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摘 要：当前小学语文阅读教学面临着来自新课改提出的改善传统教学“一言堂”、让学生对语文阅读充满浓厚的学习兴趣、不断提升学生对学习的认识的挑战，这就需要教师不仅要转变以往的教学态度，采取有效的教学方法，同时还要有效借助信息社会计算机等技术，活跃课堂气氛，延长小学生的注意力，进而提升语文阅读课堂教学效率。在新课标的要求下使用合作学习，提高学生在阅读学习中的合作能力，更好地理解文章，达到积极的语文阅读教学效果。从其目前的应用现状分析，尽管合作学习的开展依然存在诸多问题，但是依然对语文阅读教学起到了一定的促进作用。主要针对在小学语文阅读教学中有效展开合作学习的方法进行阐述，以期为小学教学方法研究提供有价值的参考。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；实际应用
小学语文阅读教学过程是学生基础知识能力和情感态度初步形成的阶段，由此可见阅读对学生的重要性，应从教学各方面展开有效反思与分析，努力促使小学生阅读学习有一个质的飞越。教师可以通过所教文章的内容、学生的学习兴趣对学生进行分组设置，以此培养学生发散性思维，提升学生对于阅读学习的主动参与性，同时还可以提升学生对其他学科的学习兴趣，通过语文学习带动其他学科的有效认知和兴趣培养。现阶段，应针对语文阅读教学过程中教学的实际情况，制定合理的解决措施，提升小学语文阅读教学中学生的学习效果。
一、合作学习应用在语文阅读教学中的意义
1.提高学生的合作学习意识
传统的教学过程中，教师只注重对教学内容的讲解，很少让学生通过合作提升学习的能力。新课标要求全面发展学生的学习能力，因此合作学习被更多地应用在教学中。学生组成小组进行合作学习，学生之间需要分工、搭配共同完成学习任务，同时又要在合作中完成共同的学习任务，因此每个学生都会为了最终的学习目的而积极地与其他学生合作学习，发挥自己的优势，促进集体共同进步。
2.让学生多方面理解文章内容
合作学习改善了传统教学中教师占主导地位的形式，把更多的课堂参与感留给学生，让学生在合作学习中交换自己的想法。当与同龄人进行探讨时，学生往往能够各抒己见，争先恐后地表达自己的看法，而这也是一个思想交换的过程，学生从自己独特的见解到学到更多新的想法，能够对文章有跟深刻的见解和想法。
二、开展合作学习的方式
1.以分组的方式丰富阅读方法
教师可以根据班级学生的数量、学生对文章类型的兴趣等，综合考量将学生划分成不同的小组，学生可以通过自己所掌握的文章内容自行选择文章的类型。例如，在学习《小鹿的玫瑰花》这篇阅读文章时，老师将文章中的角色分配给不同的学生，让学生从不同的角度合作阅读鹿弟弟、黄莺、白云的相关片段等，在阅读中感受其他学生在阅读时的语气、感情变化等。这样可以让学生在学习的过程中体会到更多的学习方式，转变传统的、死板的阅读方式为灵活多样的阅读，多方面激发学生对文章的阅读兴趣。
2.以阅读任务促进合作学习的展开
制定阅读任务，讓学生对问题有选择的余地，可以从兴趣、能力等多角度选择适合自己的任务，同时为了最终任务的完成，每个人都会积极发挥自己的水平，在合作学习中展现自己的能力。通过合作中的讨论，能够不断激发学生的思想，由其他人的想法激发学生延伸出更多的想法。例如，针对《月亮的愿望》这篇文章的阅读教学，为了让学生理解作者更深层次的写作含义，教师以竞赛的形式给各个小组分配了阅读任务，学生为了“赢得竞赛”，都在学习中积极地发挥自己的能力，收获了超过以往的教学效果。
3.将更多的发挥空间留给学生
在以往的学习中，学生对教师形成了依赖，习惯了有问题就找教师进行解答，从来没有自主地进行问题的探讨。教师以小组的形式让学生进行合作学习，可以让学生将不会的问题带到小组内部，和小组成员共同探讨，同时教师也适当地参与到小组讨论中，同时又要把问题解答的话语权交给学生。这样一来，教师可以在指导学生的过程中了解学生对学习内容的理解程度，掌握每位学生关于阅读文章内容的实际掌握情况，有利于教师在后续的教学中从合适的角度提升学生的参与积极性。
从现阶段小学语文阅读教学的开展效果看，实际上，教师在教学过程中尤其要注意学生对教学内容注意力时间的长短，才能够掌握学生对什么样的内容及问题感兴趣，在对学生进行提问时，掌握问题设置的出发点。教师在阅读教学中运用高效的教学策略，让学生在合作学习中了解更多的与人合作的方式，能够有效提升学生对语言文字的想象力，激发学生对文字海洋的探索及好奇心，在教师的指导下积极地参与学习，成为课堂的主人，进一步提升小学语文阅读课堂教学的效果。
参考文献：
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[D].东北师范大学，2014.
