【摘 要】
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如何界定课程领导的权责层次仍然是困惑课程研究者与实践者的一个问题。在澳大利亚，基于分权化的课程领导者的权责是把握学校的总的方向并协调学生的需要和社会的要求，主要体现
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如何界定课程领导的权责层次仍然是困惑课程研究者与实践者的一个问题。在澳大利亚，基于分权化的课程领导者的权责是把握学校的总的方向并协调学生的需要和社会的要求，主要体现为教学法领导权责、行政领导权责、教师专业发展领导权责以及变革领导权责等四个方面。应该说，澳大利亚的经验对于当前力图构建国家、地方和学校的三级课程管理体系的中国基础教育课程改革来说，是有启示作用的，也是有借鉴作用的。
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