论文部分内容阅读
谁翻乐府凄凉曲？风也萧萧，雨也萧萧，瘦尽灯花又一宵。
很长的一段时间里，教师的工资犹如女子的芳龄，是不能随便打听的。是的，我们的工资是我们要紧紧捂住的遮羞布。生在福建，位处闽北，我们的经济相对滞后;上有建阳，下有延平，我们的工资相对偏低。2006年，我家中添丁，父母渐老，用度日窘，捉襟见肘。古语有云：仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。月薪一千的微薄工资，仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。时逢盛世，孔雀南飞，大丈夫又岂能困守山城，坐待贫老！于是我北上温州，南下深圳，投书求职，力图用刚刚到手的中一职称向世人证明：一個二十一世纪的普通读书人，他的精神与情感是丰富的，他的口袋和腰包也可以是充实的。两下广东，几番波折，我终于登上了深圳市第二实验中学的讲台，过上了月薪近万的生活。可当兴奋褪尽，岁月沉淀，失落与迷茫便悄然而至。我悲哀地发现了一个荒谬的事实：月薪过千的老师在建瓯是穷人，月薪过万的老师在深圳依然是穷人！此外，身在异乡，萍水相逢，尽是他乡之客，朝夕相处的同事间多的是尔虞我诈的算计与功利，少了相濡以沫的坦诚与温情。深圳一行，可谓极目繁华，心底成灰。智者有云，至乐莫如读书，至要莫如教子。在实中半载，爱书蒙尘，父子相离，失去了“至要”与“至乐”，人生怎能快乐？提着两袋学生依依不舍的书信，背对着同组姐妹脉脉含情的目光，带着些许失望与迷茫，我踏上了回家的火车，深圳，成为了我一个羞涩的梦！
回来后，我开始思考：生活的贫困与灵魂的空虚二者相较哪一个更让你抓狂？回顾21年的从教生涯，我惊奇地发现大学毕业后执教的那一年是我最快乐的日子。住在门边矮房，紧靠公共厕所，大雨落，屋内雨脚如麻未断绝;秋风起，屋外农家菜园熏欲醉。吃两块五的快餐，兼一年半的生管，每天快乐得不得了，走路有风，洗澡有歌，夏天四邻小院笑分瓜，冬夜六人一室共追剧，不到一年，我就活出了前半生的巅峰体重160斤！幸福，真的不是拥有得多，而是计较得少！
广厦万间，夜眠不过七尺;良田千顷，日食不过三餐。问君何事，苦苦竞繁华？富有四海，贵为天子，那是欲望的奴仆，名利的囚徒;知足者富，人敬者贵，那才是自在的闲人，生活的王者！
莫道此生长恨歌，山也迢迢，水也迢迢，建溪桃李分外娇！
得天下英才而教之，是君子之乐，也是师者之幸！
社会上母凭子贵，学校里师凭生贵。不可否认，好生源对于一所学校，尤其是给教师个人带来了很多成就感和荣誉感，更何况目前整个社会对教师的评价标准仍然围着升学率转，所以我们很多老师包括我自己面对一类校老师桃李满天下的荣耀时常常自惭形秽，总觉得不管是能力还是业绩，似乎都低了别人一等，甚至都开始怀疑起自己的人品来。那么，作为三中的教师是否就享受不到一等的成就与快乐了呢？一中的教师是不是就没有遭遇过三中老师的挫败与憋屈呢？
仔细想来，其实不然！
一方面，一中教师有二忧：
一忧幸福太短，快乐太小。建瓯百姓将学校排顺序分高下，建瓯境内一切荣耀属于一中，学生崇拜，同行艳羡，家长尊敬，社会认可，可是南平人也有分高下的习惯，到地区交流学习的一中老师便开始有一点小尴尬，接着福建人也喜欢排座次定优劣，到福州厦门后的一中老师心中那根深蒂固的骄傲与幸福顿时化为失落与窘迫。倒是我们心理素质强悍，心态平和，因为从来就没有得到过，所以又谈什么失去呢？
二忧业绩不佳，风口浪大。欲戴王冠，必承其重。一类校的老师既享受一等的敬意与荣耀，就必须承担一等的责任与义务。一中前年北大一出，桃李芬芳，众星捧“瑶”;去年清北无望，今年复旦无人，芝城暗流涌动，群情激愤，其中也不乏我们二三中的教育同仁摆出一副恨铁不成钢的样子，口诛笔伐，指着一中崭新的大门愤愤地说道：“哀其不幸，怒其不争！”然后转过身幽幽一叹：“唉，高考奖金，又化云烟！”