[2]郁苗.让课堂变成学生展示智能的博物馆：浅谈借助多元智能理论促进语文阅读教学[J].现代阅读（教育版），2013（1）.
[3]王洋.中学语文阅读教学中有效问题设计研究：以爸爸的花儿落了为例[J].通化师范学院学报，2014（3）.
作者简介：李建军（1973—），男，汉族，生于山东省菏泽市曹县魏湾镇，现任教于山东省菏泽市曹县魏湾镇汪楼小学。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；实际应用
小学语文阅读教学过程是学生基础知识能力和情感态度初步形成的阶段，由此可见阅读对学生的重要性，应从教学各方面展开有效反思与分析，努力促使小学生阅读学习有一个质的飞越。教师可以通过所教文章的内容、学生的学习兴趣对学生进行分组设置，以此培养学生发散性思维，提升学生对于阅读学习的主动参与性，同时还可以提升学生对其他学科的学习兴趣，通过语文学习带动其他学科的有效认知和兴趣培养。现阶段，应针对语文阅读教学过程中教学的实际情况，制定合理的解决措施，提升小学语文阅读教学中学生的学习效果。
一、合作学习应用在语文阅读教学中的意义
1.提高学生的合作学习意识
传统的教学过程中，教师只注重对教学内容的讲解，很少让学生通过合作提升学习的能力。新课标要求全面发展学生的学习能力，因此合作学习被更多地应用在教学中。学生组成小组进行合作学习，学生之间需要分工、搭配共同完成学习任务，同时又要在合作中完成共同的学习任务，因此每个学生都会为了最终的学习目的而积极地与其他学生合作学习，发挥自己的优势，促进集体共同进步。
2.让学生多方面理解文章内容
合作学习改善了传统教学中教师占主导地位的形式，把更多的课堂参与感留给学生，让学生在合作学习中交换自己的想法。当与同龄人进行探讨时，学生往往能够各抒己见，争先恐后地表达自己的看法，而这也是一个思想交换的过程，学生从自己独特的见解到学到更多新的想法，能够对文章有跟深刻的见解和想法。
二、开展合作学习的方式
1.以分组的方式丰富阅读方法
教师可以根据班级学生的数量、学生对文章类型的兴趣等，综合考量将学生划分成不同的小组，学生可以通过自己所掌握的文章内容自行选择文章的类型。例如，在学习《小鹿的玫瑰花》这篇阅读文章时，老师将文章中的角色分配给不同的学生，让学生从不同的角度合作阅读鹿弟弟、黄莺、白云的相关片段等，在阅读中感受其他学生在阅读时的语气、感情变化等。这样可以让学生在学习的过程中体会到更多的学习方式，转变传统的、死板的阅读方式为灵活多样的阅读，多方面激发学生对文章的阅读兴趣。
2.以阅读任务促进合作学习的展开
制定阅读任务，讓学生对问题有选择的余地，可以从兴趣、能力等多角度选择适合自己的任务，同时为了最终任务的完成，每个人都会积极发挥自己的水平，在合作学习中展现自己的能力。通过合作中的讨论，能够不断激发学生的思想，由其他人的想法激发学生延伸出更多的想法。例如，针对《月亮的愿望》这篇文章的阅读教学，为了让学生理解作者更深层次的写作含义，教师以竞赛的形式给各个小组分配了阅读任务，学生为了“赢得竞赛”，都在学习中积极地发挥自己的能力，收获了超过以往的教学效果。
3.将更多的发挥空间留给学生
在以往的学习中，学生对教师形成了依赖，习惯了有问题就找教师进行解答，从来没有自主地进行问题的探讨。教师以小组的形式让学生进行合作学习，可以让学生将不会的问题带到小组内部，和小组成员共同探讨，同时教师也适当地参与到小组讨论中，同时又要把问题解答的话语权交给学生。这样一来，教师可以在指导学生的过程中了解学生对学习内容的理解程度，掌握每位学生关于阅读文章内容的实际掌握情况，有利于教师在后续的教学中从合适的角度提升学生的参与积极性。
从现阶段小学语文阅读教学的开展效果看，实际上，教师在教学过程中尤其要注意学生对教学内容注意力时间的长短，才能够掌握学生对什么样的内容及问题感兴趣，在对学生进行提问时，掌握问题设置的出发点。教师在阅读教学中运用高效的教学策略，让学生在合作学习中了解更多的与人合作的方式，能够有效提升学生对语言文字的想象力，激发学生对文字海洋的探索及好奇心，在教师的指导下积极地参与学习，成为课堂的主人，进一步提升小学语文阅读课堂教学的效果。
参考文献：
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[D].东北师范大学，2014.
[2]郁苗.让课堂变成学生展示智能的博物馆：浅谈借助多元智能理论促进语文阅读教学[J].现代阅读（教育版），2013（1）.
[3]王洋.中学语文阅读教学中有效问题设计研究：以爸爸的花儿落了为例[J].通化师范学院学报，2014（3）.
作者简介：李建军（1973—），男，汉族，生于山东省菏泽市曹县魏湾镇，现任教于山东省菏泽市曹县魏湾镇汪楼小学。