【摘 要】
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我国教育现代化从早期的“教育救国”到今天的“科教兴国”,一直承载着巨大的赶超压力.面对这些压力,人们往往谈“压”畏难、谈“压”生厌、谈“压”添烦,难以将其释放为教育
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我国教育现代化从早期的“教育救国”到今天的“科教兴国”,一直承载着巨大的赶超压力.面对这些压力,人们往往谈“压”畏难、谈“压”生厌、谈“压”添烦,难以将其释放为教育实践的正能量.所谓教育发展压力,是指在教育发展目标确立及其实现过程中,相关主体背负一定的负担和面临一定的挑战,由此形成一种影响教育发展方向、内涵、方式及目标实现的程度的现实力量.这种压力如果得到合理纾解,为主体自觉意识和体认,就可激发其自身的潜力和创造性,并转化为推动教育发展的动力.反之,当压力超过一定的承受力或不被主体所体认时,往往成为一种阻力甚至破坏力.因此,教育发展压力是一种介于动力和阻力之间的中性力量.
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