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【摘要】当今的流行音乐已经和古典音乐、民族民间音乐共同形成了音乐领域中的三大板块，深受中学生的喜爱。流行音乐对中学音乐教育的影响是值得音乐教育工作者关注和探讨的一个问题，要引导学生了解流行音乐的独特魅力，了解流行音乐与古典、民族民间音乐的源与流的关系，加强流行音乐与教材的联系，培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的审美力、探究力、想象力。
【关键词】流行音乐 联系教材 音乐兴趣 审美力 想象力
当今社会处于一个快速发展时期，“流行”和“时尚”成了多数人的追求。流行歌曲深受中学生的喜爱，许多学生随口就能唱出几首流行歌曲，却哼不出一首世界名曲。因此，如何正确地引导学生对流行歌曲的热情并把它利用于音乐课堂教学中是值得音乐教育工作者关注和探讨的问题。流行歌曲中不乏一些优秀作品，对学生的成长有着不同寻常的影响。新课程明确指出：音乐教师要以学生为本，站在学生的思想角度，了解学生的成长需求。因此音乐教育要不断地探索、创新、发展，我们应该仔细聆听流行歌曲的旋律，分析节奏、琢磨歌词，把旋律优美，歌词中体现团结友爱、勤勉互助、砺志的流行歌曲选出来让学生在音乐课上聆听、学唱，引起学生共鸣。这不单是学唱一首歌曲，而且可以提高学生学习音乐的兴趣和热情，陶冶学生的情操。随着新课程改革的不断创新推进，流行音乐进课堂已逐渐形成共识。
一、把流行音乐与教材相联系，培养学生学习音乐的兴趣
我们应该都有同感：大部分学生不喜欢音乐课本上的一些歌曲，学生被迫地接受课本上的歌曲。而音乐课的主要目标是让学生能掌握演唱歌曲的基本技能、情感的表达等音乐要素，如果学生不喜欢，那还怎么会有感情地歌唱呢？音乐家尚且还要选择自己喜欢的、标新立异的歌曲来唱，更何况学生，他们也应有选择音乐作品的权利。流行音乐进课堂应该在教师的引导下，把优秀的流行音乐作品引入课堂，以流行音乐为载体，培养学生对音乐的兴趣，提升学生的音乐鉴赏能力和审美能力。
1.引导学生探究流行音乐与古典音乐的联系。柴可夫斯基的舞剧《天鹅湖》中的天鹅主题优美、动听，会让我们联想到在波光粼粼的湖面上天鹅优美的身姿，而S.H.E演唱的歌曲《Remember》就是由《天鹅湖》的主题改编而成，另一首歌《我不想长大》，开始部分的旋律是由莫扎特的《第四十交响曲》的主题改编，经过对比并哼唱主题，通过学生喜欢的流行音乐来带动他们认为枯燥的古典音乐，让学生挖掘流行音乐与古典音乐之间的联系，也会改变他们自认为的古典音乐不好听的看法，学生学习古典音乐的兴趣也会大大提高。
2.引导学生探究流行音乐与民族民间音乐的联系。在欣赏湖北民歌《龙船调》时，可以和潘长江的小品《过河》联系起来，并且让学生边唱边扮演艄公和妹娃进行哑剧表演。这样，学生不但歌曲学得快，而且把湖北民歌的特点也记住了，而且还要求教师多唱几遍呢。又如在学唱内蒙民歌《嘎达梅林》时，可结合乌日娜等演唱的《吉祥三宝》，品味蒙古民歌特色的长调旋律与特色的呼麦演唱技巧；在学唱彝族民歌《阿西里西》时，可结合欣赏女歌手斯琴格日勒演唱的电影《刘三姐》里的歌曲《山歌好比春江水》，体会摇滚乐的节奏，并可以让学生来一个民歌新唱，改变节奏边唱边模仿斯琴格日勒弹奏电吉它摇动身体来演唱。再如，在欣赏京剧唱段《包龙图打坐在开封府》时，可以结合聆听周杰伦演唱的《霍元甲》、李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》，这样不但可以让学生听京剧不腻，而且还提高了学生对国粹艺术的鉴赏能力。
3.引导学生探究流行音乐作品中民族乐器的表现力。流行音乐逐渐融入许多具有中国传统文化的元素，这不仅仅促进了流行音乐形式与内容的繁荣，也促进了中国传统文化的新运用，彰显了我国传统文化的魅力。
二、以流行音乐拓宽文化视野，加强学科渗透，提高学生的审美能力
