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教学目的和要求：
1、让学生了解我国三级行政区划单位，并熟悉我国34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置；
2、让学生通过某种主要特征认识一些省区轮廓，并通过练习培养学生读图、用图能力。
教学重点和难点：
34个省级行政区的名称、简称、行政中心和相对位置。
教法学法：读图说明、看图说话、拼图说理、归纳迁移（顺口溜）。
教具使用：中国政区图、自制拼图板。
教学时数：两课时
板书设计：中国的行政区划
一、三级行政区划
1、划分原则：便于（行政管理、经济发展、民族团结）
2、划分单位：省（自治区、直辖市），县（自治县、市），镇（乡、民族乡）
3、两个特区：香港、澳门
二、一级行政区（省、自治区、直辖市、特别行政区）
23+ 5+ 4+ 2 = 34 （个）
两湖两广两河山，云贵川藏福吉安；
四江三海二宁内，北渝天台陕新甘；
两个特别行政区，港澳民众齐欢畅。
三、省区简称和省区轮廓
1、由来：因本名、因事物、因历史。
2、简称：（顺口溜）
新藏青甘宁晋陕，
黑吉辽鲁冀豫皖，
蒙渝京津沪，苏浙台闽赣，
港澳琼粤桂，湘鄂云贵川。
3、省区轮廓（认图、析图、拼图）
教学思路及过程：
一、导入新课
先让学生回顾我国的领海、内海、半岛、岛屿的分布以及隔海相望的国家、陆上邻国的分布，我国领土的面积和范围。然后说明：尽管我国疆域辽阔，但只要你写清远方亲人正确的通信地址，邮递员就很容易将信件送到收信人手中。请同学们想一想，其中的奥妙何在？今天我们就来破解这个谜。
这样导入新课，有利于把学生生活中遇到的实际问题引入地理课堂教学中来，使学生体验到知识活学活用的乐趣，从而激起学生强烈的求知欲望，调动学生的认知情感和学习主动性。
二、新课讲解
首先要求学生说出自己户口所在地的省区、县市、乡镇的名称，国家实行这种行政区划的目的是什么？从课文中可以看出我国行政区域可分为哪三级？请学生回答后老师作总结。
（一）三级行政区划
1、划分目的：便于（行政管理，经济发展和民族团结）
2、三级行政区：A、省（自治区、直辖市），
B、县（自治县、市），
C、镇（民族乡、乡）
3、特别行政区：——香港特别行政区、澳门特别行政区
总结过渡：以上通过一步步引入，由表及里，层层深入，能激发学生内在的学习动机，培养其发现与探索精神，使学生对我国三级行政区划有一个初步的了解。然后指出我们不仅要知道其名称，还要充分利用地图熟悉它们在地图上的位置，随后挂出中国政区图。要求学生自己查看地图册，让他们一边查看、一边默数我国省级行政区共有多少个？让学生开展讨论，积极思考，怎样才能读得更准确、记得更牢靠呢？待学生思考回答后，教师边指导读中国政区挂图，边总结，省级行政区包括省、自治区、直辖市三大类，采取这种直观教学方法可使学生从地图上直接获取许多知识，并由此启迪他们的观察力、想象力、思维力、判断力、记忆力。
（二）省级行政区
23个省，5 个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。共34个省级行政单位。
那么，怎样才能使学生在较短的时间内熟记34个省级行政区的名称和简称，并能将其准确地填注在中国政区空白图上，这是本节的突破点。
具体步骤如下：
第一步：怎样才能使学生在尽快熟悉省级行政区的名称呢？先让学生讨论，自己想办法，然后出示七字歌诀，并逐一加以解释。
两湖两广两河山，
云贵川藏福吉安；
四江三海二宁内，
北渝天台陕新甘；
两个特别行政区，
港澳民众齐欢畅。
利用歌谣教学方法，创设一种愉快的学习情境，渲染一种欢快的课堂气氛，让学生整个身心都充满快乐和幸福，既记得住，又学得轻松。.
