通过这次培训，我对“游戏”有了一个新的认识。由于我是非师范类学校毕业的学生，最初接触到“游戏”是来自于一本“游戏理论”。虽然这是一本好书，但是在实际操作过程中出现的问题往往是书上未提及的。今年是我做幼儿教师的第三年，在这三年中我一直在摸索，到底我每天陪在孩子身边玩了什么？教会孩子什么？这两个问题一直出现在我的脑海中，有时做了一些吃力不讨好的事情或是遇到挫折的时候，看到幼儿脸上天真灿烂的笑容，所有的烦恼和不愉快都会消失。所以，为了能让幼儿更开心，作为教师，应该给孩子创设一个自由自在的游戏世界。
　　一、孩子喜欢游戏的理由
　　伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。确实，幼儿好奇、好动、好模仿，在认识过程中带有具体形象性和情绪性，而游戏的出现正符合了这个特点，被幼儿们接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性。
　　玩具是孩子离不开的基本游戏工具，正是玩具的诞生，使孩子们爱玩的天性得到了发挥。对于孩子来说，什么东西都可以成为他们的玩具，玩具生动形象、色彩鲜艳和声响独特的特性吸引着孩子，激发了孩子们操作的愿望，在动手操作过程中启迪他们的智慧，他们会从游戏中获得知识。
　　二、创设孩子喜欢的游戏环境
　　如何创设一个自由自在的游戏世界，对于刚刚入职的非师范类老师是非常具有挑战的。但是通过这次培训，让我了解到了一点，其实自由自在的游戏世界的主人是幼儿，教师只是扮演玩伴的角色。这次培训，让我了解到幼儿的真正游戏是幼儿内心自发的，对于感兴趣的事物愿意尝试去“玩”。所以在创设环境的过程中，教师不妨多去问问孩子内心的想法，问问孩子最喜欢什么？孩子最需要什么？根据孩子的兴趣努力去创设一个他们心目中的游戏世界，或许这样更能让幼儿参与到游戏中，真正满足幼儿的游戏欲望。
　　三、孩子在游戏中的收获
　　从各方面的发展来看，游戏对孩子有着莫大的价值。从孩子的生理发展来看，游戏提供儿童运动的机会，可以促进身体的健康发展。从孩子的情绪发展来看，适当的游戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性。从孩子的心智发展来看，游戏可以增加儿童的知识，提高想象、创造的能力。从孩子的社会行为发展方面看，游戏可以提供儿童与他人接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。
　　通过孩子间的游戏，教师发现“游戏会促进幼儿自信心的增强和成就感的体验”。当孩子离开了家庭进入幼儿园过起集体生活，环境的改变会使孩子感到不适应。但是在游戏中，孩子却成为了快乐的“小天使”，因为在游戏过程中他们不仅可以自由变换姿势和动作，而且对于感兴趣的动作可以重复很多次，孩子会在游戏中获得影响与把控环境的能力，尤其当孩子完成了游戏中的任务时，常常会感到自己是个有能力的人，从而建立起了自信心，体验成功带来的喜悦。
　　四、教师是游戏的“观察员”
　　这次有幸观摩了“个别化学习”和“角色游戏”，在观摩中我发现幼儿的自主性很强，他们会根据自己的兴趣去选择喜欢的区域开展活动，但是在活动过程中却发现教师一直站在游戏区域外面关注孩子的游戏情况，不会随意介入游戏。而作为一名入职三年的教师，时常会去介入游戏中去问长问短，但有时在想这样直接去打断幼儿的游戏是不是对幼儿特别不尊重，如果是我沉浸在一件事情中突然被打断，我一定会很生气。所以在今后的游戏过程中，我会努力成為一名“游戏观察员”，多去观察幼儿的游戏行为，不会轻易介入游戏，也不会轻易去评价游戏的好坏。
　　孩子应该生活在自由自在的世界里，过多的约束不但会让他们的童年失去色彩，而且会抑制孩子的创造性思维能力和想象能力。还孩子一片自由、快乐的天空，用游戏丰富多彩的形式来描绘孩子们灿烂绚丽的童年，让他们自己“玩”起来，让孩子们在玩乐的世界里茁壮成长，在自由的环境中蓬勃向上。孩子是游戏的主人，游戏是孩子的伙伴。