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情感是人们的一种心理活动，是人们对客观事物的态度及其反应，又是个人与他人之间相互交流、相互影响的一种重要方式。情感教育，就是在教育活动中充分重视情感的作用，积极进行师生间感情交流，以情育情，以情启智。语文承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生文学素质——陶冶情操、健全人格这两个基本任务。利用语文教材在教学中实施情感教育，具有培养审美情趣、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。
教师要注重和学生的情感交流，关心学生的心态，理解他们的喜怒哀乐，给他们最多的支持和信心，使他们认为教师是最好的，也一定能教好他们。职业学校的学生普遍学习基础差、心理素质差，存在着自卑心理，许多学生还形成了孤傲的性格特点。因此我在上每一节课时，都强制自己抛开所有烦恼，所有的不愉快，面带微笑，给每一个学生以鼓励的眼神，平等对待每一个学生。比如有一位女学生在她的一篇自命题作文中，曾用很长的篇幅写下了她内心的痛楚，因她没有考入普通高中，家长对她不理解并进行指责，再加上经常有男同学打来电话而被家长误解遭到训斥，认为她考不上普通高中是因为她和男同学交往的结果。最后她写道：老师，我认为你最了解我们，你的微笑你的眼神都给了我很大的力量，请你帮助我，我如何也想不通，难道我考不上普通高中，一切都完了吗？针对该生心理，我在她的作文本上，写了满满一页，开导她，鼓励她，要正确对待自己，理解父母的良苦用心，同时也应自尊自爱，处理好与男同学的关系，不论是在任何学校，只要自己加倍努力，不论是考学还是参加工作，将来一定会有前途的。从此这位女生每当有什么难处，都会通过她的笔来和我交流,我也在字里行间鼓励她、引导她。
再如2003年，我担任本年级电子三班的班主任，本着给学生多一些信任和肯定的原则，我首先着手的就是组建班委会和健全班委会制度，因为这是一个班级正常运转的中枢。班委会成员各负其责，做班主任的得力助手，有了事情，班主任布置传达，然后大胆交给班委会去完成。当然，不是说教师就没事了，而是必须最后把好关，针对学生完成情况作出点评。在点评过程中，我总是本着对学生多一些肯定，少一些批评，并先肯定后指出不足，使学生充分享受到通过自己努力取得成绩的喜悦，也有了再接再厉更上一层楼的强大动力，学生会更加努力处理好各种关系，把老师交给的任务完成得更圆满。从而充分挖掘了学生自身的潜能，不断提高学生的实践能力，使学生在校不仅学到丰富的科学理论知识，也有一定的生活实践经历，全面提高学生的素质，为以后步入社会生活更加游刃有余打下一定的基础。我教过的学生回校看我时说：“老师，真感谢你一直那么信任我，大胆地把工作交给我尽力处理，使我在学校得到一些锻炼并不断增强自信，以至刚步入工作岗位我就充满自信地走上讲台发表自荐演说，竞选中层干部，并最终取得成功。”
正是在信任和理解的基础上，我与学生的情感才息息相通。学生在考试失败后难免有低落情绪，我便在学生的随笔中这样写道：别灰心，要战胜自己，赶快找差距，吸取教训，相信你下一次定会考出好成绩，再显辉煌。正因为有了感情的最大投入，我与学生才建立起浓厚的感情，他们都爱与我接近，都愿意上我的语文课，因而我的语文教学显出了生机与活力。
在语文课堂上进行情感教育有得天独厚的条件，原因在于语文课文多是古今中外文学史上的名篇，而一节语文课也是教师情感的自然体现。这就要求教师具有和谐的情绪、出神入化的讲解、情深意切的语调、、恰到好处的手势，这些都是教与学中间的润滑剂。如果师生之间的关系不和谐，势必会打消学生学习的积极性，使学生产生自卑情绪，有时还会导致消极对抗，有意识地扰乱课堂秩序等等，这样，不但会影响教学效果，而且也会限制学生的智力发展，不利于培养学生的创造性，最终导致学生成绩的下降。
因此作为一名合格的语文教师，应该把自己的爱倾注在课堂上，并且善于表达自己的情感，以此来感动学生，抓住学生的心理，使学生按着教师的要求去思考，去领会，去学习。教学过程中要一视同仁，对待学习较差的学生，不能挖苦讽刺，打击他们的积极性，应该委婉地对待他们、帮助他们。当然也应该不失时机地对学生在课堂上的良好表现予以肯定和表扬，给学生以十足的自信和动力，使他们把全部注意力都集中在课堂上，教师寓情于教，并通过一定的方法将知识传递给学生，并被学生所接受，这是教学的艺术所在。
