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教学目的和要求:
1、让学生了解我国三级行政区划单位,并熟悉我国34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置;
2、让学生通过某种主要特征认识一些省区轮廓,并通过练习培养学生读图、用图能力。
教学重点和难点:
34个省级行政区的名称、简称、行政中心和相对位置。
教法学法:读图说明、看图说话、拼图说理、归纳迁移(顺口溜)。
教具使用:中国政区图、自制拼图板。
教学时数:两课时
板书设计:中国的行政区划
一、三级行政区划
1、划分原则:便于(行政管理、经济发展、民族团结)
2、划分单位:省(自治区、直辖市),县(自治县、市),镇(乡、民族乡)
3、两个特区:香港、澳门
二、一级行政区(省、自治区、直辖市、特别行政区)
23+ 5+ 4+ 2 = 34 (个)
两湖两广两河山,云贵川藏福吉安;
四江三海二宁内,北渝天台陕新甘;
两个特别行政区,港澳民众齐欢畅。
三、省区简称和省区轮廓
1、由来:因本名、因事物、因历史。
2、简称:(顺口溜)
新藏青甘宁晋陕,
黑吉辽鲁冀豫皖,
蒙渝京津沪,苏浙台闽赣,
港澳琼粤桂,湘鄂云贵川。
3、省区轮廓(认图、析图、拼图)
教学思路及过程:
一、导入新课
先让学生回顾我国的领海、内海、半岛、岛屿的分布以及隔海相望的国家、陆上邻国的分布,我国领土的面积和范围。然后说明:尽管我国疆域辽阔,但只要你写清远方亲人正确的通信地址,邮递员就很容易将信件送到收信人手中。请同学们想一想,其中的奥妙何在?今天我们就来破解这个谜。
这样导入新课,有利于把学生生活中遇到的实际问题引入地理课堂教学中来,使学生体验到知识活学活用的乐趣,从而激起学生强烈的求知欲望,调动学生的认知情感和学习主动性。
二、新课讲解
首先要求学生说出自己户口所在地的省区、县市、乡镇的名称,国家实行这种行政区划的目的是什么?从课文中可以看出我国行政区域可分为哪三级?请学生回答后老师作总结。
(一)三级行政区划
1、划分目的:便于(行政管理,经济发展和民族团结)
2、三级行政区:A、省(自治区、直辖市),
B、县(自治县、市),
C、镇(民族乡、乡)
3、特别行政区:——香港特别行政区、澳门特别行政区
总结过渡:以上通过一步步引入,由表及里,层层深入,能激发学生内在的学习动机,培养其发现与探索精神,使学生对我国三级行政区划有一个初步的了解。然后指出我们不仅要知道其名称,还要充分利用地图熟悉它们在地图上的位置,随后挂出中国政区图。要求学生自己查看地图册,让他们一边查看、一边默数我国省级行政区共有多少个?让学生开展讨论,积极思考,怎样才能读得更准确、记得更牢靠呢?待学生思考回答后,教师边指导读中国政区挂图,边总结,省级行政区包括省、自治区、直辖市三大类,采取这种直观教学方法可使学生从地图上直接获取许多知识,并由此启迪他们的观察力、想象力、思维力、判断力、记忆力。
(二)省级行政区
23个省,5 个自治区,4个直辖市,2个特别行政区。共34个省级行政单位。
那么,怎样才能使学生在较短的时间内熟记34个省级行政区的名称和简称,并能将其准确地填注在中国政区空白图上,这是本节的突破点。
具体步骤如下:
第一步:怎样才能使学生在尽快熟悉省级行政区的名称呢?先让学生讨论,自己想办法,然后出示七字歌诀,并逐一加以解释。
两湖两广两河山,
云贵川藏福吉安;
四江三海二宁内,
北渝天台陕新甘;
两个特别行政区,
港澳民众齐欢畅。
利用歌谣教学方法,创设一种愉快的学习情境,渲染一种欢快的课堂气氛,让学生整个身心都充满快乐和幸福,既记得住,又学得轻松。.
第二步:怎样熟记省级行政区在中国政区图上的分布。根据教材特点和初中学生的认知规律,要求学生从政区图中提取各种信息,引导学生多方位读图。
一是注重“位置”特征,帮助识记。例如通过经纬度位置,纬度最低的是海南省,纬度最高的是黑龙江省,经度最西的是新疆维吾尔自治区,位置最东的是黑龙江省,跨经度最多的是内蒙古自治区等等;通过“沿线”位置找省,如沿海岸线从北往南有哪些省市?沿北回归自西向东依次经过哪几个省区?通过识记自己所在的省区找其邻省也是一种好的方法。
二是通过观察,了解各省的“轮廓”特征,先引导学生仔细观察,展开联想,说出一些省的轮廓特征,从而加深印象帮助记忆。例如在“公鸡”的头部轮廓形似乌龟的山东省,在“公鸡”的脚部形似大象鼻子的广东省,陕西象袋鼠等。
三是以本名缩影、境内山河、相关历史地名帮助记忆省区简称,特别注意有两个简称的五个省,例如:河北省的简称是冀,即历史上曾是冀国的领地,山东省的简称是鲁,因历史上曾为鲁国的领地,湖南省简称湘是因为境内主要大河为湘江,安徽省简称皖是因为境内有皖山等等。然后再一次用顺口溜归纳:
新藏青甘宁晋陕,
黑吉辽鲁冀豫皖,
蒙渝京津沪,苏浙台闽赣,
港澳琼粤桂,湘鄂云贵川。
以上通过对中国行政区的多种记忆方法,进一步培养学生读图、用图的能力,增强学生的形象思维和想象能力,加强学科之间的知识联系,有利于强化地理知识,培养学生的地理能力,从而达到预期的目的。
第三步:怎样将其准确地填注在中国政区空白图上?
