论文部分内容阅读
摘要：高中生物虽是理科之中比较偏向文科的学科，但它也是教学的重要组成部分之一，属于科研探究中的一种。学习生物可以说是对生命的根源追溯和研究，而如何利用好的教学方法来进行高中生物的授课是至关重要的，我们需要一个好的方法来提高老师的教学效率。而微课是近几年来受广大老师喜爱的一种授课方法，让老师在整个授课过程中对学生进行引导，加深学生对高中生物知识的理解，提高学生的综合素质，也促进老师的逐步成长。
关键词：微课；高中生物；教学应用
随着时代的不断进步，授课方法也不断的提高和丰富，新的教学方法层出不穷，我们需要一个有目标、突出重点、节省教学时间的教学方法，来帮助学生提高学习效率，促进学生自主学习能力的应用。而微课就是这种方法，现在大多数国家都在进行微课实验教学，它可以有效促进学生的学习动力，所以在这里进行了微课在高中生物教学中的运用探索研究。
一、微课在高中生物教学中的价值
微课运用教学视频，促进学生自主学习，它不仅仅只是在课堂上应用，课外学生也可以通过视频反复观看，促进学生自我反思能力的提高，也通过视频向学生进行辅助性训练，因为它是短小的视频教学，老师的授课重点突出能更好的吸引学生的注意力，这样就能够促进之后的课堂气氛调动，使学生愿意学习生物，更愿意跟老师探讨并深入的学习和研究。例如，可以用微课视频的方式播放一些实验片段，这样可以节约学生的学习时间，更好的有利于学生集中精力学习生物，学生可以更直接的被微课视频激起学习兴趣，从而促进学生对生物的更深入的理解和认识，并在以后的生活中灵活运用。微课在高中生物教学过程中，可以让学生更容易学到研究成果并加以利用。也可以通过多种方式观看微课视频内容，对自己不会的问题可以进行反复研究并自主进行学习。同时，它也减轻了老师的教学压力，会更客观、更认真的对学生传播生物知识，使学生学习生物更有信心。
二、微课在高中生物教学中的应用策略
（一）针对性
微课在生物教学中要有针对性，针对某一问题设计环节进行解决，或者根据学生的难易接受程度进行设计问题，才能受到学生们的欢迎。所以，在设计课前问题时应遵从上面的方法作为依据进行设计，而在设计问题时老师应加入自己独特的思维想法进行设计，促使学生更好地接受问题，并大胆提出疑问。如在细胞课中，我们要区分原核细胞和真核细胞，对于学生提出两种细胞是否有核膜、有无染色体、哪种细菌具有哪种细胞等等，提出重点病毒没有细胞结构，却拥有DNA和RNA，让学生在细胞学习中了解细胞的组成元素，有利于学生的积累和增长见识。
（二）控制内容
在制作视频时它的时间应该控制得当，不要囫囵吞枣没有舍取，从而加长了视频的录制时间，导致学生不愿观看视频，所以在录制时我们要突出这节课的重要知识点。如在细胞这节课中我们要突出细胞的核膜的区分，也要对细胞的特定性质进行分析。对教学内容要控制得当，把握教学进度，不要急于求成，要追求精髓的知识点进行学习，也要做好跟视频内容相匹配的练习题，如氨基酸结合的方式是脱水缩合，所以当氨基连接在一起的时候，我们就要对学生提出问题，它的脱水过程中的分式应该怎么写？在制作视频时老师不要有太大的精神压力，就像平时讲课一样尽量放松，在讲解问题时不要呆板和拖沓，要用积极向上的阳光心情来感染学生，使学生受到鼓舞，形成努力学习的上进心。
三、微课在高中生物教学中应用的优点
（一）转变课堂气氛
微课的优点在于它能推动生物课堂的教学转变，促进师生的互动频率提高，增强师生感情的升温，促进了以学生为主体的课程中心，老师只是在旁引导辅助，老师可以通过微课视频将生物的重点进行主要说明，这样可以提高课堂效率和学生提出问题的水平高度，保证学生对知识的理解程度得到提高并敢于提问的精神，使课堂气氛更加活跃了。通过微课了解学生对生物知识的理解程度并进行具体因材施教，促使学生巩固知识，学生学习质量得到平稳控制，使学生学会自主学习，提高了他们自身的学习积极性，也可以让学生在课后可以跟老师进行合作探究学习，它是学生跟老师平等交流互动的一个平台，也促进老师专业能力的提高，对老师的创新思维也有一定的提升，还提高了老师的综合素质与事业稳定发展。
