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随着素质教育的不断深入,体育教学目标的内涵也在不断更新。在新课程标准全面实施下,先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习,以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质,增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系,让学生养成一种学习习惯,培养终身体育锻炼的兴趣,提高身体素质”。也就是说,体育教学应该致力于人的可持续性发展。通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。因此,体育教学要改变那种以教师为中心,在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式,封闭式的传统教学模式,给学生创设充分自由的宽松学习的情境。
一、创设“故事”情境,诱发体育魅力
小学生活泼好动,喜欢在一起做游戏。为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难,依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”,最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”。在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣。在练习几次之后,还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线,如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬過“山坡”——绕过“小树林”,最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”等。
这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣。
二、创设“练习”情境,激发体育魅力
美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地、积极地参加活动。因此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动,好新,好奇,好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中学到知识,锻炼身体,增强体质。例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”,引导学生发散思维,展开想象,创设别具一格,富有个性的花样跳。话音未落,好强、好胜的同学已摩拳擦掌,迫不及待地跳起来。霎时,操场上,人声鼎沸。这边时而展翅腾飞,时而俯冲而下……犹如乳燕在春风中穿梭;那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞,流连忘返……片刻间,五花八门,想象奇特,富有个性的花样跳层出不穷,欢声笑语此起彼伏,银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。
又如在立定跳远的教学中,我就让学生将“蛙跳”与“兔跳”结合起来进行练习。如此另类的练习,迎合了学生的心理爱好,学生在欢快的气氛中顺利完成“任务”,并在乐趣中掌握了运动技能,愉悦了身心和锻炼了身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。与此同时,体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。
三、创设“问题”情境,展现体育魅力
“兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。”而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问题。教师恰当地设“障”布“疑”,让学生在困难中运用已知知识技能,从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力攻克难关,获取新知。如:在学习前滚翻时,教师给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何“滚”才能更好、更快地“滚”过去。在教师的主导下,同学们各抒己见。就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果。实践证明,如此的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习,还能激发学生的好胜、好学之心,激发创造力。使体育的魅力展现无遗,同时,体育之花在温暖的春风中,灿烂的阳光下慢慢绽开。
四、创设“游戏”情境,分享体育魅力
在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接,最有效的途经是游戏活动。在活动中,教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在“快找同伴”游戏中,教师让学生自愿结合5人一组,找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编,创编出自己喜欢的,富有个性的,现代气息的造型。游戏前,教师鼓励学生积极创新,不要照搬曾经摆过的造型,要求创造出更加新颖的,富有个性的,现代气息的立体造型。经过学生们的思考,讨论,演练,令人捧腹大笑的,“酷毙”的立体图形展现在面前:“猴子观海”,“猴子捞月”,“童子拜观音”,“神龙摆尾”,“千手观音”……哇!好一派百花齐放,百家争鸣的醉人情景。在这个活动中,充分地让学生自行活动,发挥了学生自主练习的积极性,激发学习的热情,培养了创造性思维能力,提高了学生学习的积极性。让学生在“玩耍”中陶冶了情操,分享了体育独特的魅力。而此时此刻,魅力之果,果实已累累,醇香之情,四处飘香。
实践证明,只要科学地,灵活地,合理地创设情境。定能让体育的魅力四处溢香,也只有创设情景,在情景教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。
一、创设“故事”情境,诱发体育魅力
小学生活泼好动,喜欢在一起做游戏。为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难,依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”,最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”。在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣。在练习几次之后,还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线,如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬過“山坡”——绕过“小树林”,最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”等。
这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣。
二、创设“练习”情境,激发体育魅力
美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地、积极地参加活动。因此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动,好新,好奇,好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中学到知识,锻炼身体,增强体质。例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”,引导学生发散思维,展开想象,创设别具一格,富有个性的花样跳。话音未落,好强、好胜的同学已摩拳擦掌,迫不及待地跳起来。霎时,操场上,人声鼎沸。这边时而展翅腾飞,时而俯冲而下……犹如乳燕在春风中穿梭;那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞,流连忘返……片刻间,五花八门,想象奇特,富有个性的花样跳层出不穷,欢声笑语此起彼伏,银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。
又如在立定跳远的教学中,我就让学生将“蛙跳”与“兔跳”结合起来进行练习。如此另类的练习,迎合了学生的心理爱好,学生在欢快的气氛中顺利完成“任务”,并在乐趣中掌握了运动技能,愉悦了身心和锻炼了身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。与此同时,体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。
三、创设“问题”情境,展现体育魅力
“兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。”而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问题。教师恰当地设“障”布“疑”,让学生在困难中运用已知知识技能,从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力攻克难关,获取新知。如:在学习前滚翻时,教师给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何“滚”才能更好、更快地“滚”过去。在教师的主导下,同学们各抒己见。就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果。实践证明,如此的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习,还能激发学生的好胜、好学之心,激发创造力。使体育的魅力展现无遗,同时,体育之花在温暖的春风中,灿烂的阳光下慢慢绽开。
四、创设“游戏”情境,分享体育魅力
在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接,最有效的途经是游戏活动。在活动中,教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在“快找同伴”游戏中,教师让学生自愿结合5人一组,找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编,创编出自己喜欢的,富有个性的,现代气息的造型。游戏前,教师鼓励学生积极创新,不要照搬曾经摆过的造型,要求创造出更加新颖的,富有个性的,现代气息的立体造型。经过学生们的思考,讨论,演练,令人捧腹大笑的,“酷毙”的立体图形展现在面前:“猴子观海”,“猴子捞月”,“童子拜观音”,“神龙摆尾”,“千手观音”……哇!好一派百花齐放,百家争鸣的醉人情景。在这个活动中,充分地让学生自行活动,发挥了学生自主练习的积极性,激发学习的热情,培养了创造性思维能力,提高了学生学习的积极性。让学生在“玩耍”中陶冶了情操,分享了体育独特的魅力。而此时此刻,魅力之果,果实已累累,醇香之情,四处飘香。
实践证明,只要科学地,灵活地,合理地创设情境。定能让体育的魅力四处溢香,也只有创设情景,在情景教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。