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摘 要：在我们的日常生活中，都不可避免的涉及口语交际，一个人如果拥有良好的口语交际能力，那么就能够方便自己的生活，并拉近与他人的关系。因此，小学语文教师在教学中，应该注重对学生口语交际能力的培养，采用多样的方法培养学生的口语交际能力，从而为学生以后的生活打下坚实的基础。基于此，本文将从多个方面谈一谈在小学语文中培养学生口语交际能力的方法。
关键词：小学语文;口语交际能力;教学策略
小学生处在发展的阶段，此时的学生各方面的能力都处在较低的水平，小学各学科教师在向学生讲授基础的文化知识的同时，都应该根据学科内容对学生进行能力的培养。语文是小学生需要学习的一门基础学科，小学语文与口语交际能力有着十分密切的联系，在小学语文课本上也包含着口语交际教学知识。因此，小学语文教师有必要承担起教师的职责，采取有效的方法，培养学生的口语交际能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈在小学语文中培养学生口语交际能力的方法。
一、注重生动的情境创设
教育的发展使得越来越多的教学方法融入到了教师的教学中，情境教学法就是其中之一。小学语文教师在培养学生口语交际能力时，可以实施情境教学法，创设生动的情境，以此使学生融入到具体的情境中，让学生具有十足的口语交际兴趣。
如，在教授“口语交际：打电话”这一节内容时，笔者便会创设生动的情境。在具体的教学中，笔者会对学生说：“同学们，小丽是A班的一名学生，A班全体学生明天要去春游，但是小丽却忘记了明天春游的具体集合时间，于是，她不得不在晚上拨通了班主任的电话，向班主任询问具体的春游集合时间。请问假如你是小丽，你该怎样打电话向班主任询问具体的信息？”笔者创设的情境十分贴合学生的日常生活，所以学生在听完笔者的话后，都融入到了具体的情境中，产生了十足的学习兴趣，探究具体的打电话的内容，并将所想的话对笔者进行了一定的诉说，使得笔者的教学变得十分的顺利。
总之，小学语文教师在培养学生口语交际能力时，应该创设生动的情境，使学生因此能够融入到具体的情境中，让学生具有十足的学习兴趣，使学生能够更好地学习与口语交际相关的内容。
二、引入有趣的小游戏
对小学生而言，游戏是他们所喜爱的事物。小学语文教师在培养学生口语交际能力的时候，应该注重趣味性小游戏的引入，使得学生因此能够更为积极地学习口语交际知识，让学生主动性的进行口语交际，从而提升教师的教学效率。
笔者在具体的教学中就十分注重有趣的小游戏的引入。如，在教授“口语交际：一起做游戏”时，笔者便会对学生说：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”学生纷纷表示喜欢。于是，笔者便对学生说：“你们知道什么小游戏？”学生根据笔者的引导，说了多种多样的游戏的名字。于是，笔者便接着对学生说：“接下来，我们将要进行这些小游戏，但是在进行这些小游戏前，可否将这些小游戏的具体规则说给大家听？”学生听说要玩游戏，学习热情瞬间变得高涨了，因此都能够与积极地诉说自己知识的小游戏的具体的规则，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生进行游戏规则的诉说的过程中，笔者会对学生所说的话进行一定的引导，使学生能够说的更清晰，从而让学生能够更好地明白游戏的具体的规则。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该注重有趣的小游戏的引入，使得学生因此具有十足的兴趣，让学生的学习积极性浓厚，使教师的课堂教学效率能够更高。
三、开展多样的实践活动
小学语文教师在培养学生口语交际能力的时候，应该开展多样的实践活动，使学生能够在实践活动中更好地学习语文知识，让学生因此能够获得更好地发展。
笔者在具体的教学中就十分注重实践活动的开展。如，在教授“口语交际：我们与环境”这一节语文知识时，笔者便会开展一个演讲比赛的实践活动，使学生能够围绕环境进行演讲比赛。为了提升学生参与这个实践活动的积极性，笔者会为这个比赛设计一定的奖品，使得演讲水平好的学生获得一定的奖励。在奖励的引导下，学生参与这个实践活动的积极性更高了。在实践活动中，笔者会先引导学生进行文章的写作，使学生能够将要演讲的东西写下来，让学生能够使理清思路，让学生所展现的内容能够更具有逻辑性。然后，笔者便让学生进行演讲，在学生演讲完后，笔者还会对学生的演讲进行一定的评价，使学生能够意识到自己在演讲的过程中出现的错误。笔者认为这种实践活动能够锻炼学生的语言表达能力，提升學生的思维能力，从而使学生口语教学能力也获得一定程度的提高。总之，小学语文教师在具体的教学中应该注重实践活动的开展，使学生因此能够在活动中更好地训练自己的口语交际，让学生的口语交际能力获得提升。
综上，对学生来说，口语交际能力是他们需要具备的一种基础的能力。小学语文教师有必要结合小学生的特点，对学生实施多样的教学，以此培养学生的口语交际能力，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]孙桂芬.探究小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].时代教育，2017（12）.
