摘要：当前中等艺术职业学校中的英语教学面临着诸多困难，由于学生的文化课综合水平不断下降，英语课教学的现状不容乐观。学生厌学、教师难教的情况，在不少学校普遍存在。许多教师的教育观念陈旧，教学与实际脱节；教学模式、教学理念、教学方法已不能适应当前的学生。本文是对中等艺术职业学校英语教学的反思和探究，从英语教学的现状入手，对英语教学环节中的各个因素进行分析，大胆提出英语教学中一些改革措施。本文旨在实现英语课堂上的有效教学，促进英语教师的教学能力和学生综合素质的提高为目标。
　　关键词: 改革; 艺术学校; 英语 ;有效教学
　　随着我国经济的迅猛发展，全球经济一体化进程的加快，英语在职业教育中的重要性也越来越突出。但是中职学生英语水平参差不齐，他们的学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等方面存在较大的差异，与普高的学生相比有较大差距。与文化课相比他们更加重视专业课。因此如何从教学模式和教学方法等方面进行改革和创新以便提高英语教学质量，是当下紧迫的课题。
　　一、英语教学现状分析
　　（一）学生现状
　　由于高等院校的招生规模的不断扩大以及高中教育的普及，中等职业学校的生源数量急剧下滑，被录取的学生中考分数普遍较低。很多学生是升入高中无望才选择上中等艺术职业学校学习的。这些学生没有最基本的文化基础，更没有良好的学习习惯，对英语学习规律认识不足，没有掌握良好的学习方法，对英语学习产生了畏难情绪。有些基础的学生既想学习，又怕学习，缺乏自信，不敢主动回答或提出问题，因此他们感觉英语越来越难学，逐渐地失去了学习英语的兴趣。英语课教师普遍感到组织教学难度大，这是因为很多学生基础不扎实、学习态度不端正，只是被动学习；还有少部分学生学习能力或智力、记忆力上存在着缺陷。因此教师要对目前中职学生的特殊性，有清醒的认识和思考。
　　（二）教师现状
　　艺术中职学校英语教师队伍良莠不齐，加上教学缺少考评的评价体系和竞争激励机制以及行业标准，因此教师的教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控和评价是宽松的。我们的教师平时缺少教学交流平台，缺乏应试教育经验，在英语教学中难以获得成就感和价值感，教学积极性不高。一些英语教师教学理念和教学方法落伍，教学手段单一，课堂缺乏生动性。另外一些英语教师为了完成教学内容，仍以传统的教学模式对学生进行“满堂灌”教学。虽然一些教师考虑到学生基础差，知识盲点多而备课充分，但是多数学生却不感兴趣，教师在课堂上像唱独角戏。在英语课堂上整个教学过程就是讲生词、听写单词、背课文、做练习等等，使得英语课堂没有生机和活力。这种落伍的教学模式导致了学生缺乏英语学习的兴趣。由于学生在课堂上长期不配合，不少教师上课很少与学生交流或者提问，教学已经不是师生间的互动活动，而是形成了以教师为中心的课堂教学模式。
　　（三）教材内容
　　目前全国中等艺术职业学校英语课的教材主要有两类，一是中职统编教材，二是普通高中教材。中职统编教材按照教学的基本原理，按照教学导入、听说、读写教学和任务等过程进行设计。中职英语教材每一单元都首先设计准备活动，然后分别设计各种听说、读写技能的培养活动，最后是任务。通过任务的完成情况评价单元知识、技能、策略等方面的学习效果，同时通过任务的完成巩固知识和技能，提升学生的语言运用能力。毫无疑问，中职教材编写的初衷就是要夯实基础，为学生终身学习作准备。但是现实是严峻的，大多数学生对英语仍然没什么兴趣。因此单一的中职英语教材并不能涵盖所有的艺术类专业，激发不了学生学习的积极性。所以研发撰写有中职特色英语教材是今后的方向。高中教材既不能适应学生学习专业知识的需要，也不能适应学生的现有水平。相对于专业课程技能性和实用性突出的特点，现有的文化课内容多、难度大、知识陈旧，在文化教学中存在着重知识教授轻能力培养的现象，与专业学习不紧密，与现实生活脱节，学生很难体会到文化课程对专业学习的帮助和个人综合素质的提高。
　　（四）课堂教学
　　目前在中职学校，英语课的教授仍然以传统方式为主。大部分还处于黑板、粉笔加录音机的传统教学模式，教师以纯理论教学为主，“教师在讲台上滔滔不绝，学生在教室里昏昏欲睡”的现象普遍存在。教师只是要求学生背单词、做习题，学生学习完全没有主动性，成为了被动学习者。很多教师对于这样的学生产生了职业厌倦感，不愿意和学生多交流，不愿意互动教学。学生对英语基本知识掌握不足，又不愿花费课外时间去复习，因此许多学生不会拼读单词，语法知识模糊，考试只求及格。
