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摘要：一年级新生作为学生走进学校的第一步，什么都要从头开始抓。掌握，激发学生学习的积极性，加快一年级新生入门语文，使学生更好地掌握语文知识。
关键字：一年级新生 转化 语文
对于一所农民工子弟学校，学生的基础不同，区域文化的差异，客观上给一年级新生的转化存在一定的难度。小学一年级是一个人一生中系统学习语文的开端。语文既是这一时段学习的主要课程,又是其他学科学习的基础，故而小学一年级的语文教学就具有举足轻重的重要作用。怎样尽快让学生学语文入门,就成了从教者竞相探讨的话题。经过一年的教学实践，本人认为可以从以下方面帮助一年级入门。
一、注重汉语拼音知识的掌握
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。初入一年级的新生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性,抽象性思维还较弱,容易被新颖的刺激物所吸引。加上拼音教学又极其枯燥，如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，这是拼音教学的一个重点。在刚开始学习拼音的时候，大部分学生都已经接触过了，所以他们在学习的时候很松懈，觉得拼音很简单，此时我在教学的时候就花了大量时间设计各类的活动让学生参加，让学生在游戏中掌握拼音，如摘苹果、青蛙过河、小蝌蚪找妈妈等等。在后面学习复韵母的时候难度加大了，我就采用将单韵母结合的方式让学生加深记忆，然后通过儿歌、歌曲等方式引导学生学习。这样一个半月下来，在活泼生动的环境下，孩子们学习汉语拼音的积极性也更高了，孩子们对汉语拼音的掌握也就不断地提高了。
二、多种渠道掌握识字教学
识字教学是一年级的语文教学中的重点。1个半月的时间学习拼音，接下来的主要就是识字了，这对一年级的学生识字量要求是很大的，同时也给我的语文教学带来了很大的难度。如在学习鸟的时候就可以让学生结合图形，看看鸟的样子，记住鸟的中间有一点那就是鸟的眼睛；比如在学习束的时候可以利用猜字谜的方法：“一中人”，着三个字结合起来就是束；比如在识字的时候让学生给“飘”换一换偏旁，变成“漂”等……在课堂上给学生创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，利用多种渠道让学生识字，让学生在生趣盎然的生活情境中识字，取得事半功倍的识字效果。
其次，注重引导学生在生活中识字，让学生将自己的生活经验和好奇心很好地结合起来，在学生掌握识字方法后，乐于识字，善于识字。在课堂上我会引导学生从他们的姓名中识字，如认识“紫”的时候，学生就会从我们的“徐紫嫣”的名字里找到，然后请紫嫣来解释他是怎样记住的，将他的方法教给大家；在学习语文园地四的时候我就利用街道上的广告牌来引导学生识字，如永丰超市、滨海医院、湘满楼……这些都大大激发了学生的学习兴趣，然后趁机引导他们在逛街、超市的时候都可以认字；在学习《哪座房子最漂亮》的时候，如门、窗这些实物我会引导学生在实物上认字，同时扩展教室里你还认识什么。此外，平时我会让同学之间互相做字卡识字，将优秀的生字卡片贴在后面的展示墙上，多给学生展示的机会。在教学中我们要学会多加赞赏，这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。
三、培养书写习惯，抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我们最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，老师们都特别注意对学生写字的要求。一年级的学生毕竟年纪小，一提醒立即能做到，可是，过了一会儿他们就忘了。因此，在下学期的教学中，我们必须在抓写字这方面多下工夫，让所有的学生都能无时无刻保持正确的书写姿势。
四、指导朗读方法，培养阅读习惯。
对于一年级新生来说，他们已有一定的拼读能力,一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在朗读时注意强调一个“准”字，要求学生发音准，不会念错，不会任意添字、丢字；每一个字的发音要响亮、清楚，要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想感情，读准课文的语调。因此我会在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，升华认识，填补空白，养成良好的阅读习惯。
五、引导课外阅读，培养阅读兴趣。
课外阅读培养是提高学生语文素养的重要途径。因此我会利用课间和午休时间引导学生阅读课外书，拓展学生的课外阅读量。一年级学生很喜欢看简单的一些课外书，他们喜欢的很简单也很直接，不需要求知欲、好奇心的诱导，只需要激励性的评价和阅读形式的趣味性。因此我在开学初选择了绘本给他们看，刚开始我选择了《小心大野狼》利用一节课的时间引导他们如何看绘本，后来我就放手让学生自己去看。慢慢地，我引导学生看一些童话故事，如《白雪公主》《孙悟空》等等孩子喜闻乐见的故事，在孩子们看完了之后就让他们自己去书吧里借书，看书。这样一学期下来，我们班孩子阅读课外书的情绪非常高涨，课外阅读量也大大加深了。同时，我还会开展一些综合性活动让学生展示自己的课外知识。如一年级下册全班都报名参加了班级的“讲故事比赛”，赛场上孩子们绘声绘色地讲述着有趣的故事，赛后孩子们看课外书的兴趣就更浓厚了。
一年级孩子处于学习的启蒙阶段，在实践中我们要抓住孩子们的特点，引导学生掌握语文的汉语拼音、识字教学、写字教学、阅读教学、课外阅读指导五方面的学习方法，掌握他们的知识规律，让学生更好踏入语文学校的门槛。
参考文献
[1]曾小琴.例谈小学一年级学生阅读习惯的培养.教苑荟萃-2011年23期
[2]周香.小学一年级语文课堂教学中幼小衔接的策略.当代教育论坛:教学版-2011年9期
