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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0041-02
知识学习和学生健全人格的培养是小学语文教学的基本要求，小学语文课程标准明确提出教师在丰富学生语文知识的同时还要发展学生的个性，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，逐步促进其健全人格的形成。素质教育践行的历程中，在小学语文教学中如何塑造学生健全的人格已成为众多语文教师研究的主要内容之一。作为一名有20多年教学经验的教师，我个人认为每一位优秀的小学语文教师都应当高度重视学生人格的培養，不断通过学习实践活动来提升语文教学的效率同时塑造学生健全的人格。
所谓“人格”主要是指一个人的性格、气质、人品等，它包括德、智、体、美，只有完全具备这四个方面才算是拥有健全的人格。一个人的人格通常会通过学习实践活动展示出来，所以小学语文教师应从学生的思想、品德以及心理素质上培养其健全的人格。健全的人格具有以下几个特性：（1）社会性。健全人格的社会性主要是指社会会对一个人的人格进行制约，随着社会的发展和完善，人格也得到了明显的丰富，人格的基本特征就是社会性。（2）主体性。它是指人们的创造能力以及自主性。（3）可塑性。小学生的人格具有较强的可塑性，人格会受到所在环境的影响，如果周围的环境较差，这将不利于学生健全人格的培养。可见，健全人格的培养离不开健康的环境。由于学生健全人格的塑造是可通过后天的学习获得，所以小学语文教师在教育教学时，应从以下几方面做起。
一、找准教学的切合点，努力进行因材施教
语文学科和其他学科有明显的不同，它蕴含着中国优秀的传统文化。小学语文教材中的文章经过了教育专家的精挑细选，因此，里面的文章都有很大的阅读价值，我们可以从其中感受到中国文化的博大精深，同时我们也会被文中优秀先辈的不屈不挠的精神、崇高的民族气节、优良的道德品质所感染，所以，当小学语文教师在讲解课文的时候，应当因材施教，紧扣文章的内容，熟练掌握教材，灵活地将德育、美育、智育渗透到课堂教学中，最终培养出综合素质较高的社会有用之人。
二、挖掘教材的审美价值，提升学生文化品位与审美情趣
小学语文教材中很多篇章都围绕学生人格的培养，因此，语文教师应当不断地研究和挖掘教材中的相关信息，提高学生的文化品味和审美情趣。小学教材具有一定的价值导向功用，学生在分析其中的篇章的时候会潜移默化受到影响，从而树立正确健康的审美志向、认识志趣。小学生的审美情趣是健全人格的重要组成部分，单纯说教式的培养是难以达到效果的。这就需要语文教师将文章中的情感因素有效的挖掘出来，然后让学生细细品味和感悟，长此以往，小学生文化品位和审美情趣就能够得到提高，最终成为人格健全的优秀学生。
三、以学生德育教育基点，着力塑造学生健全的人格
人生观、价值观、世界观等都属于德育的范畴，而正确的人生观、价值观及世界观对于人的成长至关重要，这有助于学生走向成才之路。小学语文教师应当把握教学的关键时期，充分挖掘小学语文教材中的道德价值。小学生健全人格的形成中，道德教育有着至关重要的作用。所以，小学语文教师应当让学生树立正确的理想与信念，学会正确的评价人们的行为。当我引领学生学习《慈母情深》这篇课文时，先请大家自由朗读这篇课文，然后一边朗读一边体会作者的感情，并思考作者想要表达的主旨意思。学生阅读完课文之后我要求学生用自己的语言叙述文章的大概内容，我们班许多学生都能准确地介绍作者的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，并通过这些活灵活现的故事使学生感触到了慈母对孩子的深情和孩子对母亲的敬爱之情。更有部分学生还认为：“《慈母情深》这篇课文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲子之情，文中母亲对作者的慈爱与作者对母亲的感激、热爱相辅相成。这充分说明学生借助辅导用书预习很充分，养成了良好的自主学习的好习惯，于是我进一步鼓励学生挖掘教材中的德育价值，帮助学生形成健全的人格魅力。
四、挖掘教材中的智能价值，培养学生健全的人格
塑造健全人格是学生智能因素的重要组成部分，它主要包括学生的思维状况和学识。由于智能有利于小学生健全人格的形成，所以小学语文教师在塑造学生健全人格时应当挖掘语文教材中的智能价值，完善选文、知识、训练系统。小学语文教材中有多种文体，不同的文体蕴涵着不同的智能价值，如果想要在健全人格的培养中训练学生的阅读、写作以及听说的能力，语文教师可以选择记叙文，同样记叙文还可以锻炼学生观察生活的能力和解决问题的能力。所以，小学语文教师需要做好备课工作，挖掘智能价值，培养学生健全的人格。
总之，小学是学生成长的黄金阶段，是学生正确价值导向形成时期，因此，语文教师应当深刻认识塑造学生健全人格对于将来学生人生之旅的重要性，站在新课改的前沿，大胆汲取和借鉴我国东南沿海地区教育发达地区课改新理论和有益成果，立足校情学情，充分挖掘教材，不断革新教学思路与方法，为塑造学生健全的人格而不懈努力。
