践行，即用实际行动去做某些事。文化的发展与繁荣，均要在践行中得以实现。我们的德育工作亦是如此，它以学生为主体，重视快乐实践、快乐体验、快乐发展，是一个在践行中自我教育的过程。当今，在党的十八大背景下，践行核心价值观的各项活动正在铺天盖地地呈现。我们力求通过这样的课堂与活动提高学生的道德修养，推动社会的和谐发展，推进社会主义伟大事业，实现中华民族伟大复兴。以下为笔者从现状出发，深入思考并结合多年班主任及活动课经验谈之，提出几点具有过程性践行的途径：
　　一、构建认同机制，达成内化、共识，主观践行
　　古语云：论先后，知为先。任何一种尝试都是践行，而每一次成功的践行都是以理论为指导的。而培养和践行社会主义核心价值观，前提是认知认同。对于我们的学生来说，这种认同的基础便在于充分的感受。对于学校教育来说，充分利用班会或者少先队活动课的平台，让学生充分感受，不失为一种行之有效的方法。
　　如下为市级优秀比赛案例设计《爱心接力棒》的主要环节部分：
　　（一）爱心警务室
　　1.播放内容为南浔区75个校园警务室已全面覆盖的新闻及周边人员，特别是队员家长对于该新闻的感受的视频。
　　2.主持人现场采访少先队员，谈对校园警务室建立的感受。
　　3.小结后各小队分组讨论，身边还有哪些素材，体现了党和政府对我们少先队员的关爱。
　　设计意图：通过队员身边最深入人心的例子入手，深刻体会与感受党和政府对于少先队员的关爱，激发队员心中热爱党、热爱祖国的朴素情感。
　　（二）浓浓爱心汤
　　各小队分别以自己的方式反馈课前辅导员布置的任务——寻找并介绍身边的爱心人士。本次少先队活动课各小队带来了如下案例：
　　1.介绍郑洁贤老师所在的305公益基金。
　　2.介绍爱山小学门口交警徐卫强。
　　3.介绍了社区导师工作站。
　　4.介绍了校园的志愿者服务队。
　　队员为郑老师和王老师戴上红领巾并现场采访两位爱心人士代表。
　　设计意图：对于本环节的任务，一来，队员们在寻找爱心人士的过程中，本身就是一种自我教育，更重要的是，他们在寻找过程中，与爱心人士有了面对面的交流，能够亲临体验、感受他们的爱心，这对于队员正确价值观的建立是十分有利的。课堂上，又能通过对四组爱心人士的介绍，以传递爱的形式，增强队员心中的爱心理念。
　　（三）暖暖爱心棒
　　1.每位队员填写爱心宣言卡，写下自己的爱心举动。
　　2.游戏：击鼓传棒。哪位队员接到棒，就大声地在全体队员面前宣读自己的爱心举动。
　　3.全体起立，在自己的爱心举动宣言中加入“我一定会”，再一次庄严地宣读自己的爱心举动。升华游戏背后我们所希望的，队员们真正能明白用小爱铸就大爱，共建和谐社会的道理。
　　设计意图：让队员在感受爱的基础上，能够接过爱的接力棒，用自己的实际行动，将爱传递到身边，用小爱铸就大爱，共建和谐社会。
　　在本案例当中，从情感基点到情感的升华到爱心的传递，学生的情感呈阶梯式的递增，为他们的认知奠定了基础，学生在社会主义核心价值观建立体系的过程性中达到了认知体系的高度认同，相信他们定会深化感悟，并将感悟变为更有效的实践。
　　二、深入科学教育机制，倡导有计划性的践行
　　要使社会主义核心价值观的践行摒除盲目性，在践行之前必须要有充分的前期准备工作，要有周详的预案，只有当每位学生真正参与到整个践行活动中（自前期准备工作至活动后的反思），才能增强践行的实质性意义，反之，则会将践行流于形式。
　　2015年3月，河南某乡镇小学为倡导雷锋精神，组织一系列活动。其中某班主任在活动中要求每位学生在周末为周边社区及人员服务，做一件有意义的事。其中学生李某和王某以学校活动为借口，欺瞒家长，相约出行并沉迷于网吧，后家长因天黑未归追找至学校。从该案例可见，该班主任在组织、指导此次活动时缺乏计划性，导致原为“学雷锋”的主题有教育意义的活动变成了一场学生丢失诚信的闹剧。
　　另外，如笔者所提到的有关社会、学校及各个领域德育层面的健全体制，包括在践行活动中应当具有一定的安全教育体制或梳理较为详细的安全预案，在最大程度上将践行的负面隐患降至最低，从而最大限度地提高践行的有效性。
　　三、力争全员参与，重视团队活动践行
　　在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，与团队一起奋斗，才能实现价值的最大化。团队以目标为导向，以协作为基础，为了实现一个目标而集合，在技术或技能上形成优势互补以达到最大工作效率。对于团队成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同位置上各尽其能、与其他成员协调合作的能力，团队的力量大于个人。因而，团队践行比个人践行影响力更大，意义更深远。
　　如笔者在指导实践活动《古镇秀技，酿制众乐》中，其实践活动环节设定为“快乐品尝”“快乐制作”“快乐欣赏”“快乐义卖”四个活动，除前期做了大量的准备工作之外，更重要的是，从主题的确定到活动的开展，直至活动后的畅谈交流，每位学生均全程参与。班级会议的多次开展，活动方案的商量；征集大家意见，群策群力；探究学生特长，确定活动项目；制定活动的整体计划及各个子活动计划；各个活动任务的人员安排；具体活动中节目及工具的准备，如第一小组“快乐品尝”活动中的南浔特色美食“定胜糕”“桔红糕”“芡实糕”等；第二小组“快乐制作”活动中制作圆子的工具、面粉、和好的馅、水等；第三小组“快乐欣赏”中皮影戏《庞莱臣轶事》《张石铭绑票案》《慷慨豪侠张静江》等的排演；第四小组“快乐义卖”活动中学生在社团学习中制作的草鞋、羽毛扇、皮影人物等，还有准备摆放在古镇大门口的宣传海报及预备分发给游客的印有活动字样的奖章……这一切均不是靠一个人或几个人能完成的。直至最后，也正因团队的力量，才能聚沙成塔，將义卖所获得的资金捐献给南浔敬老院，实现奉献之乐。
　　此次活动凭借其组织的成效性及回馈的成果取得了很大的反响，该案例也在湖州市第八届雏鹰争章比赛中荣获二等奖，受到郑宁远先生的好评。可见，全员参与，团队践行可以为实际成效添砖加瓦，让践行的意义最大范围地扩张。
　　价值观，是基于人的一定的思维感官之上而做出的认知、理解、判断或抉择，它是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和。作为人生观和价值观可塑性较强的群体，在学校中培育的践行社会主义核心价值观，无疑是一项奠基工程，重视践行的过程性，最优化地帮助、指导学生树立起正确的价值观并在生活中践行，具有十分重要的历史意义。