烂花朵在开放。教师应拿着放大镜，努力去发现学生的优点和长处，以便更好地培养他们的自尊，促进他们成才。
3 进行平等沟通
沟通时教师应与学生处于平等的位置，以诚恳的态度仔细地观看、倾听，从学生的神态、只言片语中推测学生的真实想法，然后抓住学生心里深处的敏感点攻破他们的心理防线，消除心理上的疙瘩。
中、高年级聋生乐于接受手语和书面语结合这种情感交流方式，一些隐藏在心里不愿张扬的秘密，易于从笔尖流到纸上。沟通时，无论用哪种语言，都应给予学生以理解、信任和鼓励。
二、躬下身作引导
1 帮助聋生正确认识自己
在辅导活动的整个过程中，引导聋生从别人对自己的态度和评价来了解自己，通过把自己同别人相比较来认识自己，通过评价自己活动的成果来认识自己等等。聋生置身于集体活动之中，通过相互影响来学会思考，提高自我评价的能力，增强自我调节能力，从而尽快走出迷茫的境地。
2 保护与培养聋生的自尊
在辅导过程中，注意发扬聋生各自的优点，通过正面的、积极的引导，激发他们的自尊；通过创设不同的情境，使每个聋生都能看到自己的能力与长处，以增强自尊；通过开展各种活动，特别是通过“自我竞赛”，将今天的“我”与昨天的“我”进行比较来培养聋生的自尊和自信。
3 引导聋生发展自我调控能力
在辅导的各个环节中，启发、鼓励聋生的独立性、主动I性，强化聋生对自己的行为进行调控的愿望，使聋生坚信自我调控是可以学会并能养成习惯的，进而产生自我调控的迫切意愿。同时，还要多多创设聋生实现自我调控的机会，引导他们通过自我激励、自我暗示进行自我调控。
引导聋生进行自我调控时，首先要消除对方的紧张感，同时以诚恳的态度，从聋生的神态、言辞中去推测其真实的想法，然后抓住聋生心灵深处的敏感点攻破其心理防线。遇到聋生在日记中谈自己的想法时，须认真作答复。有的聋生怕日记泄密而用信或字条的方式。更应及时回复，决不怠慢。无论聋生用哪种形式进行交谈，都应给予理解、信任和鼓励，同时指出问题，提出希望，使学生自我调控能力得到逐步增强。
三、从实际需求入手
实践告诉我们，要使自我意识训练收到良好效果，不仅需要与聋生不断磨合，还需要遵循他的心理需求，只有在聋生的实际需求得到比较满意的解决时，他的情绪才可能回到正常轨道，才符合心理要求。
1 从心理趋向入手，引导到需要心理轨道上
如对一名父母离异(跟着父亲生活)，因思念母亲而引发心理困境，导致学习及处世严重滑坡的学生，应采用换位思考的方法，引导其主动写信给母亲及母亲一方的亲戚，与他们沟通，缓解他的思母情结，再引导他重新审视自己，帮助他变得比原来更讨人喜欢。
2 从现实心理出发，引导到更高的心理水平
有个新转学来的女孩子，常独处一旁，活动、娱乐常拉在大伙的后面。一段时间下来，我明显感到她比刚转来时要苦闷。问她为什么，反馈结果是：同学常说自己慢，不会打手语，不会跑步，因此想回原学校。鉴于这种情况，我和她一起对现状进行了分析：
你很努力，和自己比，你有很多的进步：1 原来都是妈妈或阿姨帮你洗衣服，现在你自己洗。2 原来你很少参加体育锻炼，现在你练跑步，参与各种体育活动。3 原来你不写日记，现在开始写了。4 原来你不打扫公共卫生，不用做家务，现在开始做公益劳动了。5，原来你手语用得少，现在手语比以前熟练多了。6 你的画老师很喜欢，你还会用画讲故事。
在得到这个评价后，女孩子脸上的乌云散开了，换来的是学习上的刻苦、体育锻炼上的努力、公共卫生中的尽力、交流沟通中的多种手段。以后，这个女孩不但绘画能力得到很好的发展，而且各方面的进步都很快，先后被评为“学校进步生”、学习积极分子，得到较高的竞赛奖项，目前已加入了共青团。
每个聋生都有自身的闪光点，老师要善于捕捉，发现聋生有了心理、行为方面的进步时，要及时地给予表扬，并将开展的各类活动、心理辅导、行为训练与家长联系。形成良好的集体舆论，增强聋生自信的砝码，使他们的生理、心理真正健康协调地发展。
如何在学校这个环境中做好自我意识发展的引导呢?