1.引导学生探究音乐与美术的联系，提高学生的审美能力。把音乐与其他学科联系并相互渗透，可使学生更形象地理解音乐，提高学生的审美能力。如新戏歌《唱脸谱》，要让学生了解京剧的行当、脸谱特点、配器特点、唱腔特点的对比外，还可以结合绘画让学生边听边画各自喜欢的各种行当的脸谱，如“红脸的关公、白脸的曹操、黑脸的张飞、蓝脸的窦尔敦、黄脸的典伟”， 这样视、听、画一结合，学生就能较快地记住《唱脸谱》的京韵特点，又记住了京剧的脸谱特色。
2.引导学生探究音乐与语文诗词的联系，提高学生的情感表现力。音乐与语文当中诗词的结合可使学生更好地理解歌词内涵。如教唱人音版七年级下册第四单元的《摇篮曲》，可先朗诵孟郊的《游子吟》，让学生理解母爱的无私与伟大，然后边听《摇篮曲》边做摇摇篮的动作，体验摇篮曲的速度和力度，再让学生听男高音歌唱家阎维文新唱的声情并茂的《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打……”。这样就让学生理解了母爱的伟大，由此产生对母亲的感恩之情，心中有情。唱起歌来就有了感情。
3.引导学生探究音乐与历史文化的联系，提高学生的历史文化知识。音乐教材中有许多歌曲和历史文化有关，如在七年级新教材中的第六单元《银屏之歌》中，在欣赏《滚滚长江东逝水》这首歌之前，可多提一些问题让学生回答，如这部名著的时代背景，讨论后说说诸葛亮、刘备、张飞、曹操、关羽等三国历史中英雄人物的典型事件，说说为什么要配上男中音歌唱家杨洪基的声音，再配上屠洪刚演唱的《霸王别姬》。这样一来，学生就会马上融入三国英雄争霸的场景中，也就能够体会到歌曲中的气势雄浑和古朴苍劲。在教人音版第二单元《走进非洲》时，要让学生了解非洲无伴奏音乐的一人领唱众人应和的演唱特点和旋律随意性的特点，也要让学生了解形态各异的非洲鼓以及非洲鼓乐的节奏特点，教师也可以加入流行街舞的视频等流行元素，还可以让学生听听黑人歌唱家迈克尔？杰克迩演唱的《Heal the world》《We are the world》等流行到全世界的歌曲，并结合非洲鼓乐以及鼓乐中的节奏让学生敲敲打打。这样就比听《阿伊亚—非洲的灵感》、《伊唷勒啦》丰富多了，学生在学习音乐的同时也学习了更多的历史文化知识。
还有，音乐课与地理课、体育课等学科的教学也都可以结合起来，在教学中互相渗透。
三、以流行音乐满足学生求新、创异的心理，培养他们的想象力和探究力
1.创新教学方法，引导学生探究。要让学生在课堂上多思考、讨论，变被动为主动，变接受为探究，尽量让学生多体验、感受，激发他们的创造能力。如欣赏舒柏特的《鳟鱼》这首歌时，歌曲结尾有这样一句歌词：“我满怀激动的心情看鳟鱼上了当。”我让学生体会小鳟鱼的心情以及小鳟鱼该如何自救，然后分小組讨论，再加入流行元素用摇滚乐节奏加沙锤，分小组演唱自救后的小鳟鱼另一种激动、兴奋的心情和富有动感节奏的鳟鱼主题——“明亮的小河里面有一条小鳟鱼”，课堂气氛便活跃起来了。如此一来，不但激发了学生发散、创新的思维能力，也培养了学生的创造力和团体合作精神。
2.利用多媒体课件，激发学生的想象力。现代教育技术特别是多媒体的使用，对音乐课堂教学产生了积极影响，学生通过视觉、听觉的感染，不但增强了对教材内容的理解，也增强了学生的想象力。如七年级下册第六单元《春天来了》这节课，可以制作与歌曲内容相符的教学课件，让学生跟随着课件一步一步参与，在优美的画面和动听的音乐声中假设出美妙的情境，再让学生听一听最新流行的女歌手斯琴格日勒演唱的《春天来了》和吉祥三宝的《春天来了》，让学生对比并分析不同的演唱风格，从而加深学生对歌曲的印象，他们不知不觉就学会了歌曲，理解了欣赏内容。多媒体的运用不仅创设了优美的情境，增强了视觉、听觉的感染力，也激发了学生的想象力，使他们更渴望进入美妙的音乐课堂。