另一方面，三中老师有三乐：
一乐学生成才。世上没有绝对的垃圾，只有放错位置的资源！三中学生短板是偏科，优势也是偏科，因为社会不仅需要通才，全才，更需要特才，专才。尽管生源质量不如人意，可是通过我们的努力，帮许多孩子实现了梦想，助许多家庭摆脱了困境，这难道不是教师价值的体现？从教育伦理的角度来说，起点低的学生更应该得到老师的关注与社会的关爱，我们三中的老师教最末的学生，下最大的力气，受最冷的白眼，才使他们不至于脱离社会的主流教育，即使金榜寥落怎么着都有一种“甘入地狱，舍身救苦”的慈悲情怀与圣洁光辉。
二乐学生成人。教也者，长善而救其失者也。育人才是教师的核心价值所在。能将学生送入名牌大学固然能体现教师的价值，收获自豪感和荣誉感，但能把他们培养成为人格独立、品行优良、具有社会责任感的现代公民，不也一样是体现教师职业价值的绝好方式吗？德才兼备是上品，先用;有德无才是次品，可用;有才无德是危险品，不用。相比于考高分，道德品质的培养更能令学生受益终身，让社会和谐进步！
三乐学生长情。越是宁静的夜晚越有清泉的喷发，越是苦难的家庭越有长情大爱。在生源差的学校里，孩子大都容易产生自卑心理，三中教师的悉心关怀和鼓励，如久旱之甘露，暗夜之明灯，让他们学会了珍惜，更懂得了感恩，每年毕业季，师生间依依惜别的场景总令人顿时泪目;每逢节假日，四面八方声声问候的短信总让人倍感幸福。这难道不是教师的职业成就吗？
因此，不遇“英才”无损为师之乐，三中教师亦享有为师三乐。而我认为作为三中的教师，重要的是不能丧失了教书育人的理念和立场，而应该尊重学生的人格尊严，遵循学生的个性发展，用关爱和包容引领每个学生健康成长。
不慕众山高，不改向阳心。让人格独立，让岁月绚丽！
建瓯市第三中学 （福建省建瓯市 353100）
很长的一段时间里，教师的工资犹如女子的芳龄，是不能随便打听的。是的，我们的工资是我们要紧紧捂住的遮羞布。生在福建，位处闽北，我们的经济相对滞后;上有建阳，下有延平，我们的工资相对偏低。2006年，我家中添丁，父母渐老，用度日窘，捉襟见肘。古语有云：仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。月薪一千的微薄工资，仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。时逢盛世，孔雀南飞，大丈夫又岂能困守山城，坐待贫老！于是我北上温州，南下深圳，投书求职，力图用刚刚到手的中一职称向世人证明：一個二十一世纪的普通读书人，他的精神与情感是丰富的，他的口袋和腰包也可以是充实的。两下广东，几番波折，我终于登上了深圳市第二实验中学的讲台，过上了月薪近万的生活。可当兴奋褪尽，岁月沉淀，失落与迷茫便悄然而至。我悲哀地发现了一个荒谬的事实：月薪过千的老师在建瓯是穷人，月薪过万的老师在深圳依然是穷人！此外，身在异乡，萍水相逢，尽是他乡之客，朝夕相处的同事间多的是尔虞我诈的算计与功利，少了相濡以沫的坦诚与温情。深圳一行，可谓极目繁华，心底成灰。智者有云，至乐莫如读书，至要莫如教子。在实中半载，爱书蒙尘，父子相离，失去了“至要”与“至乐”，人生怎能快乐？提着两袋学生依依不舍的书信，背对着同组姐妹脉脉含情的目光，带着些许失望与迷茫，我踏上了回家的火车，深圳，成为了我一个羞涩的梦！
回来后，我开始思考：生活的贫困与灵魂的空虚二者相较哪一个更让你抓狂？回顾21年的从教生涯，我惊奇地发现大学毕业后执教的那一年是我最快乐的日子。住在门边矮房，紧靠公共厕所，大雨落，屋内雨脚如麻未断绝;秋风起，屋外农家菜园熏欲醉。吃两块五的快餐，兼一年半的生管，每天快乐得不得了，走路有风，洗澡有歌，夏天四邻小院笑分瓜，冬夜六人一室共追剧，不到一年，我就活出了前半生的巅峰体重160斤！幸福，真的不是拥有得多，而是计较得少！