笔者依照杜威：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。”这一理论创设适合聋生心理发展的环境。在各类活动中加入自我意识培养的元素，引导聋生在集体中正确地认识自己，恰当地评价和接纳自己，并有效地控制自己，形成正确的自我意识，推动其自我意识水平向前发展，同时密切注意他们的行为状态，及时沟通引导，促进人格的健全发展。程序上，依照王雁主编的《普通心理学》中“自我意识发展的规律在教育中的运用”理论，采用：沟通、倾听——分析、诊断——目标、引导来操作。
一、蹲下身去做了解
辅导前先深入聋生家庭作调查，了解聋生的家庭背景，做到心中有数；辅导时蹲下身来，设身处地从聋生所处的位置、环境去看待，客观地了解聋生的心理状况，开展针对性的心理训练；跟踪时主动进行平等、尊重、信赖前提下的心声倾听。
训练方式除了用讲座的形式让聋生了解心理卫生知识的基本内容，逐步改善自己的心理状态外。还需用心理咨询的方式帮助聋生克服成长过程中遇到的障碍，使其个人能力得到最佳发挥，同时辅以小型多样的、以心理教育专题为主的系列活动，进行心理训练。
1 营造家的氛围
要在校内外活动中，使聋生真正觉得学校就是家，老师就是父母，同学就是兄弟姐妹。聋生置身于集体之中，通过相互影响，在学习和活动中学会思考、学会自我教育，认识自我形象，提高自我评价的能力。
2 努力发现长处
在那些尚未被发现的优点和长处后面，一定有学生自尊感的灿烂花朵在开放。教师应拿着放大镜，努力去发现学生的优点和长处，以便更好地培养他们的自尊，促进他们成才。
3 进行平等沟通
沟通时教师应与学生处于平等的位置，以诚恳的态度仔细地观看、倾听，从学生的神态、只言片语中推测学生的真实想法，然后抓住学生心里深处的敏感点攻破他们的心理防线，消除心理上的疙瘩。
中、高年级聋生乐于接受手语和书面语结合这种情感交流方式，一些隐藏在心里不愿张扬的秘密，易于从笔尖流到纸上。沟通时，无论用哪种语言，都应给予学生以理解、信任和鼓励。
二、躬下身作引导
1 帮助聋生正确认识自己
在辅导活动的整个过程中，引导聋生从别人对自己的态度和评价来了解自己，通过把自己同别人相比较来认识自己，通过评价自己活动的成果来认识自己等等。聋生置身于集体活动之中，通过相互影响来学会思考，提高自我评价的能力，增强自我调节能力，从而尽快走出迷茫的境地。
2 保护与培养聋生的自尊
在辅导过程中，注意发扬聋生各自的优点，通过正面的、积极的引导，激发他们的自尊；通过创设不同的情境，使每个聋生都能看到自己的能力与长处，以增强自尊；通过开展各种活动，特别是通过“自我竞赛”，将今天的“我”与昨天的“我”进行比较来培养聋生的自尊和自信。
3 引导聋生发展自我调控能力
在辅导的各个环节中，启发、鼓励聋生的独立性、主动I性，强化聋生对自己的行为进行调控的愿望，使聋生坚信自我调控是可以学会并能养成习惯的，进而产生自我调控的迫切意愿。同时，还要多多创设聋生实现自我调控的机会，引导他们通过自我激励、自我暗示进行自我调控。
引导聋生进行自我调控时，首先要消除对方的紧张感，同时以诚恳的态度，从聋生的神态、言辞中去推测其真实的想法，然后抓住聋生心灵深处的敏感点攻破其心理防线。遇到聋生在日记中谈自己的想法时，须认真作答复。有的聋生怕日记泄密而用信或字条的方式。更应及时回复，决不怠慢。无论聋生用哪种形式进行交谈，都应给予理解、信任和鼓励，同时指出问题，提出希望，使学生自我调控能力得到逐步增强。
三、从实际需求入手
实践告诉我们，要使自我意识训练收到良好效果，不仅需要与聋生不断磨合，还需要遵循他的心理需求，只有在聋生的实际需求得到比较满意的解决时，他的情绪才可能回到正常轨道，才符合心理要求。
1 从心理趋向入手，引导到需要心理轨道上
如对一名父母离异(跟着父亲生活)，因思念母亲而引发心理困境，导致学习及处世严重滑坡的学生，应采用换位思考的方法，引导其主动写信给母亲及母亲一方的亲戚，与他们沟通，缓解他的思母情结，再引导他重新审视自己，帮助他变得比原来更讨人喜欢。
2 从现实心理出发，引导到更高的心理水平
有个新转学来的女孩子，常独处一旁，活动、娱乐常拉在大伙的后面。一段时间下来，我明显感到她比刚转来时要苦闷。问她为什么，反馈结果是：同学常说自己慢，不会打手语，不会跑步，因此想回原学校。鉴于这种情况，我和她一起对现状进行了分析：
你很努力，和自己比，你有很多的进步：1 原来都是妈妈或阿姨帮你洗衣服，现在你自己洗。2 原来你很少参加体育锻炼，现在你练跑步，参与各种体育活动。3 原来你不写日记，现在开始写了。4 原来你不打扫公共卫生，不用做家务，现在开始做公益劳动了。5，原来你手语用得少，现在手语比以前熟练多了。6 你的画老师很喜欢，你还会用画讲故事。
在得到这个评价后，女孩子脸上的乌云散开了，换来的是学习上的刻苦、体育锻炼上的努力、公共卫生中的尽力、交流沟通中的多种手段。以后，这个女孩不但绘画能力得到很好的发展，而且各方面的进步都很快，先后被评为“学校进步生”、学习积极分子，得到较高的竞赛奖项，目前已加入了共青团。
每个聋生都有自身的闪光点，老师要善于捕捉，发现聋生有了心理、行为方面的进步时，要及时地给予表扬，并将开展的各类活动、心理辅导、行为训练与家长联系。形成良好的集体舆论，增强聋生自信的砝码，使他们的生理、心理真正健康协调地发展。