总之，把流行音乐引进课堂，也是对学生进行积极引导的有效方法，教师要不断提高自己的综合素质、把握和调控课堂的能力，把流行音乐与教材中的教学内容紧密结合起来，尽可能给学生提供各种类型、风格各异的音乐作品，努力拓宽学生的音乐视野，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力，为学生综合素质的提高作出应有的贡献。
【关键词】流行音乐 联系教材 音乐兴趣 审美力 想象力
当今社会处于一个快速发展时期，“流行”和“时尚”成了多数人的追求。流行歌曲深受中学生的喜爱，许多学生随口就能唱出几首流行歌曲，却哼不出一首世界名曲。因此，如何正确地引导学生对流行歌曲的热情并把它利用于音乐课堂教学中是值得音乐教育工作者关注和探讨的问题。流行歌曲中不乏一些优秀作品，对学生的成长有着不同寻常的影响。新课程明确指出：音乐教师要以学生为本，站在学生的思想角度，了解学生的成长需求。因此音乐教育要不断地探索、创新、发展，我们应该仔细聆听流行歌曲的旋律，分析节奏、琢磨歌词，把旋律优美，歌词中体现团结友爱、勤勉互助、砺志的流行歌曲选出来让学生在音乐课上聆听、学唱，引起学生共鸣。这不单是学唱一首歌曲，而且可以提高学生学习音乐的兴趣和热情，陶冶学生的情操。随着新课程改革的不断创新推进，流行音乐进课堂已逐渐形成共识。
一、把流行音乐与教材相联系，培养学生学习音乐的兴趣
我们应该都有同感：大部分学生不喜欢音乐课本上的一些歌曲，学生被迫地接受课本上的歌曲。而音乐课的主要目标是让学生能掌握演唱歌曲的基本技能、情感的表达等音乐要素，如果学生不喜欢，那还怎么会有感情地歌唱呢？音乐家尚且还要选择自己喜欢的、标新立异的歌曲来唱，更何况学生，他们也应有选择音乐作品的权利。流行音乐进课堂应该在教师的引导下，把优秀的流行音乐作品引入课堂，以流行音乐为载体，培养学生对音乐的兴趣，提升学生的音乐鉴赏能力和审美能力。
1.引导学生探究流行音乐与古典音乐的联系。柴可夫斯基的舞剧《天鹅湖》中的天鹅主题优美、动听，会让我们联想到在波光粼粼的湖面上天鹅优美的身姿，而S.H.E演唱的歌曲《Remember》就是由《天鹅湖》的主题改编而成，另一首歌《我不想长大》，开始部分的旋律是由莫扎特的《第四十交响曲》的主题改编，经过对比并哼唱主题，通过学生喜欢的流行音乐来带动他们认为枯燥的古典音乐，让学生挖掘流行音乐与古典音乐之间的联系，也会改变他们自认为的古典音乐不好听的看法，学生学习古典音乐的兴趣也会大大提高。
2.引导学生探究流行音乐与民族民间音乐的联系。在欣赏湖北民歌《龙船调》时，可以和潘长江的小品《过河》联系起来，并且让学生边唱边扮演艄公和妹娃进行哑剧表演。这样，学生不但歌曲学得快，而且把湖北民歌的特点也记住了，而且还要求教师多唱几遍呢。又如在学唱内蒙民歌《嘎达梅林》时，可结合乌日娜等演唱的《吉祥三宝》，品味蒙古民歌特色的长调旋律与特色的呼麦演唱技巧；在学唱彝族民歌《阿西里西》时，可结合欣赏女歌手斯琴格日勒演唱的电影《刘三姐》里的歌曲《山歌好比春江水》，体会摇滚乐的节奏，并可以让学生来一个民歌新唱，改变节奏边唱边模仿斯琴格日勒弹奏电吉它摇动身体来演唱。再如，在欣赏京剧唱段《包龙图打坐在开封府》时，可以结合聆听周杰伦演唱的《霍元甲》、李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》，这样不但可以让学生听京剧不腻，而且还提高了学生对国粹艺术的鉴赏能力。
3.引导学生探究流行音乐作品中民族乐器的表现力。流行音乐逐渐融入许多具有中国传统文化的元素，这不仅仅促进了流行音乐形式与内容的繁荣，也促进了中国传统文化的新运用，彰显了我国传统文化的魅力。
二、以流行音乐拓宽文化视野，加强学科渗透，提高学生的审美能力
1.引导学生探究音乐与美术的联系，提高学生的审美能力。把音乐与其他学科联系并相互渗透，可使学生更形象地理解音乐，提高学生的审美能力。如新戏歌《唱脸谱》，要让学生了解京剧的行当、脸谱特点、配器特点、唱腔特点的对比外，还可以结合绘画让学生边听边画各自喜欢的各种行当的脸谱，如“红脸的关公、白脸的曹操、黑脸的张飞、蓝脸的窦尔敦、黄脸的典伟”， 这样视、听、画一结合，学生就能较快地记住《唱脸谱》的京韵特点，又记住了京剧的脸谱特色。
