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【摘要】成功人格是个体获得社会成功的个性基础。本研究在理清成功人格的必要人格特点的基础上，围绕其设计了包括领导力训练、情绪管理训练、职业心理素质训练、成功人际交往训练、学习能力训练、压力应对训练、意志力提升训练、自信心提升训练、适应力训练在内的相关团体训练方案，形成成功人格的团体训练体系。有层次有针对性的形塑和完善学生人格，提高其行为能力，助其顺利走向社会，获得成功。
【关键词】人格特质成功人格团体训练
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0036-02 随着当今时代的迅猛发展，社会竞争愈演愈烈，社会财富急剧增加，人们渴望在竞争中胜出，追求成功与卓越。性格决定命运，个体的成功的获得与其个性特点紧密相连，成功人士的个性特点在具有其特性的同时也往往有共同之处。那么如何形塑完善自身的性格特点，拉近自己与成功的距离，成了人们关注的焦点，同时，与成功相关联的人格的培养问题也逐渐走进了教育者的视野。
1.成功与成功人格
虽然对成功的定义人各有异，但当下对成功的定义多为获得较高的社会经济地位，拥有一定的权力，掌握一定的财富，也即获外在事功上的个体满足。这也是本文里对成功一次的界定。换言之，本文所探讨的“成功”的内涵和外延都是围绕着社会事功而言的。与之相关的“成功人格”一词，虽然在学界尚无统一的界定和操作性定义，但是顾名思义，指的是与获得外在事功上的成功相关的一系列必要的人格特点和能力水平，诸如，自我调控，适应环境，表达表现，人际沟通与合作，组织协调，学习与创新，责任担当等方面的人格特点和能力水平。
而成功人格的塑造的关键期则是个体正式踏入社会之前的大学时代，虽然随着个体步入社会，经历诸多历练之后，自然会较之以往而相对成熟起来，但是如果个体在此之前拥有相对健全完善的人格特点和相应能力水平，则会更有助于其在社会中获得长足稳健的发展。因此，本文对成功人格的塑造问题多集中在个体青年时期的人格形塑和能力培养上，即大学教育中的成功人格培育问题。
2.成功人格的团体训练体系
培养高素质的大学生是各高校面临的紧迫任务，面对当代大学生的新特点和新问题我们需要探索新的教育培养方式。团体训练作为一种辅导方式具有节省资源、形式灵活、实践性强、可操作性好等特点，深受学生喜爱。它以活动、游戏、角色扮演、讨论、团体协作等方式将知识学习转变为能力锻炼和提升，为学生提供一个具有支持性、发展性、锻炼性、实践性的环境，帮助学生有效地提高自身能力。
大学教育中对成功人格的培育问题主要落实在两方面：一是课堂教育；二是社会实践。课堂教育又分为两个层次：一是，传统的知识讲授教育；二是现代的团体训练课程设计。
在知识讲授教育中，教育者通过给学生讲解有关人格特点与成功人格的相关知识，帮助学生从认知上系统了解人格、成功人格等重要概念及其相关特点与作用，启发其对自身人格的探索，领悟成功人格的精髓，以及对成功人格塑造的追求。
在团体训练课程设计上，根据国内外对于成功人格的研究，结合对当今在校大学生心理健康状况的调查和访谈。本研究圈定了与成功人格密切相关的教育主题有：人格的领导力方面、情绪管理方面、适应环境与人际交往方面、学习与创新能力方面、职业心理素质方面、压力应对方面、以及意志力和自信心方面。
围绕这些教育主题，本研究共设计了不同主题的团体训练方案，它们分别是领导力训练、情绪管理训练、职业心理素质训练、成功人际交往训练、学习能力训练、压力应对训练、意志力提升训练、自信心提升训练、适应力训练。这些主题是与大学生成功成才密切相关的内容，也是当代大学生普遍面临的主要发展课题。有针对性、分层次地提高大学生在以上这些方面的能力和素质，对于培养大学生的成功人格具有极其重要的价值。
