一、小学英语课程的开设
　　小学英语课程的开设，违背了幼儿生长发育的规律，影响并削弱了汉语的学习，对我国优秀文化的传承和发展起了阻碍的作用。我国有五千年悠久的历史和灿烂的文化，其语言博大精深。唐诗宋词名家名篇的浩瀚意境，它们给世界的文学宝库的贡献及想象力是无穷无尽的，比之以甘露，渗入人们的心田。尤其是对像花朵一样的孩子来说，赋予的美感和想象力是常人难以用语言描述的，而我们却用枯燥的英语单词来干扰他们的视听，折断了孩子们想象力的翅膀。早在1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的三岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”中的第一个字母“O”。这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把女儿所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。法院最终判幼儿园败诉。该案例后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权利》规定，幼儿在学校里享有两项权利：①玩的权利；②问什么的权利。这一规定，使美国在科技创新方面始终走在世界前列。而我们的教育与之相反，小学英语课程的开设，使我们的孩子过早地接受外语带给孩子的心理负担，扼杀了孩子们对世界的想象力。正如科学家爱因斯坦所说：“Imagination is more important than knowledge.”许多初中学生由于不愉快的小学阶段的学习经历导致了英语成绩滞后，给英语教学工作带来了麻烦。
　　
　　二、英语教材的编写中忽略了语法教学
　　从初中到高中的英语教材中，都注重学生语言交际能力和口语能力的培养，这有利于学生语言能力的发展和语言观念的更新。在中学英语教学中，强调培养学生“听、说、读、写”的能力，听、说、读比较容易，但是写的能力是前三者的综合，需要掌握基本的语言规律，这就要求学生必须掌握英语语法，如果初中阶段不懂词性规律、时态规律，高中阶段不掌握语态和非谓语动词、虚拟语气及从句等规律的话，写作这一关根本无从下手。
　　因此，作为英语教学工作者，必须明白学习语言需要一定的机械性练习，需要引导学生关注语言的形式，教师在指导学生做这方面的练习时，也应给予学生必要的指导，改变死记硬背的方法，语法知识的掌握最终是为了学生能正确地使用语言。教师必须吃透教材，扬长避短，把该省略的省略，把不该省略的知识点、知识结构给学生讲清楚。
　　
　　三、先学后教，当堂训练不利于英语教学
　　由于学生的知识储备有限，对于感性知识的理解比较好，但对于理论性强的逻辑思维知识的理解还有一定的困难，学生对英语的理解受其母语的影响，学习速度和水平有限，且手头资料少，缺乏系统的专业知识，综合、概括能力都有差别，不利于语法教学。为此学生在刚开始学习新内容时，就会产生厌学情绪，如果各门功课都要求先学后教的话，就会令学生对于所学科目的认识和态度产生消极影响，势必造成大量的学生厌学，甚至辍学。学生有其成长的年龄及心理特点，他们喜欢玩，喜欢感性的东西，喜欢轻松地学习，如果不因势利导，就会让学生感到学习是一件非常辛苦的事情。我们现阶段学生流失现象比较严重，是不是与我们的教育方式有关？先学后教，当堂训练要视每节课的内容而定，视其所教学科而定，不能人云亦云，看清事物的本质和现象，才能对症下药。
　　
　　四、忽视了两种语言的互通作用
　　我曾经观看了高中英语示范课教学，整节课是用英语讲，并提出问题，而没有对字词句的讲解，只是个别学生在回答问题，他们上讲台练习的次数比较多，那么我们就会问，其他学生在干什么呢？他们是不是听不懂？在平常的优质课评选中，参赛的教师也几乎是用英语讲课，许多听课者也未必听得懂，因为每个人的发音都带有一定的地方音，每个人对语言的理解也不一样，所表达的语感和意义就不一样，如果不使用汉语，学生对英语没听懂，也不懂其所表达的意思，那么一节课就毫无效果可言。学校培养的是为社会服务的公民，每一种语言都是为社会服务的，现任国家残联主席张海迪，她生病在家的时候，邻居一位大爷买了一瓶进口药，让她翻译出汉语来，但张海迪无能为力，于是她努力学习，先后翻译了数十万字的英语小说如《海边诊所》《丽贝卡在新学校》等，给我们带来了宝贵的精神财富。
　　所以为了培养更多的翻译人才，我们广大的外语教师应该从课堂抓起，使两种语言有机地结合起来，博览群书，用自己国家丰富的汉语来表达另一种语言的意义和美感，这样才能让学生热爱语言学习，以提高自身的素质，进而推动全人类的共同进步和发展。
　　
　　（作者单位：甘肃省宁县第三中学）