情感教学对语文教学有如此重要的作用，每一个教育工作者应当重视教学活动中的情感作用，而学生对情感方面的学习不同于认知方面的学习，往往是潜移默化地、自发地对教师的模仿认同，不自觉地接受教师的影响，建构自己的行为框架。教师只有用自己的高尚的情感构成独特的教育的爱，才能培养起学生美好而高尚的情感。第一，教师必须把全部的感情投入到教学中。教学活动必须通过教材媒介进行。如一位老先生在研究朱自清散文《绿》时发现：“……那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了；我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她比明眸善睐了。”这一段话所用的修辞手法不同一般，用的是假设句，想象有悖常理，而又是那样的顺乎事理。用这样的修辞，词句的神韵妙不可言。老先生为自己的发现而激奋，上课时，不禁手之舞之，足之蹈之，学生为其激情所染，不自觉地进入了意义学习，很快掌握了这类修辞，学习的有效性显而易见。第二，教师必须有情感能力和技巧。知识能区分教师的专业水平，情感能区分教师的工作效率。一位初三班主任在模拟考试前夕鼓励自己的一名学生参加市中学生运动会，并特别去临阵鼓励，使这名学生在运动训练不充分的情况下，在比赛开始落后的情况下，用意志战胜了困难，夺得了第一。事实证明，情感和情感技能高超的教师，其教育也是高效的。情感和情感技能缺失，特别是道德情感和技能缺失的教师，其工作效率明显低下。因此，作为教师，一方面要注意本身的价值观和态度的形成，另一方面要强调交流情感的技能的发展。首先教师对学生的情绪反应要有意识性，要关注学生的心理需求，理解学生的喜怒哀乐，要善解人意。教师还要在识别学生情绪的基础上，用鼓动、暗示、移情等方法影响或改变学生的情绪。
情感教育是钥匙，它可以去开启学生的视野和心智；情感教育是火炬，它可以帮助学生去辨识生活中的是非、美丑和善恶；情感教育是力量，它可以使学生更透彻地去把握生活的意义和生命的价值，更为自信地建立人与人、人与社会、人与自然的和谐，更为从容地面对社会的变革、市场的竞争和生存的风险。
语文教学中的情感教育如能正常进行，语文教学就会像一个人的脉搏正常跳动一样，显出勃勃生机，既扎扎实实，又生动活泼。反之，则会出现死气沉沉的局面。每个人心中都有一根情弦，每一篇文章都有某种情音，语文课倘若无情，它就失去了语文的面貌。“为情造文”，作者的才华，是根据情感的意趣去描写，读者的智慧，是通过披文以入情来体现。语文教学呼唤着情感，希望广大语文教师充分认识到情感教育的重要性，不断提高自身情感修养，在语文教学中把教材最美的一面，用最真挚热烈的感情向学生们展示出来，以培养出真正有血有肉、有情有意、人格健全、适应时代发展的有用人才。■
教师要注重和学生的情感交流，关心学生的心态，理解他们的喜怒哀乐，给他们最多的支持和信心，使他们认为教师是最好的，也一定能教好他们。职业学校的学生普遍学习基础差、心理素质差，存在着自卑心理，许多学生还形成了孤傲的性格特点。因此我在上每一节课时，都强制自己抛开所有烦恼，所有的不愉快，面带微笑，给每一个学生以鼓励的眼神，平等对待每一个学生。比如有一位女学生在她的一篇自命题作文中，曾用很长的篇幅写下了她内心的痛楚，因她没有考入普通高中，家长对她不理解并进行指责，再加上经常有男同学打来电话而被家长误解遭到训斥，认为她考不上普通高中是因为她和男同学交往的结果。最后她写道：老师，我认为你最了解我们，你的微笑你的眼神都给了我很大的力量，请你帮助我，我如何也想不通，难道我考不上普通高中，一切都完了吗？针对该生心理，我在她的作文本上，写了满满一页，开导她，鼓励她，要正确对待自己，理解父母的良苦用心，同时也应自尊自爱，处理好与男同学的关系，不论是在任何学校，只要自己加倍努力，不论是考学还是参加工作，将来一定会有前途的。从此这位女生每当有什么难处，都会通过她的笔来和我交流,我也在字里行间鼓励她、引导她。
再如2003年，我担任本年级电子三班的班主任，本着给学生多一些信任和肯定的原则，我首先着手的就是组建班委会和健全班委会制度，因为这是一个班级正常运转的中枢。班委会成员各负其责，做班主任的得力助手，有了事情，班主任布置传达，然后大胆交给班委会去完成。当然，不是说教师就没事了，而是必须最后把好关，针对学生完成情况作出点评。在点评过程中，我总是本着对学生多一些肯定，少一些批评，并先肯定后指出不足，使学生充分享受到通过自己努力取得成绩的喜悦，也有了再接再厉更上一层楼的强大动力，学生会更加努力处理好各种关系，把老师交给的任务完成得更圆满。从而充分挖掘了学生自身的潜能，不断提高学生的实践能力，使学生在校不仅学到丰富的科学理论知识，也有一定的生活实践经历，全面提高学生的素质，为以后步入社会生活更加游刃有余打下一定的基础。我教过的学生回校看我时说：“老师，真感谢你一直那么信任我，大胆地把工作交给我尽力处理，使我在学校得到一些锻炼并不断增强自信，以至刚步入工作岗位我就充满自信地走上讲台发表自荐演说，竞选中层干部，并最终取得成功。”