广厦万间，夜眠不过七尺;良田千顷，日食不过三餐。问君何事，苦苦竞繁华？富有四海，贵为天子，那是欲望的奴仆，名利的囚徒;知足者富，人敬者贵，那才是自在的闲人，生活的王者！
莫道此生长恨歌，山也迢迢，水也迢迢，建溪桃李分外娇！
得天下英才而教之，是君子之乐，也是师者之幸！
社会上母凭子贵，学校里师凭生贵。不可否认，好生源对于一所学校，尤其是给教师个人带来了很多成就感和荣誉感，更何况目前整个社会对教师的评价标准仍然围着升学率转，所以我们很多老师包括我自己面对一类校老师桃李满天下的荣耀时常常自惭形秽，总觉得不管是能力还是业绩，似乎都低了别人一等，甚至都开始怀疑起自己的人品来。那么，作为三中的教师是否就享受不到一等的成就与快乐了呢？一中的教师是不是就没有遭遇过三中老师的挫败与憋屈呢？
仔细想来，其实不然！
一方面，一中教师有二忧：
一忧幸福太短，快乐太小。建瓯百姓将学校排顺序分高下，建瓯境内一切荣耀属于一中，学生崇拜，同行艳羡，家长尊敬，社会认可，可是南平人也有分高下的习惯，到地区交流学习的一中老师便开始有一点小尴尬，接着福建人也喜欢排座次定优劣，到福州厦门后的一中老师心中那根深蒂固的骄傲与幸福顿时化为失落与窘迫。倒是我们心理素质强悍，心态平和，因为从来就没有得到过，所以又谈什么失去呢？
二忧业绩不佳，风口浪大。欲戴王冠，必承其重。一类校的老师既享受一等的敬意与荣耀，就必须承担一等的责任与义务。一中前年北大一出，桃李芬芳，众星捧“瑶”;去年清北无望，今年复旦无人，芝城暗流涌动，群情激愤，其中也不乏我们二三中的教育同仁摆出一副恨铁不成钢的样子，口诛笔伐，指着一中崭新的大门愤愤地说道：“哀其不幸，怒其不争！”然后转过身幽幽一叹：“唉，高考奖金，又化云烟！”
另一方面，三中老师有三乐：
一乐学生成才。世上没有绝对的垃圾，只有放错位置的资源！三中学生短板是偏科，优势也是偏科，因为社会不仅需要通才，全才，更需要特才，专才。尽管生源质量不如人意，可是通过我们的努力，帮许多孩子实现了梦想，助许多家庭摆脱了困境，这难道不是教师价值的体现？从教育伦理的角度来说，起点低的学生更应该得到老师的关注与社会的关爱，我们三中的老师教最末的学生，下最大的力气，受最冷的白眼，才使他们不至于脱离社会的主流教育，即使金榜寥落怎么着都有一种“甘入地狱，舍身救苦”的慈悲情怀与圣洁光辉。
二乐学生成人。教也者，长善而救其失者也。育人才是教师的核心价值所在。能将学生送入名牌大学固然能体现教师的价值，收获自豪感和荣誉感，但能把他们培养成为人格独立、品行优良、具有社会责任感的现代公民，不也一样是体现教师职业价值的绝好方式吗？德才兼备是上品，先用;有德无才是次品，可用;有才无德是危险品，不用。相比于考高分，道德品质的培养更能令学生受益终身，让社会和谐进步！
三乐学生长情。越是宁静的夜晚越有清泉的喷发，越是苦难的家庭越有长情大爱。在生源差的学校里，孩子大都容易产生自卑心理，三中教师的悉心关怀和鼓励，如久旱之甘露，暗夜之明灯，让他们学会了珍惜，更懂得了感恩，每年毕业季，师生间依依惜别的场景总令人顿时泪目;每逢节假日，四面八方声声问候的短信总让人倍感幸福。这难道不是教师的职业成就吗？
因此，不遇“英才”无损为师之乐，三中教师亦享有为师三乐。而我认为作为三中的教师，重要的是不能丧失了教书育人的理念和立场，而应该尊重学生的人格尊严，遵循学生的个性发展，用关爱和包容引领每个学生健康成长。
不慕众山高，不改向阳心。让人格独立，让岁月绚丽！
建瓯市第三中学 （福建省建瓯市 353100）