【摘 要】
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学习品质不是儿童要学习的知识技能本身，而是学习这些知识技能时的态度、倾向。比如，一个拥有听的能力（听力很好，能听到很细小、从很远的地方传过来的声音）的儿童，未必是一个好的倾听者;一个力气不够大甚至动作不太协调的儿童，却愿意和妈妈一起抬桌子、扫地。前一个儿童有相应的知识技能，却没有相应的品质;后一个儿童知识技能不强，却有相应的品质。 《3～6歲儿童学习与发展指南》指出，要充分尊重和保护幼儿的好
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学习品质不是儿童要学习的知识技能本身，而是学习这些知识技能时的态度、倾向。比如，一个拥有听的能力（听力很好，能听到很细小、从很远的地方传过来的声音）的儿童，未必是一个好的倾听者;一个力气不够大甚至动作不太协调的儿童，却愿意和妈妈一起抬桌子、扫地。前一个儿童有相应的知识技能，却没有相应的品质;后一个儿童知识技能不强，却有相应的品质。
《3～6歲儿童学习与发展指南》指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这些品质就是家长和幼儿园教师应该着力培养的。
学习品质非常重要。知识技能没有获得可以日后逐步获得，而好的学习品质没有形成，日后就很难弥补。这要求家长和教师不能单纯追求幼儿的知识技能，一定要多关注幼儿的学习兴趣、态度、习惯、倾向。
年幼时儿童表现出的浓厚的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，也正是中小学倡导的核心素养，它远比知识技能本身重要。
（《上海教育科研》2019年第10期
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