论文部分内容阅读
【摘 要】道德教育在我国自古就被视为教育的核心，如今，我国已经发展成为社会主义强国，国家的建设需要德、智、体全面发展的人才，“德”被放在各项能力的第一位，突显了德育教育在教学之中的重要性。高中语文依托学科优势担负起了学生的德育教育这一重任，以新课标的要求为指导，将课堂教学结合课外实践活动等多种渠道作为思想教育的教学方式，切实将立德树人的教育理念融汇到语文教学的各个环节之中，培养学生高尚的情操，丰富语文教学的深刻内涵，在语文教学中促进学生的品德的发展。基于此，本文对高中语文教学中落实“立德树人”展开了探究。
【关键词】高中语文教学;立德树人;有效途径;
1 高中语文教学中落实“立德树人”的教育意义
第一，培养了学生的高尚情操。高中学生逐渐走出青春期的迷茫和困扰，思想随着年龄增长而渐渐成熟，明辨是非的能力增強，容易被优秀的榜样所引导。高中语文教材的课文内容有很多关于优秀人物故事的素材，教师借助课文内容延伸名人故事的背景，通过学生崇敬的名人身上发生的故事对学生展开立德树人的思想教育，对学生情感上的熏陶感染力较强，培养了学生的高尚情操。
第二，激发了学生的爱国热情。中学生始终是社会中一股进步的力量，在历史的浪潮中，有很多由学生自发组织的爱国护国运动就是最好的证明。立德树人教育理念在高中语文的教学中，通过教材课文内容对学生进行爱国主义教育，以作者强烈的爱国情怀感召学生产生情感上的共鸣，使学生萌生历史责任感，从而激发了学生的爱国热情。
2 高中语文教学中落实“立德树人”的有效途径
2.1 重视教师的言传身教，以教师言行感染学生
欲树人，先立德。要立德树人，必先立师德。语文教师要有健全良好的品格，以自身人格魅力感染学生，以自身学识魅力陶冶学生。绝大多数的语文教师受自身专业影响，练就了高尚的品德和完善的人格。他们爱岗敬业，默默耕耘，既做学生的“经师”，更做学生的“人师”。高中学生在校与教师接触时间长，决定了教师对其品行影响的指向性、深刻性和长远性。在语文教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，尊重学生的人格尊严和权利。在教学中创设师生之间、生生之间平等和谐的学习氛围，让学生的心理得到放松。如此，教师修身立德，润物无声，言传身教的效果便显现出来了。
2.2 回归文本，提高学生的语文素养
语文学科是工具性与人文性的统一，如果语文教学仅仅停留在示范、练习的层面，那么语文教学便会陷入尴尬境地。这样学生会做题却不能领略母语的精妙与伟大，学生作文假大空，却体会不到人物的精神。基于此，笔者本着尊重、欣赏的态度，注重因材施教，在传授知识的同时，也帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让高中语文教学回归道德。在《沁园春·长沙》第一课时的教学中，教师可以将“乐观主义”作为本节课情感教学的目标，让学生在诗歌诵读和课堂讨论中体会伟人的革命乐观主义精神和改天换地的豪迈气概。诵读结束之后，向学生提出了一个问题，本词的上阕以写什么为主，而下阕又以写什么为主，上下阙是如何勾连在一起的。在小组讨论之后，大家开始发言，上阕写景，下阕抒情，景中含情，由景生情。幻灯片展示了一幅幅美景———万山红遍、层林尽染……鹰击长空、鱼翔浅底，学生抓住关键词从不同层面描述了这幅生机勃勃的秋景图。如此壮丽的河山，怎能不发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹呢？学生的爱国热情同样被激发出来，他们也理解了这种捍卫河山、开创未来的豪情壮志。而对由景到情的过渡写法，也了然于心。“师也者，教之以事而喻诸德也。”在教学中，从引发学生情感共鸣出发，唤起学生的热情，做到了教学实效与情感德育教学的统一。
2.3 在高中语文课堂教学活动中落实德育教育
在学生获取知识方面，课堂教学为主要方式及途径，高中语文教师在开展课堂教学过程中，可在与学生特点相结合的基础上，落实德育教育。随着现代社会人们生活水平的不断提升，很多高中学生缺乏刻苦、自律以及服务奉献精神与品质，同时很多学生在看待问题时未能够深入进行分析，只看到问题表面，这都是由于学生缺乏良好思想品质及道德素养。在课堂教学过程中，为能够更好开展德育教育，教师可在进行语文知识教学的同时，应积极挖掘课本教材中相关德育内涵，在让学生能够对知识内涵真正理解的基础上，合理实施思想教育，使德育教育能够在实际教学中真正落实，促使学生获得更好体验。例如，在对《师说》这一课文进行教学过程中，教师应当指导学生对教师含义充分了解，进而使学生能够充分体会作为学生应具备的思想品质，为学生形成良好品质奠定较好基础，确保学生实现更好发展。另外，为能够在语文课堂教学活动中落实德育教育，语文教师应当注意增强自身感染力，且需要强化感情熏陶，使学生能够对应具备的道德品质加强感悟及认识，使学生能够真正实现全面发展。
综上所述，立德树人的教育理念坚守了教育的本质，将德育放在了教育的首位，通过教育的力量感染学生的情感，促进学生情感观念的正向发展。在高中语文教学中，教师要积极推进素质教育，正确看待立德树人在教学实践中的指导意义，重视学生的德育教育，教学设计要渗透立德树人的教育理念，以多种教学方式促进学生道德观念的成长。
参考文献：
[1]成悦，吴丽君.基于语文教材改革的“立德树人”策略探究——以德育学情背景为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2020，36（02）：110-113.
