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摘 要：在英语教学中，教师应该根据小学生活跃好奇的个性，制定合适的教学方法，促进小学生主动学习，提升教学质量与效率。游戏教学法是适当的将所学英语知识点设计进游戏中，让学生在游戏中更好更高效的接受知识点的教学方式。本文根据目前游戏教学法在小学英语教学里所存在的难题展开讨论，并对它的构成思路方法进行解析。
关键词：小学英语；游戏教学；存在问题；运用策略
伴随着全球化经济化的发展，英语在人们的生活及国际交流中的作用日益重要。为了日后更好的学习英语，当前我国许多地方的小学对于英语课程的开展都更为重视。针对小学英语教学里，许多教师的教学方式停滞不前，成为阻碍小学生高效学习英语的关键，而英语教学正在慢慢变化，教师应该更为注重学生英语听、说、读、写等方面学习能力及方法上的提高。将游戏教学法应用进小学英语教学里，不仅是对应孩子的天性，还契合小学生的趣味喜好，这对多方面提升英语能力起着不可忽视的影响。
一、小学英语游戏教学法作用
人常说兴趣才是最好的教师，可是一旦教师的教学方式过于单调乏味，小学生的兴趣便很难被激起。并且由于小学生年龄和心理上的限制，对很多东西的理解不够全面深刻，人生观与价值观也没成形，于是经常演变成小学生在学习时常常不够活跃积极，缺乏能动性的现象。因此教师运用游戏教学法，不仅对应孩子当前年龄阶段的天性，还契合小学生的趣味喜好，起到融趣于教的效果，大大提高教学质量与效率。并且，这种有效的教学方式，不同于传统的应试教育，其精神更契合新时代改革的意向与意愿。
二、小学英语游戏教学的难题
好的模式需要好的方法去实施运作。教师必须掌握好游戏教学法的方式方法和真意，一旦不能处理好教学过程中出现的问题，游戏教学法的效果便大大折扣。针对教师在英语游戏教学中会出现的难题，我将从一下三个方面展开讨论。
1.主题不适合
对于游戏教学法来说，一个好的游戏主题便是一个好的开始，因此选定主题便是我们首先思考的问题。通常来讲，为了方便学生快速的融入游戏教学，主题尽可能在学生周边生活中去寻找。大部分教師在开展游戏教学法的时候都会面临以下两种问题：一是游戏主题过于成熟，与学生所能接受事物的范围有所脱节；二是部分教师仅仅是想要走个教学流程，而没有真正为学生的趣味喜好进行教学质量方面的提升。并且，很多游戏主题的选定只存在于理论脱离实际，课上教学及理论实践互相结合的效果几乎不能体现。
2.缺乏纪律
笔者在查阅大量资料之后，整合分析发现游戏没有秩序，在游戏教学过程中，不限制学生的举止，这样做的结果往往导致，学生会忘记自己本该做的事情，在游戏中尽情的嬉戏玩耍，这不光丢失了游戏教学者的初始意图，还阻碍了学生多方面素质的提高。没有纪律没有秩序的游戏教学，这便脱离了融趣于教的本意，进一步阻碍学生多方面提高英语能力。
3.缺乏科学性
当前社会中许多多人一个的通病就在于——“三分钟热度”，尤其是对于小学生来说，一样的事情和物体不断出现，便降低对它的关注度，甚至是不再关注。很多教师由于自己能力的不足，难以设计出新颖的游戏，而且游戏中常常出现很多不合理的地方，这便难以激起小学生的兴趣，并且阻碍小学生提高英语多方面能力。
三、游戏教学法的应用方法
在上文中，针对英语游戏教学中所存在的一些主要难题进行讨论，下文不再赘述，至于依照什么方式方法去有效的提升小学生英语听、说、读、写等多方面能力，笔者将从以下三个方面进行论述。
1.自由与规则相结合
游戏应该是自由的，教学应该是有规章的，自由与秩序相结合，有张有弛，适当的掌握好其中的尺度，这对于游戏教学来说非常重要。在游戏中设定规章，在教学中增添自由，确保游戏教学的自由和规章是融为一体的，教师不能违反否决它。依照学生的习性，制定契合小学生现阶段的游戏，为提高游戏教学的质量带来积极正面的影响。
2.学生为主体，教师为主导
现在的教学方式最多的是以学生为主体，教师引导的学习方式。针对小学英语游戏教学主体是学生这一状况，教师们制定的主题和规章应该切合学生，让更多的学生参加进来，提高参与率，符合融趣于教的意向。当然，教师是游戏教学中不可或缺的一部分，积极参加游戏，陪学生一起参与游戏教学，一起游戏，引导学生，提升他们学习英语的质量。
3.注重科学性与实践性
在游戏教学中，不光需要注重游戏的科学性，还要重视它的实践性。制定游戏一定要根据实际生活，并结合现阶段学生的实际状况，让学生通过相识的事物更快的融进游戏，更好的学习，以提高学习质量。
总的来说，游戏教学就是契合小学生本阶段心理实际状况的教学方式，教师根据小学生现阶段的状况，运用恰当的方式方法，本着融趣于教的意愿，提升学习质量，全面提高学生英语听、说、读、写等多方面能力。
参考文献
[1]耿彬.教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J].电脑知识与技术：学术交流，2010，6（3）：1764-1765.
[2]苗翠峰.浅析教育游戏在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（5）：17-18.
[3]徐芳.游戏在小学英语单词教学中的设计与应用[J].情感读本旬刊，2015（9）：59-59.
