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追求三维一体的教学目标是本次课程改革的核心所在,但在当前的课程改革实践中,情感态度与价值观的培养实施一直是一个最为薄弱的目标维度。造成这一局面无疑与评价有着直接的关系。因此,如何把初中科学课程标准中关于情感、态度与价值观的目标体现在最常见和最有效的评价方式——各种纸笔测试中,特别是如何在最受关注,也是最具导向性的学业水平考试中得到很好的体现,这是让广大教师与命题研究人员感到非常棘手的问题。