[2]王本华，朱于国.以立德树人为根本，以核心素养为依归，建设符合新时代需要的高中语文教材[J].课程.教材.教法，2019，39（10）：10-18.
（作者单位：商水县第二高中）
【关键词】高中语文教学;立德树人;有效途径;
1 高中语文教学中落实“立德树人”的教育意义
第一，培养了学生的高尚情操。高中学生逐渐走出青春期的迷茫和困扰，思想随着年龄增长而渐渐成熟，明辨是非的能力增強，容易被优秀的榜样所引导。高中语文教材的课文内容有很多关于优秀人物故事的素材，教师借助课文内容延伸名人故事的背景，通过学生崇敬的名人身上发生的故事对学生展开立德树人的思想教育，对学生情感上的熏陶感染力较强，培养了学生的高尚情操。
第二，激发了学生的爱国热情。中学生始终是社会中一股进步的力量，在历史的浪潮中，有很多由学生自发组织的爱国护国运动就是最好的证明。立德树人教育理念在高中语文的教学中，通过教材课文内容对学生进行爱国主义教育，以作者强烈的爱国情怀感召学生产生情感上的共鸣，使学生萌生历史责任感，从而激发了学生的爱国热情。
2 高中语文教学中落实“立德树人”的有效途径
2.1 重视教师的言传身教，以教师言行感染学生
欲树人，先立德。要立德树人，必先立师德。语文教师要有健全良好的品格，以自身人格魅力感染学生，以自身学识魅力陶冶学生。绝大多数的语文教师受自身专业影响，练就了高尚的品德和完善的人格。他们爱岗敬业，默默耕耘，既做学生的“经师”，更做学生的“人师”。高中学生在校与教师接触时间长，决定了教师对其品行影响的指向性、深刻性和长远性。在语文教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，尊重学生的人格尊严和权利。在教学中创设师生之间、生生之间平等和谐的学习氛围，让学生的心理得到放松。如此，教师修身立德，润物无声，言传身教的效果便显现出来了。
2.2 回归文本，提高学生的语文素养
语文学科是工具性与人文性的统一，如果语文教学仅仅停留在示范、练习的层面，那么语文教学便会陷入尴尬境地。这样学生会做题却不能领略母语的精妙与伟大，学生作文假大空，却体会不到人物的精神。基于此，笔者本着尊重、欣赏的态度，注重因材施教，在传授知识的同时，也帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让高中语文教学回归道德。在《沁园春·长沙》第一课时的教学中，教师可以将“乐观主义”作为本节课情感教学的目标，让学生在诗歌诵读和课堂讨论中体会伟人的革命乐观主义精神和改天换地的豪迈气概。诵读结束之后，向学生提出了一个问题，本词的上阕以写什么为主，而下阕又以写什么为主，上下阙是如何勾连在一起的。在小组讨论之后，大家开始发言，上阕写景，下阕抒情，景中含情，由景生情。幻灯片展示了一幅幅美景———万山红遍、层林尽染……鹰击长空、鱼翔浅底，学生抓住关键词从不同层面描述了这幅生机勃勃的秋景图。如此壮丽的河山，怎能不发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹呢？学生的爱国热情同样被激发出来，他们也理解了这种捍卫河山、开创未来的豪情壮志。而对由景到情的过渡写法，也了然于心。“师也者，教之以事而喻诸德也。”在教学中，从引发学生情感共鸣出发，唤起学生的热情，做到了教学实效与情感德育教学的统一。
2.3 在高中语文课堂教学活动中落实德育教育
在学生获取知识方面，课堂教学为主要方式及途径，高中语文教师在开展课堂教学过程中，可在与学生特点相结合的基础上，落实德育教育。随着现代社会人们生活水平的不断提升，很多高中学生缺乏刻苦、自律以及服务奉献精神与品质，同时很多学生在看待问题时未能够深入进行分析，只看到问题表面，这都是由于学生缺乏良好思想品质及道德素养。在课堂教学过程中，为能够更好开展德育教育，教师可在进行语文知识教学的同时，应积极挖掘课本教材中相关德育内涵，在让学生能够对知识内涵真正理解的基础上，合理实施思想教育，使德育教育能够在实际教学中真正落实，促使学生获得更好体验。例如，在对《师说》这一课文进行教学过程中，教师应当指导学生对教师含义充分了解，进而使学生能够充分体会作为学生应具备的思想品质，为学生形成良好品质奠定较好基础，确保学生实现更好发展。另外，为能够在语文课堂教学活动中落实德育教育，语文教师应当注意增强自身感染力，且需要强化感情熏陶，使学生能够对应具备的道德品质加强感悟及认识，使学生能够真正实现全面发展。
综上所述，立德树人的教育理念坚守了教育的本质，将德育放在了教育的首位，通过教育的力量感染学生的情感，促进学生情感观念的正向发展。在高中语文教学中，教师要积极推进素质教育，正确看待立德树人在教学实践中的指导意义，重视学生的德育教育，教学设计要渗透立德树人的教育理念，以多种教学方式促进学生道德观念的成长。
参考文献：
[1]成悦，吴丽君.基于语文教材改革的“立德树人”策略探究——以德育学情背景为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2020，36（02）：110-113.
[2]王本华，朱于国.以立德树人为根本，以核心素养为依归，建设符合新时代需要的高中语文教材[J].课程.教材.教法，2019，39（10）：10-18.
（作者单位：商水县第二高中）