这些主题具有层次性和针对性。将多个主题的团体训练综合形成一个有机的团体训练辅导体系。通过将多个与成功人格发展密切相关的主题训练开设成选修课程，对学生的发展具有十分重要的作用。对于优秀学生，教育者着重提升其领导能力，帮助学生提升领导素质，成为具有领导才能的优秀人才。对于大多数学生来说，他们可以根据自己的需要选择参加某一个主题的提升训练，有针对性地提升其某方面的人格品质。对于在成长中遇到困难，产生某些心理问题的学生，他们可以选择参与治疗性的团体，解决自身的困惑和障碍。本研究中的训练性团体旨在针对大学生心理健康领域的常见发展性问题进行相应的解决、改善和提升，对于帮助大学生解决在日常生活和学习中遇到的一般性心理问题均具有良好的效果。在此基础上有助于学生的将来社会事业发展。
同时，这些围绕成功人格特点的塑造设计方案并不单单作为团体辅导的训练方案而出现，还可以有选择的将其纳入到学生课程体系中去，成为本科通选课。个别设计方案还可以通过招募学生资助参加、与院系合作等形式进行实施。在方案顺利实施后，根据学生反馈、调查总结，要再进行相应的、有针对性的修改与完善。
3.团体训练体系的评估
在方案实施过程中的评估。在团体训练方案实施的过程中，教育者可以通过人格问卷、量表、访谈等途径，搜集学生对团体方案的评价与反馈。获得有关学生接受成功人格团体训练辅导课程成效的第一手资料。
在方案实施完毕后的评估。根据量表、问卷、访谈法、以及学生选课人数等的相关资料，教育者可以观察到通过团体辅导这一方式提高大学生的成功人格特质的实际效果如何。研究表明，通过以上方法的调查，80%以上的学生对团体做出了“优秀”的评价。这证明，通过团体训练的方式提升学生的人格和能力具有良好的效果，
再者，可以通过学生在参加团体前后所做的问卷资料的相应得分来观察学生接受团体训练的实际效果如何。调查显示，60%以上的学生参加团体训练后某些方面的能力较参加训练之前，有了显著的提高。
同时，从训练性团体课程的学生选课人数和录取人数比例上看，高达10：1的选课数据，可以充分体现出围绕成功人格的团体训练体系深受学生喜爱，对于提高学生的人格特质、提升学生的心理素质具有重要的影响。
参考文献：
[1]樊富珉 团体咨询的理论与实践[M] 北京：清华大学出版社 2002
[2]樊富珉 我国团体心理辅导的发展：回顾与展望[J] 清华大学学报 2005.6
[3]高媛媛 高校心理健康团体训练体系构建初探[J] 科教文汇 2014.03
【关键词】人格特质成功人格团体训练
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0036-02 随着当今时代的迅猛发展，社会竞争愈演愈烈，社会财富急剧增加，人们渴望在竞争中胜出，追求成功与卓越。性格决定命运，个体的成功的获得与其个性特点紧密相连，成功人士的个性特点在具有其特性的同时也往往有共同之处。那么如何形塑完善自身的性格特点，拉近自己与成功的距离，成了人们关注的焦点，同时，与成功相关联的人格的培养问题也逐渐走进了教育者的视野。
1.成功与成功人格
虽然对成功的定义人各有异，但当下对成功的定义多为获得较高的社会经济地位，拥有一定的权力，掌握一定的财富，也即获外在事功上的个体满足。这也是本文里对成功一次的界定。换言之，本文所探讨的“成功”的内涵和外延都是围绕着社会事功而言的。与之相关的“成功人格”一词，虽然在学界尚无统一的界定和操作性定义，但是顾名思义，指的是与获得外在事功上的成功相关的一系列必要的人格特点和能力水平，诸如，自我调控，适应环境，表达表现，人际沟通与合作，组织协调，学习与创新，责任担当等方面的人格特点和能力水平。
而成功人格的塑造的关键期则是个体正式踏入社会之前的大学时代，虽然随着个体步入社会，经历诸多历练之后，自然会较之以往而相对成熟起来，但是如果个体在此之前拥有相对健全完善的人格特点和相应能力水平，则会更有助于其在社会中获得长足稳健的发展。因此，本文对成功人格的塑造问题多集中在个体青年时期的人格形塑和能力培养上，即大学教育中的成功人格培育问题。
2.成功人格的团体训练体系