一是在课堂上将事先印好的中国政区空白图发给每个学生(或用课本后面的预制图),然后由教师一边在黑板上指出其省名,一边由学生在空白图上填出。如填写四个直辖市的名称,或由北向南分别填写我国东部沿海各省区名称。
二是把一张中国政区空白图挂在黑板上,将事先准备好的写有34个省区名称的标签放在讲台桌面上,由教师提问地理谜语或地理之最等多种形式,学生猜中后,上台将猜中的省区标签贴在黑板的相对应的空白图上。
第四步:将自制拼图游戏板放在桌面上,通过拼图游戏让学生熟悉各省区的相对位置,开启学生手脑并用的洞察力和敏锐力,适应学生的心理特征,从而达到师生同乐的目的。
通过以上多种教学方法,既培养学生动口、动手、动脑的能力,又可调动学生的学习兴趣,使学生从被动记忆转向自觉记忆,从而把课堂气氛推向高潮。充分体现了以教师为主导,以学生为主体的教学原则,符合素质教育的需要,做到教学相长、达到巩固知识、提高能力的最终目的。
(三)总结归纳
运用简洁的语言指出本节课的的重点和难点,利用纲要式的板书对教材内容进行总结,也可编辑成顺口溜形式(如:三級行政省县乡,二四五来二十三;河南人多西藏少,面积广阔数新疆……),最后进一步强调,学生务必加深对本节知识的理解和掌握,以便为以后学好中国地理的其他章节打好坚实基础。
(四)作业尝试(思考)
1、请你想一想,如何使自己识记省区名称、简称、行政中心的效率更高?
2、给你一套省区轮廓拼合模块,你想尝试花多少时间能拼合成功吗?
作者简介:
冉茂明,数学本科,重庆市酉阳县龙潭初级中学校教学副校长。
1、让学生了解我国三级行政区划单位,并熟悉我国34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置;
2、让学生通过某种主要特征认识一些省区轮廓,并通过练习培养学生读图、用图能力。
教学重点和难点:
34个省级行政区的名称、简称、行政中心和相对位置。
教法学法:读图说明、看图说话、拼图说理、归纳迁移(顺口溜)。
教具使用:中国政区图、自制拼图板。
教学时数:两课时
板书设计:中国的行政区划
一、三级行政区划
1、划分原则:便于(行政管理、经济发展、民族团结)
2、划分单位:省(自治区、直辖市),县(自治县、市),镇(乡、民族乡)
3、两个特区:香港、澳门
二、一级行政区(省、自治区、直辖市、特别行政区)
23+ 5+ 4+ 2 = 34 (个)
两湖两广两河山,云贵川藏福吉安;
四江三海二宁内,北渝天台陕新甘;
两个特别行政区,港澳民众齐欢畅。
三、省区简称和省区轮廓
1、由来:因本名、因事物、因历史。
2、简称:(顺口溜)
新藏青甘宁晋陕,
黑吉辽鲁冀豫皖,
蒙渝京津沪,苏浙台闽赣,
港澳琼粤桂,湘鄂云贵川。
3、省区轮廓(认图、析图、拼图)
教学思路及过程:
一、导入新课
先让学生回顾我国的领海、内海、半岛、岛屿的分布以及隔海相望的国家、陆上邻国的分布,我国领土的面积和范围。然后说明:尽管我国疆域辽阔,但只要你写清远方亲人正确的通信地址,邮递员就很容易将信件送到收信人手中。请同学们想一想,其中的奥妙何在?今天我们就来破解这个谜。
这样导入新课,有利于把学生生活中遇到的实际问题引入地理课堂教学中来,使学生体验到知识活学活用的乐趣,从而激起学生强烈的求知欲望,调动学生的认知情感和学习主动性。
二、新课讲解
首先要求学生说出自己户口所在地的省区、县市、乡镇的名称,国家实行这种行政区划的目的是什么?从课文中可以看出我国行政区域可分为哪三级?请学生回答后老师作总结。
(一)三级行政区划
1、划分目的:便于(行政管理,经济发展和民族团结)
2、三级行政区:A、省(自治区、直辖市),
B、县(自治县、市),
C、镇(民族乡、乡)
3、特别行政区:——香港特别行政区、澳门特别行政区
总结过渡:以上通过一步步引入,由表及里,层层深入,能激发学生内在的学习动机,培养其发现与探索精神,使学生对我国三级行政区划有一个初步的了解。然后指出我们不仅要知道其名称,还要充分利用地图熟悉它们在地图上的位置,随后挂出中国政区图。要求学生自己查看地图册,让他们一边查看、一边默数我国省级行政区共有多少个?让学生开展讨论,积极思考,怎样才能读得更准确、记得更牢靠呢?待学生思考回答后,教师边指导读中国政区挂图,边总结,省级行政区包括省、自治区、直辖市三大类,采取这种直观教学方法可使学生从地图上直接获取许多知识,并由此启迪他们的观察力、想象力、思维力、判断力、记忆力。
(二)省级行政区
23个省,5 个自治区,4个直辖市,2个特别行政区。共34个省级行政单位。
那么,怎样才能使学生在较短的时间内熟记34个省级行政区的名称和简称,并能将其准确地填注在中国政区空白图上,这是本节的突破点。
具体步骤如下:
第一步:怎样才能使学生在尽快熟悉省级行政区的名称呢?先让学生讨论,自己想办法,然后出示七字歌诀,并逐一加以解释。
两湖两广两河山,
云贵川藏福吉安;
四江三海二宁内,
北渝天台陕新甘;
两个特别行政区,
港澳民众齐欢畅。
利用歌谣教学方法,创设一种愉快的学习情境,渲染一种欢快的课堂气氛,让学生整个身心都充满快乐和幸福,既记得住,又学得轻松。.