第二步：怎样熟记省级行政区在中国政区图上的分布。根据教材特点和初中学生的认知规律，要求学生从政区图中提取各种信息，引导学生多方位读图。
一是注重“位置”特征，帮助识记。例如通过经纬度位置，纬度最低的是海南省，纬度最高的是黑龙江省，经度最西的是新疆维吾尔自治区，位置最东的是黑龙江省，跨经度最多的是内蒙古自治区等等；通过“沿线”位置找省，如沿海岸线从北往南有哪些省市？沿北回归自西向东依次经过哪几个省区？通过识记自己所在的省区找其邻省也是一种好的方法。
二是通过观察，了解各省的“轮廓”特征，先引导学生仔细观察，展开联想，说出一些省的轮廓特征，从而加深印象帮助记忆。例如在“公鸡”的头部轮廓形似乌龟的山东省，在“公鸡”的脚部形似大象鼻子的广东省，陕西象袋鼠等。
三是以本名缩影、境内山河、相关历史地名帮助记忆省区简称，特别注意有两个简称的五个省，例如：河北省的简称是冀，即历史上曾是冀国的领地，山东省的简称是鲁，因历史上曾为鲁国的领地，湖南省简称湘是因为境内主要大河为湘江，安徽省简称皖是因为境内有皖山等等。然后再一次用顺口溜归纳：
新藏青甘宁晋陕，
黑吉辽鲁冀豫皖，
蒙渝京津沪，苏浙台闽赣，
港澳琼粤桂，湘鄂云贵川。
以上通过对中国行政区的多种记忆方法，进一步培养学生读图、用图的能力,增强学生的形象思维和想象能力，加强学科之间的知识联系，有利于强化地理知识，培养学生的地理能力，从而达到预期的目的。
第三步：怎样将其准确地填注在中国政区空白图上？
一是在课堂上将事先印好的中国政区空白图发给每个学生（或用课本后面的预制图），然后由教师一边在黑板上指出其省名，一边由学生在空白图上填出。如填写四个直辖市的名称，或由北向南分别填写我国东部沿海各省区名称。
二是把一张中国政区空白图挂在黑板上，将事先准备好的写有34个省区名称的标签放在讲台桌面上，由教师提问地理谜语或地理之最等多种形式，学生猜中后，上台将猜中的省区标签贴在黑板的相对应的空白图上。
第四步：将自制拼图游戏板放在桌面上，通过拼图游戏让学生熟悉各省区的相对位置，开启学生手脑并用的洞察力和敏锐力，适应学生的心理特征，从而达到师生同乐的目的。
通过以上多种教学方法，既培养学生动口、动手、动脑的能力，又可调动学生的学习兴趣，使学生从被动记忆转向自觉记忆，从而把课堂气氛推向高潮。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，符合素质教育的需要，做到教学相长、达到巩固知识、提高能力的最终目的。
（三）总结归纳
运用简洁的语言指出本节课的的重点和难点，利用纲要式的板书对教材内容进行总结，也可编辑成顺口溜形式（如：三級行政省县乡，二四五来二十三；河南人多西藏少，面积广阔数新疆……），最后进一步强调，学生务必加深对本节知识的理解和掌握，以便为以后学好中国地理的其他章节打好坚实基础。
（四）作业尝试（思考）
1、请你想一想，如何使自己识记省区名称、简称、行政中心的效率更高？
2、给你一套省区轮廓拼合模块，你想尝试花多少时间能拼合成功吗？
作者简介：
冉茂明，数学本科，重庆市酉阳县龙潭初级中学校教学副校长。
1、让学生了解我国三级行政区划单位，并熟悉我国34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置；
2、让学生通过某种主要特征认识一些省区轮廓，并通过练习培养学生读图、用图能力。
教学重点和难点：
34个省级行政区的名称、简称、行政中心和相对位置。
教法学法：读图说明、看图说话、拼图说理、归纳迁移（顺口溜）。
教具使用：中国政区图、自制拼图板。
教学时数：两课时
板书设计：中国的行政区划
一、三级行政区划
1、划分原则：便于（行政管理、经济发展、民族团结）
2、划分单位：省（自治区、直辖市），县（自治县、市），镇（乡、民族乡）
3、两个特区：香港、澳门
二、一级行政区（省、自治区、直辖市、特别行政区）
23+ 5+ 4+ 2 = 34 （个）
两湖两广两河山，云贵川藏福吉安；
四江三海二宁内，北渝天台陕新甘；
两个特别行政区，港澳民众齐欢畅。
三、省区简称和省区轮廓
1、由来：因本名、因事物、因历史。
2、简称：（顺口溜）
新藏青甘宁晋陕，
黑吉辽鲁冀豫皖，
蒙渝京津沪，苏浙台闽赣，
港澳琼粤桂，湘鄂云贵川。
3、省区轮廓（认图、析图、拼图）
教学思路及过程：
一、导入新课
先让学生回顾我国的领海、内海、半岛、岛屿的分布以及隔海相望的国家、陆上邻国的分布，我国领土的面积和范围。然后说明：尽管我国疆域辽阔，但只要你写清远方亲人正确的通信地址，邮递员就很容易将信件送到收信人手中。请同学们想一想，其中的奥妙何在？今天我们就来破解这个谜。
这样导入新课，有利于把学生生活中遇到的实际问题引入地理课堂教学中来，使学生体验到知识活学活用的乐趣，从而激起学生强烈的求知欲望，调动学生的认知情感和学习主动性。
二、新课讲解
首先要求学生说出自己户口所在地的省区、县市、乡镇的名称，国家实行这种行政区划的目的是什么？从课文中可以看出我国行政区域可分为哪三级？请学生回答后老师作总结。
（一）三级行政区划
1、划分目的：便于（行政管理，经济发展和民族团结）
2、三级行政区：A、省（自治区、直辖市），
B、县（自治县、市），
C、镇（民族乡、乡）
3、特别行政区：——香港特别行政区、澳门特别行政区
总结过渡：以上通过一步步引入，由表及里，层层深入，能激发学生内在的学习动机，培养其发现与探索精神，使学生对我国三级行政区划有一个初步的了解。然后指出我们不仅要知道其名称，还要充分利用地图熟悉它们在地图上的位置，随后挂出中国政区图。要求学生自己查看地图册，让他们一边查看、一边默数我国省级行政区共有多少个？让学生开展讨论，积极思考，怎样才能读得更准确、记得更牢靠呢？待学生思考回答后，教师边指导读中国政区挂图，边总结，省级行政区包括省、自治区、直辖市三大类，采取这种直观教学方法可使学生从地图上直接获取许多知识，并由此启迪他们的观察力、想象力、思维力、判断力、记忆力。
（二）省级行政区
23个省，5 个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。共34个省级行政单位。
那么，怎样才能使学生在较短的时间内熟记34个省级行政区的名称和简称，并能将其准确地填注在中国政区空白图上，这是本节的突破点。
具体步骤如下：
第一步：怎样才能使学生在尽快熟悉省级行政区的名称呢？先让学生讨论，自己想办法，然后出示七字歌诀，并逐一加以解释。
两湖两广两河山，
云贵川藏福吉安；
四江三海二宁内，
北渝天台陕新甘；
两个特别行政区，
港澳民众齐欢畅。
利用歌谣教学方法，创设一种愉快的学习情境，渲染一种欢快的课堂气氛，让学生整个身心都充满快乐和幸福，既记得住，又学得轻松。.
