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实施美育是所有教师，尤其是班主任的重要职责。美渗透在班级管理的各个方面，班主任在平时的言行举止和班级的教育教学活动中，就能很好地进行美育的渗透。
美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的教育，它是学校教育的重要方面。长期以来，人们总是把美育看成是音乐和美术所特有的功能和任务，把美育简单地等同为艺术教育。殊不知美无处不在，无时不有，实施美育应该是所有教师的职责之一。作为班集体的教育者和组织者的班主任更应该重视美育。在多年的班级管理中，我认为班主任可以从以下几个方面入手对学生进行美育渗透。
一、班主任身正为范，引导学生养成行为美
1.用美的仪表影响学生。良好的仪表对于教育者来说，是一种修养、一种文化、一种文明。马卡连柯曾经辛辣地指出：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去当教师的资格了。”注意个人形象是班主任应有的责任和义务。尤其对刚入学的小学生，他们还不知道怎样去穿，怎样去做。所以在平时的工作中班主任应该特别注意这些方面，让自己做到服饰得体，仪容整洁，举止优美。
2.用美的语言教育学生。要想让学生养成行为美，班主任不但要用美的仪表影响学生，还要用美的语言打动学生。在教育学生时，使用文明礼貌语言，言语中要体现班主任对学生成长的关心、爱护，切忌使用污言秽语。魏书生说：“不要让学生生活在吆喝声中。”在做学生的思想工作时，应努力保持声音和蔼，态度安详。
在平时的工作中，每位老师免不了会遇到几个调皮捣蛋的小家伙。每次遇到这种情况，我会不由自主想起几年前，一个一年级的学生，老师让用“像……”造句，他造了一个句子：“老师像一头母老虎。”让人听了不免会啼笑皆非。但笑完之后留给我们的还有思考：如果老师经常这样对待孩子，既破坏了老师的美好形象，也给孩子一个坏的榜样——孩子一定也会用这样的态度对待他们周围的人。所以每每想起这个事例，我会尽量克制自己的不良情绪，努力保持态度安详，耐心引导孩子分清是非，教给他们处理事情的方法，让鼓励声、表扬声代替斥责声、谩骂声，做好班主任的榜样作用。
3.用美的行为做出表率。小学生模仿能力很强，班主任的身教重于言教，有时班主任的一个小小举动，胜过十句教育的话。如上操、下课、放学路上，如果有纸片，我会随手捡起，看到和我一样做的孩子我总会笑着夸他们几句，慢慢我发现主动捡纸的孩子越来越多。这样在点滴之间潜移默化地感召学生，帮他们形成了美的行为。
二、班主任因势利导，引导学生留心观察身边的美
班主任可以和学生共同分享自己对美的感悟，用自己的言行影响学生观察身边的美。比如有一次上《蝴蝶兰》一课，课件上有几张颜色鲜艳的蝴蝶兰图片，孩子们对这些美丽的花儿赞叹不已。我首先和学生们共同欣赏了这些图片的自然美，又引导学生说：在我们的身边也有这样的美景，你们发现了吗？学生有的说学校的槐树美，有香味；有的学生说学校的合欢树花儿美，还有的学生说学校的操场很干净很美……他们七嘴八舌地说了自己在生活中发现的美景后，我又不失时机地引导他们想象到了他们自身也是这样美的：这个集体的活泼向上就像这争相开放的蝴蝶兰，语文课堂上互帮互助共同进步的小组就像这颜色鲜艳的蝴蝶兰……经过我的引导，孩子们还体会到了看待同学时不仅要看学习成绩，还要看到他身上其他的长处。学生们一下子打开了话匣子，说起了同学的优点。这样的一堂课既让我这个班主任了解了很多我平时不知道的学生优点，更锻炼了学生敏锐的感知能力，拉近了学生之间的距离，加深了他们的友谊。这堂课的教学效果并没有随着铃声而结束，他们也变得更加乐于助人了。我想在我们的努力下，学生一定会将发现美变成自己的一种习惯。
三、班主任创造机会，引导学生感受美
1.做好班级布置，让学生在美的环境中成长。学生一天中有大部分时间要待在教室中，所以教室的班级文化布置，对学生的影响很大。我班的班级布置，我没有一人包办，也没有指定学生布置。每次布置教室，我们班都是通过班会组织全班同学讨论方案，确定方案后再构思如何布置，每个学生都可以谈谈自己的看法，或提出建议。最后由班干部牵头，开辟所有能利用的空间，组织每位学生都动手创作，评选最美作品，既是对孩子作品的展示，也对教室进行了美化。教室的每一个空间都是孩子们智慧和汗水的结晶。这样既增强了环境育人的功能，也给孩子们以美的享受。
2.开展丰富多彩的活动，让学生感受生活美。学生喜欢活动，因此在班里经常利用班会课开展讲故事、诗文朗诵、书法比赛、跳绳等活动。结合“六一”活动在班里开展个人才艺展示活动，这些活动不仅让学生受到美的熏陶，还能培养他们的性格品质、想象力、创造力，提高学生的思维能力。尽管有时孩子的才艺并不是多么的出彩，但是这样的活动对他们来说是一种锻炼和促进。班主任应该尽量多创造机会，让孩子多参加活动，因为只有身心放松了，才能更好地进行文化课的学习。