第二步:怎样熟记省级行政区在中国政区图上的分布。根据教材特点和初中学生的认知规律,要求学生从政区图中提取各种信息,引导学生多方位读图。
一是注重“位置”特征,帮助识记。例如通过经纬度位置,纬度最低的是海南省,纬度最高的是黑龙江省,经度最西的是新疆维吾尔自治区,位置最东的是黑龙江省,跨经度最多的是内蒙古自治区等等;通过“沿线”位置找省,如沿海岸线从北往南有哪些省市?沿北回归自西向东依次经过哪几个省区?通过识记自己所在的省区找其邻省也是一种好的方法。
二是通过观察,了解各省的“轮廓”特征,先引导学生仔细观察,展开联想,说出一些省的轮廓特征,从而加深印象帮助记忆。例如在“公鸡”的头部轮廓形似乌龟的山东省,在“公鸡”的脚部形似大象鼻子的广东省,陕西象袋鼠等。
三是以本名缩影、境内山河、相关历史地名帮助记忆省区简称,特别注意有两个简称的五个省,例如:河北省的简称是冀,即历史上曾是冀国的领地,山东省的简称是鲁,因历史上曾为鲁国的领地,湖南省简称湘是因为境内主要大河为湘江,安徽省简称皖是因为境内有皖山等等。然后再一次用顺口溜归纳:
新藏青甘宁晋陕,
黑吉辽鲁冀豫皖,
蒙渝京津沪,苏浙台闽赣,
港澳琼粤桂,湘鄂云贵川。
以上通过对中国行政区的多种记忆方法,进一步培养学生读图、用图的能力,增强学生的形象思维和想象能力,加强学科之间的知识联系,有利于强化地理知识,培养学生的地理能力,从而达到预期的目的。
第三步:怎样将其准确地填注在中国政区空白图上?
一是在课堂上将事先印好的中国政区空白图发给每个学生(或用课本后面的预制图),然后由教师一边在黑板上指出其省名,一边由学生在空白图上填出。如填写四个直辖市的名称,或由北向南分别填写我国东部沿海各省区名称。
二是把一张中国政区空白图挂在黑板上,将事先准备好的写有34个省区名称的标签放在讲台桌面上,由教师提问地理谜语或地理之最等多种形式,学生猜中后,上台将猜中的省区标签贴在黑板的相对应的空白图上。
第四步:将自制拼图游戏板放在桌面上,通过拼图游戏让学生熟悉各省区的相对位置,开启学生手脑并用的洞察力和敏锐力,适应学生的心理特征,从而达到师生同乐的目的。
通过以上多种教学方法,既培养学生动口、动手、动脑的能力,又可调动学生的学习兴趣,使学生从被动记忆转向自觉记忆,从而把课堂气氛推向高潮。充分体现了以教师为主导,以学生为主体的教学原则,符合素质教育的需要,做到教学相长、达到巩固知识、提高能力的最终目的。
(三)总结归纳
运用简洁的语言指出本节课的的重点和难点,利用纲要式的板书对教材内容进行总结,也可编辑成顺口溜形式(如:三級行政省县乡,二四五来二十三;河南人多西藏少,面积广阔数新疆……),最后进一步强调,学生务必加深对本节知识的理解和掌握,以便为以后学好中国地理的其他章节打好坚实基础。
(四)作业尝试(思考)
1、请你想一想,如何使自己识记省区名称、简称、行政中心的效率更高?
2、给你一套省区轮廓拼合模块,你想尝试花多少时间能拼合成功吗?
作者简介:
冉茂明,数学本科,重庆市酉阳县龙潭初级中学校教学副校长。