培养高素质的大学生是各高校面临的紧迫任务，面对当代大学生的新特点和新问题我们需要探索新的教育培养方式。团体训练作为一种辅导方式具有节省资源、形式灵活、实践性强、可操作性好等特点，深受学生喜爱。它以活动、游戏、角色扮演、讨论、团体协作等方式将知识学习转变为能力锻炼和提升，为学生提供一个具有支持性、发展性、锻炼性、实践性的环境，帮助学生有效地提高自身能力。
大学教育中对成功人格的培育问题主要落实在两方面：一是课堂教育；二是社会实践。课堂教育又分为两个层次：一是，传统的知识讲授教育；二是现代的团体训练课程设计。
在知识讲授教育中，教育者通过给学生讲解有关人格特点与成功人格的相关知识，帮助学生从认知上系统了解人格、成功人格等重要概念及其相关特点与作用，启发其对自身人格的探索，领悟成功人格的精髓，以及对成功人格塑造的追求。
在团体训练课程设计上，根据国内外对于成功人格的研究，结合对当今在校大学生心理健康状况的调查和访谈。本研究圈定了与成功人格密切相关的教育主题有：人格的领导力方面、情绪管理方面、适应环境与人际交往方面、学习与创新能力方面、职业心理素质方面、压力应对方面、以及意志力和自信心方面。
围绕这些教育主题，本研究共设计了不同主题的团体训练方案，它们分别是领导力训练、情绪管理训练、职业心理素质训练、成功人际交往训练、学习能力训练、压力应对训练、意志力提升训练、自信心提升训练、适应力训练。这些主题是与大学生成功成才密切相关的内容，也是当代大学生普遍面临的主要发展课题。有针对性、分层次地提高大学生在以上这些方面的能力和素质，对于培养大学生的成功人格具有极其重要的价值。
这些主题具有层次性和针对性。将多个主题的团体训练综合形成一个有机的团体训练辅导体系。通过将多个与成功人格发展密切相关的主题训练开设成选修课程，对学生的发展具有十分重要的作用。对于优秀学生，教育者着重提升其领导能力，帮助学生提升领导素质，成为具有领导才能的优秀人才。对于大多数学生来说，他们可以根据自己的需要选择参加某一个主题的提升训练，有针对性地提升其某方面的人格品质。对于在成长中遇到困难，产生某些心理问题的学生，他们可以选择参与治疗性的团体，解决自身的困惑和障碍。本研究中的训练性团体旨在针对大学生心理健康领域的常见发展性问题进行相应的解决、改善和提升，对于帮助大学生解决在日常生活和学习中遇到的一般性心理问题均具有良好的效果。在此基础上有助于学生的将来社会事业发展。
同时，这些围绕成功人格特点的塑造设计方案并不单单作为团体辅导的训练方案而出现，还可以有选择的将其纳入到学生课程体系中去，成为本科通选课。个别设计方案还可以通过招募学生资助参加、与院系合作等形式进行实施。在方案顺利实施后，根据学生反馈、调查总结，要再进行相应的、有针对性的修改与完善。
3.团体训练体系的评估
在方案实施过程中的评估。在团体训练方案实施的过程中，教育者可以通过人格问卷、量表、访谈等途径，搜集学生对团体方案的评价与反馈。获得有关学生接受成功人格团体训练辅导课程成效的第一手资料。
在方案实施完毕后的评估。根据量表、问卷、访谈法、以及学生选课人数等的相关资料，教育者可以观察到通过团体辅导这一方式提高大学生的成功人格特质的实际效果如何。研究表明，通过以上方法的调查，80%以上的学生对团体做出了“优秀”的评价。这证明，通过团体训练的方式提升学生的人格和能力具有良好的效果，
再者，可以通过学生在参加团体前后所做的问卷资料的相应得分来观察学生接受团体训练的实际效果如何。调查显示，60%以上的学生参加团体训练后某些方面的能力较参加训练之前，有了显著的提高。
同时，从训练性团体课程的学生选课人数和录取人数比例上看，高达10：1的选课数据，可以充分体现出围绕成功人格的团体训练体系深受学生喜爱，对于提高学生的人格特质、提升学生的心理素质具有重要的影响。
参考文献：
[1]樊富珉 团体咨询的理论与实践[M] 北京：清华大学出版社 2002
[2]樊富珉 我国团体心理辅导的发展：回顾与展望[J] 清华大学学报 2005.6
[3]高媛媛 高校心理健康团体训练体系构建初探[J] 科教文汇 2014.03