在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。一些教师在教学中常代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色。笔者谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识。
　　
　　在学生与教材之间扮演桥的角色
　　
　　教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务就是引领学生走进教材，与教材交流，从教材中获取知识。教师不能把自己对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，要解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好地理解教材。
　　首先，教师要激发学生对教材的兴趣，从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟上入手，让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时，不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，教师要深钻教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，更是艺术和思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。最后，教师在教学中应重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
　　
　　在阅读上做打开学生阅读视野的大门的钥匙
　　
　　教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的。随着科学文化的发展，学生仅学会教材是不行的，也是不够的。这就要求在语文教学上要不断发展课外阅读，开拓阅读视野，培养学生自主学习的意识和能力。
　　语文教师要想做好打开学生阅读视野大门的金钥匙，就不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。一要培养阅读兴趣，给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读；二要做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导；三要培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等。
　　语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进。随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
　　
　　在学生人文精神的渗透上做艺术感染的天使
　　
　　人文精神传输重在熏陶和感染。如果强行说教，就会适得其反。作为语文教师，不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识，还要不断加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神潜移默化地渗透到学生身上。
　　教师要做好艺术感染的天使，就要在几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度的主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。最后，语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
　　
　　在创新精神上做学生的开路先锋
　　
　　创新是一个民族发展的不竭动力。现代教育倡导培养学生的创新精神。在传统教育中，教师凌驾于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想，似乎教师的一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养。因此，教师要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
　　一要培养学生怀疑、批判的精神。教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，向课本挑战，向权威挑战。为培养学生的批判精神，笔者从自我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法；测试时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个人差异。只有这样，学生的主体性才会得到体现，他们才敢想敢做。
　　随着新课程改革的不断推进，语文教学的发展面临着许多新的挑战，把学生的个性、创造精神和良好语文习惯培养起来，是语文教学的根本任务。语文教师要按照新的教育理念，认清自己的角色定位，摆正自己的位置，为教学服务，为学生的健康和谐发展服务。无论扮演什么角色，这一宗旨不能改变。
　　（作者单位：河北省巨鹿县教师进修学校）