（二）满足学生的求知欲
微课创新了教学模版，促使微课视频成为一种优秀的教学资源，减轻了老师的职业压力，使老师对学生的学习可以更深入了解，微课视频形成的资源成了学生们的永久学习资源，并可以在课后随时观看视频，对自己所掌握的知识进行改正和拓展。如通过观看视频之后，我们了解蛋白质并不是单一性的，而是多样性的，通过构成蛋白组织的氨基酸种类和数目等等它的顺序是不断变化的，多肽链盘曲折叠方式也是有所不同的，这样有利于及时更正我们的错误，也积累和加深了对知识点的印象。当然微课教学模式应用在生物课中也是会有短板的。如一些操作性强的生物实验，老师在录制微课视频时能否进行有效操作和是否方便進行。如在蛋白检查过程中，我们要对尿进行蛋白检查，这个是没有办法实际操作的，因为这需要医院的实验室，才能进行蛋白检查。还有学生能否能够进行视频观看，能否增加与老师之间的互动，这都需要我们的考虑，只有考虑周到了才能让微课更好地在高中生物教学中发挥该有的作用。但是，微课确实能成为学生随取随用的资源，方便学生自主学习，微课在生物课实践中也是成功的帮助我们解决问题，它在生物教学中的应用还是具有一定成效的。
结语
微课是一种新型教育模式，能提高老师的教学效率，当然不只是生物这一门学科，它可以应用在其它学科用来提高教学效果，促进学生的全面发展。微课在高中生物教学中的应用具有很重要的意义，简化了老师和学生的压力，当然我们也要深入研究其它的教学模式，使高中生物知识更简洁的进入学生的大脑进行储存。
参考文献：
[1] 诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].教学研究，2015，（35）：201.
[2] 肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学方略，2015，（28）：75-76.
（作者单位：贵州省安顺市平坝区平坝第一高级中学）
关键词：微课；高中生物；教学应用
随着时代的不断进步，授课方法也不断的提高和丰富，新的教学方法层出不穷，我们需要一个有目标、突出重点、节省教学时间的教学方法，来帮助学生提高学习效率，促进学生自主学习能力的应用。而微课就是这种方法，现在大多数国家都在进行微课实验教学，它可以有效促进学生的学习动力，所以在这里进行了微课在高中生物教学中的运用探索研究。
一、微课在高中生物教学中的价值
微课运用教学视频，促进学生自主学习，它不仅仅只是在课堂上应用，课外学生也可以通过视频反复观看，促进学生自我反思能力的提高，也通过视频向学生进行辅助性训练，因为它是短小的视频教学，老师的授课重点突出能更好的吸引学生的注意力，这样就能够促进之后的课堂气氛调动，使学生愿意学习生物，更愿意跟老师探讨并深入的学习和研究。例如，可以用微课视频的方式播放一些实验片段，这样可以节约学生的学习时间，更好的有利于学生集中精力学习生物，学生可以更直接的被微课视频激起学习兴趣，从而促进学生对生物的更深入的理解和认识，并在以后的生活中灵活运用。微课在高中生物教学过程中，可以让学生更容易学到研究成果并加以利用。也可以通过多种方式观看微课视频内容，对自己不会的问题可以进行反复研究并自主进行学习。同时，它也减轻了老师的教学压力，会更客观、更认真的对学生传播生物知识，使学生学习生物更有信心。
二、微课在高中生物教学中的应用策略
（一）针对性
