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[关键词]数学教学；兴趣；游戏活动；情境；竞赛；评价
[中图分类号]G623.5
[文獻标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)12(B)－0085－01
小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。低年级是激发学生对数学产生兴趣的关键年级，它将直接关系到将来学习数学的热情。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢?下面，笔者就结合多年的教学实践，谈几点自己的体会。
一、在游戏活动中，轻松自如地学习
游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。只有让学生对学习产生兴趣，才会全身心投入到学习当中。大量的教学实践证明，科学采用游戏教学将大有裨益，不但有效提高了课堂教学，而且有利于奠定学生良好的学习基础。笔者经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。在教学《多几、少几，同样多》这一问题时。设计“分豆子”这一游戏来导入所学知识：让几名学生走到讲台前，由一名学生拿着教师给的豆子给其他学生分，在分的活动中，学生知道了“多”、“少”、“同样多”的含义。然后让学生们以小组合作的形式来分一分学具。这样，学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，既感知了抽象的数学概念。又增进了学生之间的感情，可谓一举两得。
二、在数学情境中，趣味盎然地学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、运用多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事。来引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。启迪学生的思维。如，在“复习10以内的加减法”时，笔者利用故事的形式编了一道题：今天是喜洋洋的生日，好多朋友都来给它过生日。懒洋洋住在很远的地方，但它一大早就赶来了，带了6棵最大的白菜送给喜洋洋。喜洋洋看到新鲜的白菜，它赶忙迎出来说，“谢谢、谢谢，快进屋坐吧!”不一会儿。美羊羊也来了，送给喜洋洋5个苹果，沸羊羊也赶来了，它从果园里摘了4个桃子给喜洋洋。灰太狼也赶来了，他不但什么也没送，还偷吃了3个苹果，喜洋洋不高兴了，请小朋友们算算看，喜洋洋共收了多少个水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性很高，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9(个)。5-3=2(个)。教学中，笔者发现学生们听入迷了，都做对了，便问同学们为什么6没参加运算呢?大家异口同声地说：“他不是水果”。就在这样的情境中，学生利用以前学过的分类方法，区分开了水果与蔬菜。在有效运用数字和提取数学信息中轻松地完成了教学任务。笔者还运用编小故事的方法，利用书上的图片故事，学习数学，学生们学得兴高采烈，主动积极。
三、在竞赛中，紧张积极地学习
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到教师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。为此，笔者经常组织“比一比，赛一赛”、“夺红旗”之类的竞赛活动，这样学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快。在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。
四、在赞美声中，轻松愉快地学习
每个学生的内心深处都有一种根深蒂固的需要：需要别人了解、理解和尊重自己。从评价的角度来看，他们最希望获得教师的赞美。在课堂中，笔者经常将红笔拿在手中，凡是在习题纸上做对的，笔者都及时地画上“100分”、☆，这种直观悦目的符号首先给予学生积极正面的心理暗示，使学生的自尊心得到了肯定，这样，学生学习的兴趣更高了。在教学中，笔者还采用了自评、小组互评的评价机制，使得学生学习的兴趣得到了最大程度的调动。
编辑：郭裕嘉
[中图分类号]G623.5
[文獻标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)12(B)－0085－01
小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。低年级是激发学生对数学产生兴趣的关键年级，它将直接关系到将来学习数学的热情。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢?下面，笔者就结合多年的教学实践，谈几点自己的体会。
一、在游戏活动中，轻松自如地学习
游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。只有让学生对学习产生兴趣，才会全身心投入到学习当中。大量的教学实践证明，科学采用游戏教学将大有裨益，不但有效提高了课堂教学，而且有利于奠定学生良好的学习基础。笔者经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。在教学《多几、少几，同样多》这一问题时。设计“分豆子”这一游戏来导入所学知识：让几名学生走到讲台前，由一名学生拿着教师给的豆子给其他学生分，在分的活动中，学生知道了“多”、“少”、“同样多”的含义。然后让学生们以小组合作的形式来分一分学具。这样，学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，既感知了抽象的数学概念。又增进了学生之间的感情，可谓一举两得。
二、在数学情境中，趣味盎然地学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、运用多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事。来引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。启迪学生的思维。如，在“复习10以内的加减法”时，笔者利用故事的形式编了一道题：今天是喜洋洋的生日，好多朋友都来给它过生日。懒洋洋住在很远的地方，但它一大早就赶来了，带了6棵最大的白菜送给喜洋洋。喜洋洋看到新鲜的白菜，它赶忙迎出来说，“谢谢、谢谢，快进屋坐吧!”不一会儿。美羊羊也来了，送给喜洋洋5个苹果，沸羊羊也赶来了，它从果园里摘了4个桃子给喜洋洋。灰太狼也赶来了，他不但什么也没送，还偷吃了3个苹果，喜洋洋不高兴了，请小朋友们算算看，喜洋洋共收了多少个水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性很高，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9(个)。5-3=2(个)。教学中，笔者发现学生们听入迷了，都做对了，便问同学们为什么6没参加运算呢?大家异口同声地说：“他不是水果”。就在这样的情境中，学生利用以前学过的分类方法，区分开了水果与蔬菜。在有效运用数字和提取数学信息中轻松地完成了教学任务。笔者还运用编小故事的方法，利用书上的图片故事，学习数学，学生们学得兴高采烈，主动积极。
三、在竞赛中，紧张积极地学习
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到教师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。为此，笔者经常组织“比一比，赛一赛”、“夺红旗”之类的竞赛活动，这样学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快。在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。
四、在赞美声中，轻松愉快地学习
每个学生的内心深处都有一种根深蒂固的需要：需要别人了解、理解和尊重自己。从评价的角度来看，他们最希望获得教师的赞美。在课堂中，笔者经常将红笔拿在手中，凡是在习题纸上做对的，笔者都及时地画上“100分”、☆，这种直观悦目的符号首先给予学生积极正面的心理暗示，使学生的自尊心得到了肯定，这样，学生学习的兴趣更高了。在教学中，笔者还采用了自评、小组互评的评价机制，使得学生学习的兴趣得到了最大程度的调动。
编辑：郭裕嘉