2.引导学生探究音乐与语文诗词的联系，提高学生的情感表现力。音乐与语文当中诗词的结合可使学生更好地理解歌词内涵。如教唱人音版七年级下册第四单元的《摇篮曲》，可先朗诵孟郊的《游子吟》，让学生理解母爱的无私与伟大，然后边听《摇篮曲》边做摇摇篮的动作，体验摇篮曲的速度和力度，再让学生听男高音歌唱家阎维文新唱的声情并茂的《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打……”。这样就让学生理解了母爱的伟大，由此产生对母亲的感恩之情，心中有情。唱起歌来就有了感情。
3.引导学生探究音乐与历史文化的联系，提高学生的历史文化知识。音乐教材中有许多歌曲和历史文化有关，如在七年级新教材中的第六单元《银屏之歌》中，在欣赏《滚滚长江东逝水》这首歌之前，可多提一些问题让学生回答，如这部名著的时代背景，讨论后说说诸葛亮、刘备、张飞、曹操、关羽等三国历史中英雄人物的典型事件，说说为什么要配上男中音歌唱家杨洪基的声音，再配上屠洪刚演唱的《霸王别姬》。这样一来，学生就会马上融入三国英雄争霸的场景中，也就能够体会到歌曲中的气势雄浑和古朴苍劲。在教人音版第二单元《走进非洲》时，要让学生了解非洲无伴奏音乐的一人领唱众人应和的演唱特点和旋律随意性的特点，也要让学生了解形态各异的非洲鼓以及非洲鼓乐的节奏特点，教师也可以加入流行街舞的视频等流行元素，还可以让学生听听黑人歌唱家迈克尔？杰克迩演唱的《Heal the world》《We are the world》等流行到全世界的歌曲，并结合非洲鼓乐以及鼓乐中的节奏让学生敲敲打打。这样就比听《阿伊亚—非洲的灵感》、《伊唷勒啦》丰富多了，学生在学习音乐的同时也学习了更多的历史文化知识。
还有，音乐课与地理课、体育课等学科的教学也都可以结合起来，在教学中互相渗透。
三、以流行音乐满足学生求新、创异的心理，培养他们的想象力和探究力
1.创新教学方法，引导学生探究。要让学生在课堂上多思考、讨论，变被动为主动，变接受为探究，尽量让学生多体验、感受，激发他们的创造能力。如欣赏舒柏特的《鳟鱼》这首歌时，歌曲结尾有这样一句歌词：“我满怀激动的心情看鳟鱼上了当。”我让学生体会小鳟鱼的心情以及小鳟鱼该如何自救，然后分小組讨论，再加入流行元素用摇滚乐节奏加沙锤，分小组演唱自救后的小鳟鱼另一种激动、兴奋的心情和富有动感节奏的鳟鱼主题——“明亮的小河里面有一条小鳟鱼”，课堂气氛便活跃起来了。如此一来，不但激发了学生发散、创新的思维能力，也培养了学生的创造力和团体合作精神。
2.利用多媒体课件，激发学生的想象力。现代教育技术特别是多媒体的使用，对音乐课堂教学产生了积极影响，学生通过视觉、听觉的感染，不但增强了对教材内容的理解，也增强了学生的想象力。如七年级下册第六单元《春天来了》这节课，可以制作与歌曲内容相符的教学课件，让学生跟随着课件一步一步参与，在优美的画面和动听的音乐声中假设出美妙的情境，再让学生听一听最新流行的女歌手斯琴格日勒演唱的《春天来了》和吉祥三宝的《春天来了》，让学生对比并分析不同的演唱风格，从而加深学生对歌曲的印象，他们不知不觉就学会了歌曲，理解了欣赏内容。多媒体的运用不仅创设了优美的情境，增强了视觉、听觉的感染力，也激发了学生的想象力，使他们更渴望进入美妙的音乐课堂。
总之，把流行音乐引进课堂，也是对学生进行积极引导的有效方法，教师要不断提高自己的综合素质、把握和调控课堂的能力，把流行音乐与教材中的教学内容紧密结合起来，尽可能给学生提供各种类型、风格各异的音乐作品，努力拓宽学生的音乐视野，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力，为学生综合素质的提高作出应有的贡献。