正是在信任和理解的基础上，我与学生的情感才息息相通。学生在考试失败后难免有低落情绪，我便在学生的随笔中这样写道：别灰心，要战胜自己，赶快找差距，吸取教训，相信你下一次定会考出好成绩，再显辉煌。正因为有了感情的最大投入，我与学生才建立起浓厚的感情，他们都爱与我接近，都愿意上我的语文课，因而我的语文教学显出了生机与活力。
在语文课堂上进行情感教育有得天独厚的条件，原因在于语文课文多是古今中外文学史上的名篇，而一节语文课也是教师情感的自然体现。这就要求教师具有和谐的情绪、出神入化的讲解、情深意切的语调、、恰到好处的手势，这些都是教与学中间的润滑剂。如果师生之间的关系不和谐，势必会打消学生学习的积极性，使学生产生自卑情绪，有时还会导致消极对抗，有意识地扰乱课堂秩序等等，这样，不但会影响教学效果，而且也会限制学生的智力发展，不利于培养学生的创造性，最终导致学生成绩的下降。
因此作为一名合格的语文教师，应该把自己的爱倾注在课堂上，并且善于表达自己的情感，以此来感动学生，抓住学生的心理，使学生按着教师的要求去思考，去领会，去学习。教学过程中要一视同仁，对待学习较差的学生，不能挖苦讽刺，打击他们的积极性，应该委婉地对待他们、帮助他们。当然也应该不失时机地对学生在课堂上的良好表现予以肯定和表扬，给学生以十足的自信和动力，使他们把全部注意力都集中在课堂上，教师寓情于教，并通过一定的方法将知识传递给学生，并被学生所接受，这是教学的艺术所在。
情感教学对语文教学有如此重要的作用，每一个教育工作者应当重视教学活动中的情感作用，而学生对情感方面的学习不同于认知方面的学习，往往是潜移默化地、自发地对教师的模仿认同，不自觉地接受教师的影响，建构自己的行为框架。教师只有用自己的高尚的情感构成独特的教育的爱，才能培养起学生美好而高尚的情感。第一，教师必须把全部的感情投入到教学中。教学活动必须通过教材媒介进行。如一位老先生在研究朱自清散文《绿》时发现：“……那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了；我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她比明眸善睐了。”这一段话所用的修辞手法不同一般，用的是假设句，想象有悖常理，而又是那样的顺乎事理。用这样的修辞，词句的神韵妙不可言。老先生为自己的发现而激奋，上课时，不禁手之舞之，足之蹈之，学生为其激情所染，不自觉地进入了意义学习，很快掌握了这类修辞，学习的有效性显而易见。第二，教师必须有情感能力和技巧。知识能区分教师的专业水平，情感能区分教师的工作效率。一位初三班主任在模拟考试前夕鼓励自己的一名学生参加市中学生运动会，并特别去临阵鼓励，使这名学生在运动训练不充分的情况下，在比赛开始落后的情况下，用意志战胜了困难，夺得了第一。事实证明，情感和情感技能高超的教师，其教育也是高效的。情感和情感技能缺失，特别是道德情感和技能缺失的教师，其工作效率明显低下。因此，作为教师，一方面要注意本身的价值观和态度的形成，另一方面要强调交流情感的技能的发展。首先教师对学生的情绪反应要有意识性，要关注学生的心理需求，理解学生的喜怒哀乐，要善解人意。教师还要在识别学生情绪的基础上，用鼓动、暗示、移情等方法影响或改变学生的情绪。
情感教育是钥匙，它可以去开启学生的视野和心智；情感教育是火炬，它可以帮助学生去辨识生活中的是非、美丑和善恶；情感教育是力量，它可以使学生更透彻地去把握生活的意义和生命的价值，更为自信地建立人与人、人与社会、人与自然的和谐，更为从容地面对社会的变革、市场的竞争和生存的风险。
语文教学中的情感教育如能正常进行，语文教学就会像一个人的脉搏正常跳动一样，显出勃勃生机，既扎扎实实，又生动活泼。反之，则会出现死气沉沉的局面。每个人心中都有一根情弦，每一篇文章都有某种情音，语文课倘若无情，它就失去了语文的面貌。“为情造文”，作者的才华，是根据情感的意趣去描写，读者的智慧，是通过披文以入情来体现。语文教学呼唤着情感，希望广大语文教师充分认识到情感教育的重要性，不断提高自身情感修养，在语文教学中把教材最美的一面，用最真挚热烈的感情向学生们展示出来，以培养出真正有血有肉、有情有意、人格健全、适应时代发展的有用人才。■