摘 要：错误评价不仅影响被评价者身心健康发展，助长评价者心理的畸形发展，还伤害学习伙伴之间关系。所以教师要学会正确地评价学生，引导初中生学会正确地评价伙伴。扭转课堂伙伴评价的不良发展趋势，从而实现初中语文课堂中伙伴评价的美丽理想。
　　关键词：语文；课堂；教学；发展；学生；评价；能力
　　初中生活的语言环境影响学生的性格与人格。然而，看看我们身边，我们的学生又是在怎样的语言背景中成长的呢？他们又在这样的语言环境中学得了什么？——挑“刺”式伙伴评价已经成为语文课堂的一个普遍现象。语文课堂为什么会出现这种现象？挑刺的伙伴评价弊端何在？又该如何扭转这种挑刺式伙伴评价、怎样倡导健康的伙伴评价？
　　一、成因分析
　　现在的大部分初中学生是独生子女这一特定的社会现象分不开，过分呵护下容易形成自私、自傲的个性，这种自以为是的性格往往使得学生发现不到他人的优点。与教师一贯来在课堂上过多关注语文的工具性相关。语文课堂缺失了一些人文关怀。缺失了关注人的自然发展，缺失了关注生命的健康发展。而正是教师过多的关注了学科知识传授本身，从而导致了在伙伴评价过程中人文关怀的缺失。
　　二、弊端分析
　　学习伙伴们的评价也许是客观事实，但这样直截了当的方式往往会触伤学生的自尊心，打击学生继续学习积极性，使被评价者不能正确地认清自己在语文课堂上的价值，极容易产生自卑忧虑的心理、沉默孤僻的性格。一而再，再而三的给学习伙伴挑刺的行为未能得到引导与制止，对于自己本身的人格的完善也是不利的，这于新课程“关注人的发展”的理念是不相符合的。学生在经常给伙伴挑“刺”的评价中，往往会忽视他人的优点，不能正确客观地看待学习伙伴；而被评价者认为学习伙伴经常给自己挑刺，在相处中也会抱有提防心态。这必然影响到良好的伙伴关系的构建，自然也影响和谐的语文课堂学习氛围。
　　三、畅想的伙伴评价
　　学会正确的评价伙伴，就能够在与学习伙伴的和谐探讨中加深对该问题的认识，从而提升自己对语言文字的感悟和体验。就能够在伙伴们各抒己见中增强自己的比较和分析能力，从而提高自己思维能力和语言实践能力。有利于激发学生的学习积极性，学生在伙伴们客观的肯定和善意的提醒中延续自己的学习热情，真正成为语文课堂学习的主人。
　　四、引导策略
　　（1）教师要学会正确地评价学生。教师对学生正确地评价所起到示范作用是很大的，所以教师要对“评价”有清晰的认识。评价需要教师的爱心、细心，、耐心。尤其特别对于学习比较困难的学生，更应注意保护他们的自尊心，注意激发他们的学习积极性，使每一个学生都具有学习的自信心和持续发展的潜能。
　　面对不同的学生，应采用不同的评价方式。当胆小内向的学生勇敢地举起手时，你应该首先投去一个鼓励的眼神，那样他将变得更加自信。当活泼开朗的学生提出一个极具思考性的问题时，你应该抱以一副惊讶的表情，那样他将变得更会思考。当顽皮的学生出乎意料的表现出色时，你应该及时得竖起你的大拇指，那样他将给你带来更多的惊喜。当然评价学生时不要言过其实，也下要随心所欲。否则，会没有意义，甚至事与愿违。
　　学生长期生活在教师的尊重、信任、鼓励中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动地态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使语文课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声和笑声，充满着决心和信心。也正是在教师的尊重、信任、鼓励中，学生们渐渐学会了评价。久而久之，学生们在面对同伴时，也能主动地去发现别人的优点，欣赏他人的进步。
　　（2）教师要引导学生正确地评价伙伴。教师作为引导者，引导的不仅是学习方法、思维方式，还包括了引导学生去尊重他人、关心他人、欣赏他人。语文课堂关注的不仅仅是知识的传递，还包涵着情感的交流、人文的关怀。
　　其实，学生对于“提建议”的理解往往是片面的，很多学生都会理解为“有意见”：专门说不足的地方。因此在引导学生进行伙伴评价时应该引导学生评价伙伴时要先鼓励伙伴，找伙伴的优点，先帮助同学树立自信，再向对方指出不足，提出希望。在如此的伙伴评价中，学生们的评价意识会提高，评价他人的能力也会提高。时间长了，学生们在欣赏他人的过程中学会了评价，在评价的过程中也学会了欣赏他人，学习的信心也能进一步增强。
　　总之， 带“刺”的评价并不像带刺的玫瑰，让人感到温馨，它是苦涩的，就让我们在评价中适当地加点“糖”，让丝丝甜意沁入学生们的心田！