[3]刘锟.轻松识字,快乐阅读——略谈小学低年级识字教学与阅读教学的整合.读写算:教育教学研究-2011年32期
[4]郭玉红.如何指导一年级学生写好汉字.陕西教育-2011年6期
关键字：一年级新生 转化 语文
对于一所农民工子弟学校，学生的基础不同，区域文化的差异，客观上给一年级新生的转化存在一定的难度。小学一年级是一个人一生中系统学习语文的开端。语文既是这一时段学习的主要课程,又是其他学科学习的基础，故而小学一年级的语文教学就具有举足轻重的重要作用。怎样尽快让学生学语文入门,就成了从教者竞相探讨的话题。经过一年的教学实践，本人认为可以从以下方面帮助一年级入门。
一、注重汉语拼音知识的掌握
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。初入一年级的新生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性,抽象性思维还较弱,容易被新颖的刺激物所吸引。加上拼音教学又极其枯燥，如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，这是拼音教学的一个重点。在刚开始学习拼音的时候，大部分学生都已经接触过了，所以他们在学习的时候很松懈，觉得拼音很简单，此时我在教学的时候就花了大量时间设计各类的活动让学生参加，让学生在游戏中掌握拼音，如摘苹果、青蛙过河、小蝌蚪找妈妈等等。在后面学习复韵母的时候难度加大了，我就采用将单韵母结合的方式让学生加深记忆，然后通过儿歌、歌曲等方式引导学生学习。这样一个半月下来，在活泼生动的环境下，孩子们学习汉语拼音的积极性也更高了，孩子们对汉语拼音的掌握也就不断地提高了。
二、多种渠道掌握识字教学
识字教学是一年级的语文教学中的重点。1个半月的时间学习拼音，接下来的主要就是识字了，这对一年级的学生识字量要求是很大的，同时也给我的语文教学带来了很大的难度。如在学习鸟的时候就可以让学生结合图形，看看鸟的样子，记住鸟的中间有一点那就是鸟的眼睛；比如在学习束的时候可以利用猜字谜的方法：“一中人”，着三个字结合起来就是束；比如在识字的时候让学生给“飘”换一换偏旁，变成“漂”等……在课堂上给学生创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，利用多种渠道让学生识字，让学生在生趣盎然的生活情境中识字，取得事半功倍的识字效果。
其次，注重引导学生在生活中识字，让学生将自己的生活经验和好奇心很好地结合起来，在学生掌握识字方法后，乐于识字，善于识字。在课堂上我会引导学生从他们的姓名中识字，如认识“紫”的时候，学生就会从我们的“徐紫嫣”的名字里找到，然后请紫嫣来解释他是怎样记住的，将他的方法教给大家；在学习语文园地四的时候我就利用街道上的广告牌来引导学生识字，如永丰超市、滨海医院、湘满楼……这些都大大激发了学生的学习兴趣，然后趁机引导他们在逛街、超市的时候都可以认字；在学习《哪座房子最漂亮》的时候，如门、窗这些实物我会引导学生在实物上认字，同时扩展教室里你还认识什么。此外，平时我会让同学之间互相做字卡识字，将优秀的生字卡片贴在后面的展示墙上，多给学生展示的机会。在教学中我们要学会多加赞赏，这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。
三、培养书写习惯，抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我们最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，老师们都特别注意对学生写字的要求。一年级的学生毕竟年纪小，一提醒立即能做到，可是，过了一会儿他们就忘了。因此，在下学期的教学中，我们必须在抓写字这方面多下工夫，让所有的学生都能无时无刻保持正确的书写姿势。
四、指导朗读方法，培养阅读习惯。
对于一年级新生来说，他们已有一定的拼读能力,一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在朗读时注意强调一个“准”字，要求学生发音准，不会念错，不会任意添字、丢字；每一个字的发音要响亮、清楚，要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想感情，读准课文的语调。因此我会在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，升华认识，填补空白，养成良好的阅读习惯。
五、引导课外阅读，培养阅读兴趣。
课外阅读培养是提高学生语文素养的重要途径。因此我会利用课间和午休时间引导学生阅读课外书，拓展学生的课外阅读量。一年级学生很喜欢看简单的一些课外书，他们喜欢的很简单也很直接，不需要求知欲、好奇心的诱导，只需要激励性的评价和阅读形式的趣味性。因此我在开学初选择了绘本给他们看，刚开始我选择了《小心大野狼》利用一节课的时间引导他们如何看绘本，后来我就放手让学生自己去看。慢慢地，我引导学生看一些童话故事，如《白雪公主》《孙悟空》等等孩子喜闻乐见的故事，在孩子们看完了之后就让他们自己去书吧里借书，看书。这样一学期下来，我们班孩子阅读课外书的情绪非常高涨，课外阅读量也大大加深了。同时，我还会开展一些综合性活动让学生展示自己的课外知识。如一年级下册全班都报名参加了班级的“讲故事比赛”，赛场上孩子们绘声绘色地讲述着有趣的故事，赛后孩子们看课外书的兴趣就更浓厚了。
一年级孩子处于学习的启蒙阶段，在实践中我们要抓住孩子们的特点，引导学生掌握语文的汉语拼音、识字教学、写字教学、阅读教学、课外阅读指导五方面的学习方法，掌握他们的知识规律，让学生更好踏入语文学校的门槛。
参考文献
[1]曾小琴.例谈小学一年级学生阅读习惯的培养.教苑荟萃-2011年23期
[2]周香.小学一年级语文课堂教学中幼小衔接的策略.当代教育论坛:教学版-2011年9期
[3]刘锟.轻松识字,快乐阅读——略谈小学低年级识字教学与阅读教学的整合.读写算:教育教学研究-2011年32期
[4]郭玉红.如何指导一年级学生写好汉字.陕西教育-2011年6期