在近几年的语文教学过程中，我发现小学生在课外阅读时普遍存在兴趣不高或者阅读较为困难的问题。而课外阅读是学生学好语言必不可少的部分，因此，培养小学生的课外阅读兴趣至关重要。《语文新课程标准》中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
　　一、通过故事或问题引起学生阅读的兴趣
　　兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠缺。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。学生最爱听有趣的故事，教师经常选择益智、有趣的、符合少儿年龄、心理特点的故事绘声绘色地讲给学生们听。教师声情并茂，学生耳濡目染，在学生听得津津有味的时候，及时引导他们自己去看課外书。
　　二、借教学内容引荐课外读物，培养阅读习惯
　　我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。学生在学到课本中的内容后，有时想进一步了解有关这方面的知识，探求欲望很高。这时向学生引荐这方面的课外读物，会收到水到渠成的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《哪吒闹海》《开天辟地》等课文后，我推荐学生去阅读《中外神话故事》;学了《普罗米修斯盗火》，我从图书室借了《希腊神话故事》，供学生们阅读;学了古诗，我向学生推荐《唐诗三百首》注音读本，引导学生选择喜欢的背诵几首。这样，一线相牵，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，养成习惯，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸，同时又在阅读中不断地积累丰富的人文知识。
　　三、组织交流展示活动，促使学生主动阅读
　　学生多数是喜好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流展示自己阅读的收获，满足成功感，他们就会稳定和保持这种兴趣，从而主动地去阅读，选择有意思的内容熟记下来，持之以恒，就会形成良好的习惯和方法。比如每周组织 “一人一个小故事”“一人一个新知识”演讲，让学生将课外阅读中所见的奇事趣闻、寓言故事、自然科学知识等讲出来，操作简便易行。活动中，教师要给予学生充分的肯定与鼓励，适当指导。这些做法，为学生表现自己搭建平台，让其在成功表现中增强自信，激发全体学生课外主动阅读的积极性，而且有利于逐步提高阅读的效益。
　　四、开展评比竞赛与奖励，强化学生的阅读动力
　　在组织展示活动的基础上，开展评比竞赛，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化。可以通过故事赛、朗诵赛、知识赛等形式评出先进，表彰先进，树立典型。如我在班中推出“故事大王擂台赛”“智多星选拔赛”，隔周评出几位故事大王和课外知识智多星，并张榜展示个人形象，送书借阅，为期一周。这样一来，就会产生标杆效应，评上的学生成就感强烈，乐此不疲;未评上的学生看到方向，自然也想争取。教师根据学生在课外阅读中表现出来的个性差异，适当给予进步评价和奖励，能大大增强学生的阅读兴趣。
　　总之，孩子自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。希望可以培养学生的课外阅读兴趣，让孩子们爱上阅读，发现课外阅读的奥妙与价值，让他们有兴趣地自主阅读，将自己置身于课外阅读的海洋中，去发现，去感受，去学习，去成长！
　　【作者单位：胶州市香江希望小学