[2]张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2016（34）.
关键词：小学语文;口语交际能力;教学策略
小学生处在发展的阶段，此时的学生各方面的能力都处在较低的水平，小学各学科教师在向学生讲授基础的文化知识的同时，都应该根据学科内容对学生进行能力的培养。语文是小学生需要学习的一门基础学科，小学语文与口语交际能力有着十分密切的联系，在小学语文课本上也包含着口语交际教学知识。因此，小学语文教师有必要承担起教师的职责，采取有效的方法，培养学生的口语交际能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈在小学语文中培养学生口语交际能力的方法。
一、注重生动的情境创设
教育的发展使得越来越多的教学方法融入到了教师的教学中，情境教学法就是其中之一。小学语文教师在培养学生口语交际能力时，可以实施情境教学法，创设生动的情境，以此使学生融入到具体的情境中，让学生具有十足的口语交际兴趣。
如，在教授“口语交际：打电话”这一节内容时，笔者便会创设生动的情境。在具体的教学中，笔者会对学生说：“同学们，小丽是A班的一名学生，A班全体学生明天要去春游，但是小丽却忘记了明天春游的具体集合时间，于是，她不得不在晚上拨通了班主任的电话，向班主任询问具体的春游集合时间。请问假如你是小丽，你该怎样打电话向班主任询问具体的信息？”笔者创设的情境十分贴合学生的日常生活，所以学生在听完笔者的话后，都融入到了具体的情境中，产生了十足的学习兴趣，探究具体的打电话的内容，并将所想的话对笔者进行了一定的诉说，使得笔者的教学变得十分的顺利。
总之，小学语文教师在培养学生口语交际能力时，应该创设生动的情境，使学生因此能够融入到具体的情境中，让学生具有十足的学习兴趣，使学生能够更好地学习与口语交际相关的内容。
二、引入有趣的小游戏
对小学生而言，游戏是他们所喜爱的事物。小学语文教师在培养学生口语交际能力的时候，应该注重趣味性小游戏的引入，使得学生因此能够更为积极地学习口语交际知识，让学生主动性的进行口语交际，从而提升教师的教学效率。
笔者在具体的教学中就十分注重有趣的小游戏的引入。如，在教授“口语交际：一起做游戏”时，笔者便会对学生说：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”学生纷纷表示喜欢。于是，笔者便对学生说：“你们知道什么小游戏？”学生根据笔者的引导，说了多种多样的游戏的名字。于是，笔者便接着对学生说：“接下来，我们将要进行这些小游戏，但是在进行这些小游戏前，可否将这些小游戏的具体规则说给大家听？”学生听说要玩游戏，学习热情瞬间变得高涨了，因此都能够与积极地诉说自己知识的小游戏的具体的规则，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生进行游戏规则的诉说的过程中，笔者会对学生所说的话进行一定的引导，使学生能够说的更清晰，从而让学生能够更好地明白游戏的具体的规则。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该注重有趣的小游戏的引入，使得学生因此具有十足的兴趣，让学生的学习积极性浓厚，使教师的课堂教学效率能够更高。
三、开展多样的实践活动
小学语文教师在培养学生口语交际能力的时候，应该开展多样的实践活动，使学生能够在实践活动中更好地学习语文知识，让学生因此能够获得更好地发展。
笔者在具体的教学中就十分注重实践活动的开展。如，在教授“口语交际：我们与环境”这一节语文知识时，笔者便会开展一个演讲比赛的实践活动，使学生能够围绕环境进行演讲比赛。为了提升学生参与这个实践活动的积极性，笔者会为这个比赛设计一定的奖品，使得演讲水平好的学生获得一定的奖励。在奖励的引导下，学生参与这个实践活动的积极性更高了。在实践活动中，笔者会先引导学生进行文章的写作，使学生能够将要演讲的东西写下来，让学生能够使理清思路，让学生所展现的内容能够更具有逻辑性。然后，笔者便让学生进行演讲，在学生演讲完后，笔者还会对学生的演讲进行一定的评价，使学生能够意识到自己在演讲的过程中出现的错误。笔者认为这种实践活动能够锻炼学生的语言表达能力，提升學生的思维能力，从而使学生口语教学能力也获得一定程度的提高。总之，小学语文教师在具体的教学中应该注重实践活动的开展，使学生因此能够在活动中更好地训练自己的口语交际，让学生的口语交际能力获得提升。
综上，对学生来说，口语交际能力是他们需要具备的一种基础的能力。小学语文教师有必要结合小学生的特点，对学生实施多样的教学，以此培养学生的口语交际能力，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]孙桂芬.探究小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].时代教育，2017（12）.
[2]张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2016（34）.