微课在生物教学中要有针对性，针对某一问题设计环节进行解决，或者根据学生的难易接受程度进行设计问题，才能受到学生们的欢迎。所以，在设计课前问题时应遵从上面的方法作为依据进行设计，而在设计问题时老师应加入自己独特的思维想法进行设计，促使学生更好地接受问题，并大胆提出疑问。如在细胞课中，我们要区分原核细胞和真核细胞，对于学生提出两种细胞是否有核膜、有无染色体、哪种细菌具有哪种细胞等等，提出重点病毒没有细胞结构，却拥有DNA和RNA，让学生在细胞学习中了解细胞的组成元素，有利于学生的积累和增长见识。
（二）控制内容
在制作视频时它的时间应该控制得当，不要囫囵吞枣没有舍取，从而加长了视频的录制时间，导致学生不愿观看视频，所以在录制时我们要突出这节课的重要知识点。如在细胞这节课中我们要突出细胞的核膜的区分，也要对细胞的特定性质进行分析。对教学内容要控制得当，把握教学进度，不要急于求成，要追求精髓的知识点进行学习，也要做好跟视频内容相匹配的练习题，如氨基酸结合的方式是脱水缩合，所以当氨基连接在一起的时候，我们就要对学生提出问题，它的脱水过程中的分式应该怎么写？在制作视频时老师不要有太大的精神压力，就像平时讲课一样尽量放松，在讲解问题时不要呆板和拖沓，要用积极向上的阳光心情来感染学生，使学生受到鼓舞，形成努力学习的上进心。
三、微课在高中生物教学中应用的优点
（一）转变课堂气氛
微课的优点在于它能推动生物课堂的教学转变，促进师生的互动频率提高，增强师生感情的升温，促进了以学生为主体的课程中心，老师只是在旁引导辅助，老师可以通过微课视频将生物的重点进行主要说明，这样可以提高课堂效率和学生提出问题的水平高度，保证学生对知识的理解程度得到提高并敢于提问的精神，使课堂气氛更加活跃了。通过微课了解学生对生物知识的理解程度并进行具体因材施教，促使学生巩固知识，学生学习质量得到平稳控制，使学生学会自主学习，提高了他们自身的学习积极性，也可以让学生在课后可以跟老师进行合作探究学习，它是学生跟老师平等交流互动的一个平台，也促进老师专业能力的提高，对老师的创新思维也有一定的提升，还提高了老师的综合素质与事业稳定发展。
（二）满足学生的求知欲
微课创新了教学模版，促使微课视频成为一种优秀的教学资源，减轻了老师的职业压力，使老师对学生的学习可以更深入了解，微课视频形成的资源成了学生们的永久学习资源，并可以在课后随时观看视频，对自己所掌握的知识进行改正和拓展。如通过观看视频之后，我们了解蛋白质并不是单一性的，而是多样性的，通过构成蛋白组织的氨基酸种类和数目等等它的顺序是不断变化的，多肽链盘曲折叠方式也是有所不同的，这样有利于及时更正我们的错误，也积累和加深了对知识点的印象。当然微课教学模式应用在生物课中也是会有短板的。如一些操作性强的生物实验，老师在录制微课视频时能否进行有效操作和是否方便進行。如在蛋白检查过程中，我们要对尿进行蛋白检查，这个是没有办法实际操作的，因为这需要医院的实验室，才能进行蛋白检查。还有学生能否能够进行视频观看，能否增加与老师之间的互动，这都需要我们的考虑，只有考虑周到了才能让微课更好地在高中生物教学中发挥该有的作用。但是，微课确实能成为学生随取随用的资源，方便学生自主学习，微课在生物课实践中也是成功的帮助我们解决问题，它在生物教学中的应用还是具有一定成效的。
结语
微课是一种新型教育模式，能提高老师的教学效率，当然不只是生物这一门学科，它可以应用在其它学科用来提高教学效果，促进学生的全面发展。微课在高中生物教学中的应用具有很重要的意义，简化了老师和学生的压力，当然我们也要深入研究其它的教学模式，使高中生物知识更简洁的进入学生的大脑进行储存。
参考文献：
[1] 诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].教学研究，2015，（35）：201.
[2] 肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学方略，2015，（28）：75-76.
（作者单位：贵州省安顺市平坝区平坝第一高级中学）