摘 要：这是六（6）班平常教学中普通的一堂课。（六年级孩子自认为年龄大了不愿意动起来）
　　关键词：《丢丢铜仔》；音乐教学；动起来
　　内容：聆听民族管弦乐《丢丢铜仔》
　　目标：能听出该曲的主奏乐器二胡，说出1和2段旋律各自的特点及不同的情绪。
　　重点：用身体律动表现音乐的不同情绪，在音乐中动起来。
　　教学过程：
　　师：同学们，我们来做猜歌游戏，由老师演唱你们来猜歌名。
　　生：好（同学们兴趣一下就激活起来）。
　　师唱：晚风轻拂澎湖湾白浪逐沙滩走，在乡间的小路上，幕归的老年是我同伴——清早起来拐一个拐，一只水鸟——嘟笑啾啾
　　生：《外婆的澎湖湾》 《乡间的小路》 《一只鸟仔》
　　师：这几首都是哪个地方的歌曲？（台湾）
　　师：今天我们来听一首《丢丢铜仔》，并回答与刚才老师唱的哪一首歌曲相似（与《一只鸟仔》相似）？
　　师：再次聆聽乐曲是什么乐器演奏的（二胡）？听完谈谈对音乐的整体感受（欢快活泼，极具动感），老师对《丢丢铜仔》做背景介绍：该曲是流行在台湾和福建闽南一带的民歌，两百多年前，顺水路运送木材的工作在返回宜兰的路上，常常唱着这首歌走过山洞。“丢丢铜仔”的意思就是模仿山洞里的滴水声。
　　师：再次聆听感受1和2段不同的情绪。（1段热烈欢快，2段舒展深情充满喜悦）通过唱一唱1段的旋律，用竖笛吹奏2段来比较。
　　（主题与细节）
　　师：同学们已经完全熟悉了音乐，起立，让我们用身体律动来表现两段不同情绪的音乐（音乐已经开始，同学们还是站在方位上不愿意动起来。）。我尝试着启发孩子们：用律动表现音乐是人的本能，当听到欢快、富有动感的音乐时，人们往往会很开心，并不由自主地随着音乐热情舞动；当听到低沉、舒缓、抒情的音乐时，人们的动作就会变得轻柔、舒展起来。（一番启发后有几个同学在聆听第1段欢快音乐时开始模仿二胡的演奏姿势跟着音乐动了起来，但仍然动作很拘谨，放不开，态度也略显羞涩。）
　　六年级的孩子经历了1到6年级的年龄跨越，自认为在音乐中用身体律动表现音乐是很幼稚的行为，所以少年老成怕被嘲笑，不愿参与体验音乐。作为老师我意识到了问题的严重性。于是我关掉音乐给同学们认真讲起了故事。
　　师：在一百多年前的瑞士，有个小孩特别喜欢用身体律动来表现音乐，只要听到音乐就会跟着动起来，他认为人体本身就是一件乐器，把乐曲的感情化为体态，姿势，形体动作和声音，可以唤醒人天生的本能，可以激发我们的想象力，增加综合能力。这个孩子长大后成了瑞士伟大的音乐教育家，他的名字叫：达尔克罗兹。他提出了“体态律动学”，成为当今世界三大音乐教育体系之一。
　　孩子们专注地听着我讲故事，并用点头回应着我，我知道他们的内心受到了触动，我接着说：孩子们，懂得聆听感受音乐美好的人，一定是生活有品质的人，用律动表现音乐是件愉快的事情。这学期九月份罗老师去宜宾学习，参会的老师们都是年龄较大的老师，都不顾年龄大小积极上台参与互动，没有任何人怕被嘲笑，宜宾有位音乐老师（谢老师）58岁了，积极主动参与音乐律动体验，很让人感动。我们正年轻，应该积极享受音乐的美好，对吗？孩子们用响亮的声音回答我：对。
　　于是孩子们主动起立跟着音乐动了起来：有模仿二胡演奏的，有拍手拍腿的，有用手指挥的，有闭眼沉浸在音乐情绪中时不时用头点节拍的，施音函同学还主动站起来用手势提示她们小组的同学注意音乐力度的渐强渐弱的变化，表情极其丰富，我也忍不住加入到了孩子们的行列中。
　　看到孩子们从不愿意动到主动参与律动，我内心充满了喜悦，拿出手机为孩子们录制视频保存这一刻的美好。
　　反思总结：
　　这是一堂6年级的平常课，刚开始跟着音乐孩子们放不开，态度羞涩，怕被嘲笑，觉得跟着音乐手舞足蹈是很幼稚的行为。作为老师我很快发现了问题的症结，于是告诉孩子们：1. 律动不等于舞蹈。2. 懂得聆听体验音乐的人是生活有品质的人。要大胆自信的表现音乐。以大胆自信为正，以怯懦嘲笑为负。孩子们从我讲的故事中得到了启发，转变了观念，积极主动地跟着音乐律动了起来。
　　美国音乐教育家苏拉丹黛克说：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。在音乐中动起来。有句美丽的格言：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
　　让我们在小事中、在细节处感受教育的温暖。
　　作者简介：
　　罗薇，四川省眉山市，眉山市第一小学。