第二步：怎样熟记省级行政区在中国政区图上的分布。根据教材特点和初中学生的认知规律，要求学生从政区图中提取各种信息，引导学生多方位读图。
一是注重“位置”特征，帮助识记。例如通过经纬度位置，纬度最低的是海南省，纬度最高的是黑龙江省，经度最西的是新疆维吾尔自治区，位置最东的是黑龙江省，跨经度最多的是内蒙古自治区等等；通过“沿线”位置找省，如沿海岸线从北往南有哪些省市？沿北回归自西向东依次经过哪几个省区？通过识记自己所在的省区找其邻省也是一种好的方法。
二是通过观察，了解各省的“轮廓”特征，先引导学生仔细观察，展开联想，说出一些省的轮廓特征，从而加深印象帮助记忆。例如在“公鸡”的头部轮廓形似乌龟的山东省，在“公鸡”的脚部形似大象鼻子的广东省，陕西象袋鼠等。
三是以本名缩影、境内山河、相关历史地名帮助记忆省区简称，特别注意有两个简称的五个省，例如：河北省的简称是冀，即历史上曾是冀国的领地，山东省的简称是鲁，因历史上曾为鲁国的领地，湖南省简称湘是因为境内主要大河为湘江，安徽省简称皖是因为境内有皖山等等。然后再一次用顺口溜归纳：
新藏青甘宁晋陕，
黑吉辽鲁冀豫皖，
蒙渝京津沪，苏浙台闽赣，
港澳琼粤桂，湘鄂云贵川。
以上通过对中国行政区的多种记忆方法，进一步培养学生读图、用图的能力,增强学生的形象思维和想象能力，加强学科之间的知识联系，有利于强化地理知识，培养学生的地理能力，从而达到预期的目的。
第三步：怎样将其准确地填注在中国政区空白图上？
一是在课堂上将事先印好的中国政区空白图发给每个学生（或用课本后面的预制图），然后由教师一边在黑板上指出其省名，一边由学生在空白图上填出。如填写四个直辖市的名称，或由北向南分别填写我国东部沿海各省区名称。
二是把一张中国政区空白图挂在黑板上，将事先准备好的写有34个省区名称的标签放在讲台桌面上，由教师提问地理谜语或地理之最等多种形式，学生猜中后，上台将猜中的省区标签贴在黑板的相对应的空白图上。
第四步：将自制拼图游戏板放在桌面上，通过拼图游戏让学生熟悉各省区的相对位置，开启学生手脑并用的洞察力和敏锐力，适应学生的心理特征，从而达到师生同乐的目的。
通过以上多种教学方法，既培养学生动口、动手、动脑的能力，又可调动学生的学习兴趣，使学生从被动记忆转向自觉记忆，从而把课堂气氛推向高潮。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，符合素质教育的需要，做到教学相长、达到巩固知识、提高能力的最终目的。
（三）总结归纳
运用简洁的语言指出本节课的的重点和难点，利用纲要式的板书对教材内容进行总结，也可编辑成顺口溜形式（如：三級行政省县乡，二四五来二十三；河南人多西藏少，面积广阔数新疆……），最后进一步强调，学生务必加深对本节知识的理解和掌握，以便为以后学好中国地理的其他章节打好坚实基础。
（四）作业尝试（思考）
1、请你想一想，如何使自己识记省区名称、简称、行政中心的效率更高？
2、给你一套省区轮廓拼合模块，你想尝试花多少时间能拼合成功吗？
作者简介：
冉茂明，数学本科，重庆市酉阳县龙潭初级中学校教学副校长。