知识学习和学生健全人格的培养是小学语文教学的基本要求，小学语文课程标准明确提出教师在丰富学生语文知识的同时还要发展学生的个性，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，逐步促进其健全人格的形成。素质教育践行的历程中，在小学语文教学中如何塑造学生健全的人格已成为众多语文教师研究的主要内容之一。作为一名有20多年教学经验的教师，我个人认为每一位优秀的小学语文教师都应当高度重视学生人格的培養，不断通过学习实践活动来提升语文教学的效率同时塑造学生健全的人格。
所谓“人格”主要是指一个人的性格、气质、人品等，它包括德、智、体、美，只有完全具备这四个方面才算是拥有健全的人格。一个人的人格通常会通过学习实践活动展示出来，所以小学语文教师应从学生的思想、品德以及心理素质上培养其健全的人格。健全的人格具有以下几个特性：（1）社会性。健全人格的社会性主要是指社会会对一个人的人格进行制约，随着社会的发展和完善，人格也得到了明显的丰富，人格的基本特征就是社会性。（2）主体性。它是指人们的创造能力以及自主性。（3）可塑性。小学生的人格具有较强的可塑性，人格会受到所在环境的影响，如果周围的环境较差，这将不利于学生健全人格的培养。可见，健全人格的培养离不开健康的环境。由于学生健全人格的塑造是可通过后天的学习获得，所以小学语文教师在教育教学时，应从以下几方面做起。
一、找准教学的切合点，努力进行因材施教
语文学科和其他学科有明显的不同，它蕴含着中国优秀的传统文化。小学语文教材中的文章经过了教育专家的精挑细选，因此，里面的文章都有很大的阅读价值，我们可以从其中感受到中国文化的博大精深，同时我们也会被文中优秀先辈的不屈不挠的精神、崇高的民族气节、优良的道德品质所感染，所以，当小学语文教师在讲解课文的时候，应当因材施教，紧扣文章的内容，熟练掌握教材，灵活地将德育、美育、智育渗透到课堂教学中，最终培养出综合素质较高的社会有用之人。
二、挖掘教材的审美价值，提升学生文化品位与审美情趣
小学语文教材中很多篇章都围绕学生人格的培养，因此，语文教师应当不断地研究和挖掘教材中的相关信息，提高学生的文化品味和审美情趣。小学教材具有一定的价值导向功用，学生在分析其中的篇章的时候会潜移默化受到影响，从而树立正确健康的审美志向、认识志趣。小学生的审美情趣是健全人格的重要组成部分，单纯说教式的培养是难以达到效果的。这就需要语文教师将文章中的情感因素有效的挖掘出来，然后让学生细细品味和感悟，长此以往，小学生文化品位和审美情趣就能够得到提高，最终成为人格健全的优秀学生。
三、以学生德育教育基点，着力塑造学生健全的人格
人生观、价值观、世界观等都属于德育的范畴，而正确的人生观、价值观及世界观对于人的成长至关重要，这有助于学生走向成才之路。小学语文教师应当把握教学的关键时期，充分挖掘小学语文教材中的道德价值。小学生健全人格的形成中，道德教育有着至关重要的作用。所以，小学语文教师应当让学生树立正确的理想与信念，学会正确的评价人们的行为。当我引领学生学习《慈母情深》这篇课文时，先请大家自由朗读这篇课文，然后一边朗读一边体会作者的感情，并思考作者想要表达的主旨意思。学生阅读完课文之后我要求学生用自己的语言叙述文章的大概内容，我们班许多学生都能准确地介绍作者的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，并通过这些活灵活现的故事使学生感触到了慈母对孩子的深情和孩子对母亲的敬爱之情。更有部分学生还认为：“《慈母情深》这篇课文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲子之情，文中母亲对作者的慈爱与作者对母亲的感激、热爱相辅相成。这充分说明学生借助辅导用书预习很充分，养成了良好的自主学习的好习惯，于是我进一步鼓励学生挖掘教材中的德育价值，帮助学生形成健全的人格魅力。
四、挖掘教材中的智能价值，培养学生健全的人格
塑造健全人格是学生智能因素的重要组成部分，它主要包括学生的思维状况和学识。由于智能有利于小学生健全人格的形成，所以小学语文教师在塑造学生健全人格时应当挖掘语文教材中的智能价值，完善选文、知识、训练系统。小学语文教材中有多种文体，不同的文体蕴涵着不同的智能价值，如果想要在健全人格的培养中训练学生的阅读、写作以及听说的能力，语文教师可以选择记叙文，同样记叙文还可以锻炼学生观察生活的能力和解决问题的能力。所以，小学语文教师需要做好备课工作，挖掘智能价值，培养学生健全的人格。
总之，小学是学生成长的黄金阶段，是学生正确价值导向形成时期，因此，语文教师应当深刻认识塑造学生健全人格对于将来学生人生之旅的重要性，站在新课改的前沿，大胆汲取和借鉴我国东南沿海地区教育发达地区课改新理论和有益成果，立足校情学情，充分挖掘教材，不断革新教学思路与方法，为塑造学生健全的人格而不懈努力。