作者简介
芦艳娜，工作单位：吉林省龙井市老头沟镇细鳞河学校；职务：英语教师；职称：一级教师；研究方向：英语教学讲法研究；邮编：133400。
关键词：小学英语；游戏教学；存在问题；运用策略
伴随着全球化经济化的发展，英语在人们的生活及国际交流中的作用日益重要。为了日后更好的学习英语，当前我国许多地方的小学对于英语课程的开展都更为重视。针对小学英语教学里，许多教师的教学方式停滞不前，成为阻碍小学生高效学习英语的关键，而英语教学正在慢慢变化，教师应该更为注重学生英语听、说、读、写等方面学习能力及方法上的提高。将游戏教学法应用进小学英语教学里，不仅是对应孩子的天性，还契合小学生的趣味喜好，这对多方面提升英语能力起着不可忽视的影响。
一、小学英语游戏教学法作用
人常说兴趣才是最好的教师，可是一旦教师的教学方式过于单调乏味，小学生的兴趣便很难被激起。并且由于小学生年龄和心理上的限制，对很多东西的理解不够全面深刻，人生观与价值观也没成形，于是经常演变成小学生在学习时常常不够活跃积极，缺乏能动性的现象。因此教师运用游戏教学法，不仅对应孩子当前年龄阶段的天性，还契合小学生的趣味喜好，起到融趣于教的效果，大大提高教学质量与效率。并且，这种有效的教学方式，不同于传统的应试教育，其精神更契合新时代改革的意向与意愿。
二、小学英语游戏教学的难题
好的模式需要好的方法去实施运作。教师必须掌握好游戏教学法的方式方法和真意，一旦不能处理好教学过程中出现的问题，游戏教学法的效果便大大折扣。针对教师在英语游戏教学中会出现的难题，我将从一下三个方面展开讨论。
1.主题不适合
对于游戏教学法来说，一个好的游戏主题便是一个好的开始，因此选定主题便是我们首先思考的问题。通常来讲，为了方便学生快速的融入游戏教学，主题尽可能在学生周边生活中去寻找。大部分教師在开展游戏教学法的时候都会面临以下两种问题：一是游戏主题过于成熟，与学生所能接受事物的范围有所脱节；二是部分教师仅仅是想要走个教学流程，而没有真正为学生的趣味喜好进行教学质量方面的提升。并且，很多游戏主题的选定只存在于理论脱离实际，课上教学及理论实践互相结合的效果几乎不能体现。
2.缺乏纪律
笔者在查阅大量资料之后，整合分析发现游戏没有秩序，在游戏教学过程中，不限制学生的举止，这样做的结果往往导致，学生会忘记自己本该做的事情，在游戏中尽情的嬉戏玩耍，这不光丢失了游戏教学者的初始意图，还阻碍了学生多方面素质的提高。没有纪律没有秩序的游戏教学，这便脱离了融趣于教的本意，进一步阻碍学生多方面提高英语能力。
3.缺乏科学性
当前社会中许多多人一个的通病就在于——“三分钟热度”，尤其是对于小学生来说，一样的事情和物体不断出现，便降低对它的关注度，甚至是不再关注。很多教师由于自己能力的不足，难以设计出新颖的游戏，而且游戏中常常出现很多不合理的地方，这便难以激起小学生的兴趣，并且阻碍小学生提高英语多方面能力。
三、游戏教学法的应用方法
在上文中，针对英语游戏教学中所存在的一些主要难题进行讨论，下文不再赘述，至于依照什么方式方法去有效的提升小学生英语听、说、读、写等多方面能力，笔者将从以下三个方面进行论述。
1.自由与规则相结合
游戏应该是自由的，教学应该是有规章的，自由与秩序相结合，有张有弛，适当的掌握好其中的尺度，这对于游戏教学来说非常重要。在游戏中设定规章，在教学中增添自由，确保游戏教学的自由和规章是融为一体的，教师不能违反否决它。依照学生的习性，制定契合小学生现阶段的游戏，为提高游戏教学的质量带来积极正面的影响。
2.学生为主体，教师为主导
现在的教学方式最多的是以学生为主体，教师引导的学习方式。针对小学英语游戏教学主体是学生这一状况，教师们制定的主题和规章应该切合学生，让更多的学生参加进来，提高参与率，符合融趣于教的意向。当然，教师是游戏教学中不可或缺的一部分，积极参加游戏，陪学生一起参与游戏教学，一起游戏，引导学生，提升他们学习英语的质量。
3.注重科学性与实践性
在游戏教学中，不光需要注重游戏的科学性，还要重视它的实践性。制定游戏一定要根据实际生活，并结合现阶段学生的实际状况，让学生通过相识的事物更快的融进游戏，更好的学习，以提高学习质量。
总的来说，游戏教学就是契合小学生本阶段心理实际状况的教学方式，教师根据小学生现阶段的状况，运用恰当的方式方法，本着融趣于教的意愿，提升学习质量，全面提高学生英语听、说、读、写等多方面能力。
参考文献
[1]耿彬.教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J].电脑知识与技术：学术交流，2010，6（3）：1764-1765.
[2]苗翠峰.浅析教育游戏在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（5）：17-18.
[3]徐芳.游戏在小学英语单词教学中的设计与应用[J].情感读本旬刊，2015（9）：59-59.
作者简介
芦艳娜，工作单位：吉林省龙井市老头沟镇细鳞河学校；职务：英语教师；职称：一级教师；研究方向：英语教学讲法研究；邮编：133400。