高中英语新课改强调对学生知识、技能、情感三维目标的落实，要求摒弃传统英语教学对语言点、语法和词汇的单一灌输，鼓励教师探寻新的教学方法，激发学生英语学习的情趣。要立足学生成才，让学生获取信息，交流思想，触发情感，提升思维能力，以真正让高中英语课堂变得更鲜活更灵动起来。
　　一、学生“动”起来
　　传统的英语课堂，师讲生听，单一沉闷，机械灌输，教师“教”得苦，学生“学”得累。学生被动接受，教学效率低下。新课程背景下的英语课堂鼓励教师转变传统的教学理念，转变传统的教学模式，让学生真正成为英语学习的主人，主动地能动地去学习，真正让学生“动”起来。在英语教学过程中，教师是学生英语学习的引领者、点拨者、组织者，应引导学生，开发学生潜能。比如，可以采用小组合作学习的方法，将班级学生分为若干学习小组，每个学习小组由四至六名学生组成，组内成员分工明确，各司其职。既可以组内合作，也可以组际间合作。要真正让每一位学生“动”起来，让学生的思维“活”起来，达到“教师引，学生动，课堂活”的境界。
　　二、学习目标“亮”起来
　　教师应让学生自主明确英语学习目标，学习目标可以是课堂学习目标和阶段性学习目标。课堂上可以让学生准备好一份学案，明确本堂课的学习目标，让学生明明白白知道本堂课应达到什么样的目标。阶段性学习目标的确立应有发展性，不同的阶段应有不同的学习目标。学习目标要兼顾知识、情感、技能三个层面，并非仅仅局限于考试的分数。比如，学习目标可以设计为我能用英语和外国人交流、我能听懂美剧中的台词、我能唱首英文歌曲、我能听懂CCTV英语新闻等等。学生一旦有了明确、可行、多样化的学习目标，便会积极主动地学习，便会更努力地向目标迈进，达到“目标亮，学习劲儿足”的境界。
　　三、学习动机“强”起来
　　学习动机是学生学习英语的动力要素，是学生激励自己达到英语学习目的的内在驱动力。教师应采用多样化的教学策略激发学生的学习动机。教师可以采用多样化的教学模式，因为枯燥单一的教学模式会让学生乏味，教学效率必然低下。比如，可以采用现代教育技术教学，借助于多媒体适时播放学生们喜欢的英语歌曲，也可以定期播放外国电影，组织学生参加英语学习兴趣小组，举办英文歌咏比赛或者举办英语演讲比赛等激发学生英语学习的内在动力。教师还可以采用多样化的评价方式，激发学生的学习动机。比如，可以采用师生互动评价的方式。互动评价的理念意味着教师英语课堂教学思维的转轨，标志着教师教学从“以纲为本”“以本为本”转变为“以人为本”“以学生发展为本”。互动评价能促使教师在行动上将英语课堂教学动态因素之间的互动，作为激发学生学习动机的主要途径。教师对学生的评价应基于学生英语学习的全过程，应该包括对学生的课前预习情况的评价、课堂参与情况的评价、课后作业的评价等等。教师应根据学生的不同情况、个别差异，加上恰当的评语进行表扬激励或提出建设性的改进建议。及时、公正、多元的评价方式能发挥强烈的激励功能，激发学生强烈的学习动机，提升英语学习的效率。
　　四、学习策略“学”起来
　　教师应努力通过英语学科这一知识载体，让学生在学习英语知识的同时，自主探寻到英语学习的有关策略、方法，以提升学生的自主学习能力，让学生获得良性发展。教师应注意将英语学科知识教学与学生学习策略的掌握有机联系起来，教师应注重对学生进行科学的学习方法的渗透，应根据班级每一位学生的实际情况有的放矢地提出不同的、科学的、合理的学习方法的指导，让每一位学生都能尽快地探究到适合自身特点的学习方法，以取得事半功倍的英语学习效果。
　　总之，教师要立足学生成才，把握准学生学习的“兴奋点”，用科学、合理、有效的方法激发学生的学习动机，点燃学生英语学习的火种。要努力激发学生的英语学习兴趣，激活创新思维，让学生迸发学习热情，激发英语学习的“正能量”，使学生放飞想象，张扬个性，启迪创造性，让英语课堂变得更鲜活、更灵动起来。
　　（江苏省如皋市搬经中学）