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【摘要】作为一名小学语文教师应该给学生一个情感的课堂，体验的课堂，开放的课堂，应该归还孩子们的童真本色，归还教育者的引领角色，让我们每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐时光。
【关键词】语文课堂 对话 开放 感悟
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0121-02
美国教育家杜威先生的一句话：给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活！是啊，孩子的童年生活大部分都在学校中度过的啊！于是作为一名小学语文骨干教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样儿的语文课堂？应该给孩子什么样的自然生活？
一、给学生一个对话的课堂
在以往的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们还要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话、师生对话”，师生对话和生生对话。
“文本对话”：在语文课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物）你会怎样说、怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”充当其中的角色、去体验、去感受。
“师生对话”：在语文课堂上，我们教师应该做孩子的朋友。在他们需要帮助的时候伸出热情之手，不再那样高高在上，不容侵犯，实现与学生的沟通，展现给学生一个亲切、和蔼、友善的学习合作者。使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
二、给学生一个开放的课堂
1.让孩子自己去历练
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。课堂上，千万别让你的告诉扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟。去尽情地展示自己！在课堂上，有许许多多与课堂内容有关的资料，最好是让学生自己通过课外书、网络、家长等途径搜集整理。他们往往期待着能将自己成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们往往期待着将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们表现得十分积极。而且极大地丰富了学生知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，教师接触到了两组形近字，“鸟和乌”“渴和喝”。这一直以来都是教学的难点，教师请孩子们自己思考，竟得出这样的答案：对于“乌”的理解：乌表示黑色；乌比鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，學生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；渴是因为口渴了特别想喝水而想喝水，并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的教学欣赏使我们一次又一次感动，“别告诉”他，让学生自己去亲身历练，他会知道得比你想象的更多！
2.让孩子尝试“拓展阅读”
叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我时常鼓励教师广泛搜集课外阅读材料。推荐给学生阅读。在教学《四季的脚步》后，教师引领学生阅读背诵了《春的使者》、《夏日里的风》、《金秋》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关四季方面的知识而且无形中又认识了许多生字。总之，我们甘愿做一个牧羊人，把可爱的孩子引领到最肥沃的草地上去，尽情享受芳草的营养！
三、给学生一个感悟的课堂
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1.把人家的情感变成自己的情感
教学《乌鸦喝水》一课时，为了更好地理解小乌鸦口渴时的焦急难耐之情，教师这样引导学生：同学们，你有没有遇到口渴的时候，你在口渴时是怎样的感觉？孩子们是这样回答的：我在口渴时，别的什么心思也没有，一心一意就想快点找到水，好痛痛快快地喝个够……这样，孩子们自然就感悟到文章中的情感，用自己的情感来体验课文、揣摩课文。
2.把别人的文章当注解、把自己的人生当正文
每一篇文章都值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人美妙篇章的同时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。学文之后，我们经常启迪引导学生：这篇文章最值得你借鉴的是什么？你从中明白了什么？懂得了什么？你想以后怎样做？这样的语文课堂，是教师引领学生采摘一路美丽的风景和人间至纯情感的课堂。
總之，在课程改革如火如荼实施的今天，作为一名小学语文教师应该给学生一个情感的课堂，体验的课堂，开放的课堂，应该归还孩子们的童真本色，归还教育者的引领角色，归还语文课的人文本质，让我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
【关键词】语文课堂 对话 开放 感悟
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0121-02
美国教育家杜威先生的一句话：给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活！是啊，孩子的童年生活大部分都在学校中度过的啊！于是作为一名小学语文骨干教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样儿的语文课堂？应该给孩子什么样的自然生活？
一、给学生一个对话的课堂
在以往的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们还要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话、师生对话”，师生对话和生生对话。
“文本对话”：在语文课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物）你会怎样说、怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”充当其中的角色、去体验、去感受。
“师生对话”：在语文课堂上，我们教师应该做孩子的朋友。在他们需要帮助的时候伸出热情之手，不再那样高高在上，不容侵犯，实现与学生的沟通，展现给学生一个亲切、和蔼、友善的学习合作者。使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
二、给学生一个开放的课堂
1.让孩子自己去历练
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。课堂上，千万别让你的告诉扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟。去尽情地展示自己！在课堂上，有许许多多与课堂内容有关的资料，最好是让学生自己通过课外书、网络、家长等途径搜集整理。他们往往期待着能将自己成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们往往期待着将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们表现得十分积极。而且极大地丰富了学生知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，教师接触到了两组形近字，“鸟和乌”“渴和喝”。这一直以来都是教学的难点，教师请孩子们自己思考，竟得出这样的答案：对于“乌”的理解：乌表示黑色；乌比鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，學生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；渴是因为口渴了特别想喝水而想喝水，并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的教学欣赏使我们一次又一次感动，“别告诉”他，让学生自己去亲身历练，他会知道得比你想象的更多！
2.让孩子尝试“拓展阅读”
叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我时常鼓励教师广泛搜集课外阅读材料。推荐给学生阅读。在教学《四季的脚步》后，教师引领学生阅读背诵了《春的使者》、《夏日里的风》、《金秋》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关四季方面的知识而且无形中又认识了许多生字。总之，我们甘愿做一个牧羊人，把可爱的孩子引领到最肥沃的草地上去，尽情享受芳草的营养！
三、给学生一个感悟的课堂
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1.把人家的情感变成自己的情感
教学《乌鸦喝水》一课时，为了更好地理解小乌鸦口渴时的焦急难耐之情，教师这样引导学生：同学们，你有没有遇到口渴的时候，你在口渴时是怎样的感觉？孩子们是这样回答的：我在口渴时，别的什么心思也没有，一心一意就想快点找到水，好痛痛快快地喝个够……这样，孩子们自然就感悟到文章中的情感，用自己的情感来体验课文、揣摩课文。
2.把别人的文章当注解、把自己的人生当正文
每一篇文章都值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人美妙篇章的同时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。学文之后，我们经常启迪引导学生：这篇文章最值得你借鉴的是什么？你从中明白了什么？懂得了什么？你想以后怎样做？这样的语文课堂，是教师引领学生采摘一路美丽的风景和人间至纯情感的课堂。
總之，在课程改革如火如荼实施的今天，作为一名小学语文教师应该给学生一个情感的课堂，体验的课堂，开放的课堂，应该归还孩子们的童真本色，归还教育者的引领角色，归还语文课的人文本质，让我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！