班级管理的方方面面我们都可以渗透美育，以上我只是举了几个方面，相信渗透美育，会使我们的教育更具艺术性，更富感染力，更有成效。
【作者单位：吴忠市裕民小学 宁夏】
美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的教育，它是学校教育的重要方面。长期以来，人们总是把美育看成是音乐和美术所特有的功能和任务，把美育简单地等同为艺术教育。殊不知美无处不在，无时不有，实施美育应该是所有教师的职责之一。作为班集体的教育者和组织者的班主任更应该重视美育。在多年的班级管理中，我认为班主任可以从以下几个方面入手对学生进行美育渗透。
一、班主任身正为范，引导学生养成行为美
1.用美的仪表影响学生。良好的仪表对于教育者来说，是一种修养、一种文化、一种文明。马卡连柯曾经辛辣地指出：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去当教师的资格了。”注意个人形象是班主任应有的责任和义务。尤其对刚入学的小学生，他们还不知道怎样去穿，怎样去做。所以在平时的工作中班主任应该特别注意这些方面，让自己做到服饰得体，仪容整洁，举止优美。
2.用美的语言教育学生。要想让学生养成行为美，班主任不但要用美的仪表影响学生，还要用美的语言打动学生。在教育学生时，使用文明礼貌语言，言语中要体现班主任对学生成长的关心、爱护，切忌使用污言秽语。魏书生说：“不要让学生生活在吆喝声中。”在做学生的思想工作时，应努力保持声音和蔼，态度安详。
在平时的工作中，每位老师免不了会遇到几个调皮捣蛋的小家伙。每次遇到这种情况，我会不由自主想起几年前，一个一年级的学生，老师让用“像……”造句，他造了一个句子：“老师像一头母老虎。”让人听了不免会啼笑皆非。但笑完之后留给我们的还有思考：如果老师经常这样对待孩子，既破坏了老师的美好形象，也给孩子一个坏的榜样——孩子一定也会用这样的态度对待他们周围的人。所以每每想起这个事例，我会尽量克制自己的不良情绪，努力保持态度安详，耐心引导孩子分清是非，教给他们处理事情的方法，让鼓励声、表扬声代替斥责声、谩骂声，做好班主任的榜样作用。
3.用美的行为做出表率。小学生模仿能力很强，班主任的身教重于言教，有时班主任的一个小小举动，胜过十句教育的话。如上操、下课、放学路上，如果有纸片，我会随手捡起，看到和我一样做的孩子我总会笑着夸他们几句，慢慢我发现主动捡纸的孩子越来越多。这样在点滴之间潜移默化地感召学生，帮他们形成了美的行为。
二、班主任因势利导，引导学生留心观察身边的美
班主任可以和学生共同分享自己对美的感悟，用自己的言行影响学生观察身边的美。比如有一次上《蝴蝶兰》一课，课件上有几张颜色鲜艳的蝴蝶兰图片，孩子们对这些美丽的花儿赞叹不已。我首先和学生们共同欣赏了这些图片的自然美，又引导学生说：在我们的身边也有这样的美景，你们发现了吗？学生有的说学校的槐树美，有香味；有的学生说学校的合欢树花儿美，还有的学生说学校的操场很干净很美……他们七嘴八舌地说了自己在生活中发现的美景后，我又不失时机地引导他们想象到了他们自身也是这样美的：这个集体的活泼向上就像这争相开放的蝴蝶兰，语文课堂上互帮互助共同进步的小组就像这颜色鲜艳的蝴蝶兰……经过我的引导，孩子们还体会到了看待同学时不仅要看学习成绩，还要看到他身上其他的长处。学生们一下子打开了话匣子，说起了同学的优点。这样的一堂课既让我这个班主任了解了很多我平时不知道的学生优点，更锻炼了学生敏锐的感知能力，拉近了学生之间的距离，加深了他们的友谊。这堂课的教学效果并没有随着铃声而结束，他们也变得更加乐于助人了。我想在我们的努力下，学生一定会将发现美变成自己的一种习惯。
三、班主任创造机会，引导学生感受美
1.做好班级布置，让学生在美的环境中成长。学生一天中有大部分时间要待在教室中，所以教室的班级文化布置，对学生的影响很大。我班的班级布置，我没有一人包办，也没有指定学生布置。每次布置教室，我们班都是通过班会组织全班同学讨论方案，确定方案后再构思如何布置，每个学生都可以谈谈自己的看法，或提出建议。最后由班干部牵头，开辟所有能利用的空间，组织每位学生都动手创作，评选最美作品，既是对孩子作品的展示，也对教室进行了美化。教室的每一个空间都是孩子们智慧和汗水的结晶。这样既增强了环境育人的功能，也给孩子们以美的享受。
2.开展丰富多彩的活动，让学生感受生活美。学生喜欢活动，因此在班里经常利用班会课开展讲故事、诗文朗诵、书法比赛、跳绳等活动。结合“六一”活动在班里开展个人才艺展示活动，这些活动不仅让学生受到美的熏陶，还能培养他们的性格品质、想象力、创造力，提高学生的思维能力。尽管有时孩子的才艺并不是多么的出彩，但是这样的活动对他们来说是一种锻炼和促进。班主任应该尽量多创造机会，让孩子多参加活动，因为只有身心放松了，才能更好地进行文化课的学习。
班级管理的方方面面我们都可以渗透美育，以上我只是举了几个方面，相信渗透美育，会使我们的教育更具艺术性，更富感染力，更有成效。
【作者单位：吴忠市裕民小学 宁夏】