　　应对策略
　　英语教学现状不容回避，我们不能只停留在抱怨中，应该尽快更新观念，调整思路，适应形势，探索出新的策略，使英语教学真正能为学生的职业服务，以便使他们能够适应社会发展的需要。
　　（一）建立和谐融洽的师生关系
　　艺术生的感情丰富，有时也很情绪化甚至敏感。教师要平易近人，不要高高在上，不能让学生有恐惧心理。亲其师而信其道，有良好的师生情感做基础，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生就会进步，反之，学生与教师之间关系就会疏远甚至对立。因此教师要深入学生，了解学生的兴趣爱好，在学习上和生活细节上关心学生，爱护学生，尊重学生。这样才能建立起融洽的师生关系，学生才能自觉地接受教师的教育。
　　（二）重视英语课教学，提高对英语课价值的认识
　　我们要加强对英语课程价值的认识，英语课教学不仅关系到学生能否成为拥有一技之长的人才，还关系到学生能否成为一专多能的复合型人才。我们要充分认识到英语课程在职业教育中的重要作用。随着我国加入世贸组织，国际交往日益增多，英语的重要性也越来越突出。许多用人单位都将英语水平作为用人的必备条件之一。因此中等艺术职业学校英语教学不但不能削弱，而且要进一步加强。
　　（三）在英语教学中实施因材施教，分类教学。
　　我们可以根据学生现有的英语基础和学习状况，将学生划分为两个层次，即基础薄弱的学生和基础良好的学生，针对这两类学生我们可以在同一个班实施不同的教学目标、教学内容、教学方法和教学考核。针对基础知识薄弱的学生，教师可以降低教学难度，减少一堂课知识的输入量，以模仿性基础练习为主，要求学生能理解和掌握基础知识。针对基础知识良好的学生，教师在学生理解和掌握基础知识和巩固练习的基础上，要培养学生一定的综合运用能力。教师在学生掌握基础知识的基础上，可以给这些学生增加一些新的教学内容，在布置教学任务时，增加他们的任务难度。 　　（四）运用多种灵活的教学方式，强化语言的交际功能
　　我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生为中心，最大限度地调动学生学习英语的积极性。教师可以在英语课堂上选取有关学生专业内容的题材，介绍一些常用的艺术英语词汇，鼓励学生去阅读原版书籍或原声电影，来激发他们学习英语的兴趣；教师可以每周教学生学唱一首英文歌曲，将优美动听的英文歌曲引入课堂，教师在课堂上有意识地灵活运用各种方法来激活课堂，做到寓教于乐。
　　(五）利用多媒体教学手段，提高教学效果
　　成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣往往是学习的先导，有了兴趣才能有学习的动力。英语教师要利用多媒体技术，给学生提供真实情景，调动学生的各种感知功能，让他们在具体的情景中感知，理解，运用所学的知识。英语教师要掌握现代信息技术，要有使用多媒体教学的能力，教师要高效使用多媒体，课件要精简实用。对于网上的课件，教师要结合学生的实际情况进行修改删减，使之紧密联系教学内容，切不可漫无目的地扩展。有些教师将多媒体课变成了电影欣赏课，课堂上从头到尾都在播放多媒体课件，教学早已偏离了教学目标，学生什么也学不到。英语教师在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的声音、图像、动画、视频来创造教学，使抽象的内容具体化，使学生的思维活跃，兴致勃勃，有助于学生发挥学习的主动性。
　　（六）英语教学评价的多样性
　　我们要改变与普通中学一样的评价方式，要注重过程性评价与终结性评价相结合，改变考试方法，将唯一的笔试改为口语、笔试相结合，将学生平时出勤情况、课堂上的表现、作业完成情况等等都纳入评价范围。我们可以将学生平时成绩所占总成绩的比例进一步加大，从而激励不同水平、不同基础的学生学习积极性，使所有的学生都获得成就感。
　　结语
　　本文从多个角度分析了艺术类中职学生的英语学习现状，提出了相应的改革策略，对英语教学进行了一定的创新探索。英语教师要根据教学实际情况，采取相应的措施来激发学生学习兴趣，从而改变教学现状，提高教学质量，为社会培养出高质量的艺术人才。
　　参考文献
　　【1】 张大均《教育心理学》 人民教育出版社 2001
　　【2】 南国农、李运林《电化教育学》高等教育出版社 2001
　　【3】 王茂金《中国英语教学理论研究》陕西师范大学 2001
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