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【摘要】在我国的教育理念中，语文是学生所受教育中最为主要的一个科目，语文又是学习其他科目的基础学科。随着我国教育行业的不断发展，受各方的影响，语文教学中合作学习这一理念正在应用于我国学生的学习的各个阶段。合作学习的形式既可以培养学生的独立思考能力，也可以消除现阶段我国在高中教育中为了考试而学习的应试教育的弊端。高中作为学习压力相对较大的一个时期，深入开展有特色的合作学习既可以提高学习效率，又可以提升学生的学习积极性，合理地运用合作学习这一模式非常重要。
【关键词】高中语文教学;合作学习;组织策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中是我国教育阶段中最为重要的一个阶段，高中时期学生对于新知识的接纳和吸收最为迅速，但是随着教育行业的发展、中西方教育文化的碰撞，中国的教育工作者也在发现中国传统教学模式中存在的弊端，合作学习是西方文化带来的学习观念之一，我国现已将其应用于高中教育中。但是由于中华文化千年来传统教育模式的形成，如何更好地推进这一新的教育理念，让学生受到更好的教育，合作学习的教学组织策略成为我们需要探究的课题。
一、合理创建学习小组
想要进行语文教学中的合作学习，首先要做的就是创建合适的学习小组，学习小组的成员组成极为重要，这时就需要科任老师足够了解每个学生的学习情况、个人性格进行学习分组，以保证小组学生能顺利开展学习讨论。过于随意的组合，在面对学习讨论中很多有争议问题的探讨时，容易让性格不合的同学产生矛盾，所以合作学习中很重要的一点就是创建一个合适的学习小组，小组成员中要有可以主持大局的小组长，这样能保证学生互动，创建一个合适的合作学习小组，不但能培养学生合作互助的能力，更让他们在彼此身上学习到自己没有思考全面的问题，经过讨论提升学生对于学习的积极主动性，激发學生的学习热情，达到更好地吸收知识的目的，讨论结束后老师要及时了解学生讨论结果，并予以评价，以提高学生对于学习的积极性。比如，在学习小组的组建时可以按照学生性格和成绩互补分组，这样性格比较内向的学生能够在外向型学生的带领下积极发表自己看法，学习成绩不理想的同学也可以学习到成绩相对优秀同学的思路。
二、教师做好主导作用
虽然是以合作学习的形式进行学习，老师在此时更应该起到主导作用，引导学生积极展开讨论，发表自己看法，做好合作学习的组织工作。在分组完成后，老师布置讨论问题，在学生讨论学习的过程中，老师要保障课堂秩序是否为学习氛围，可以在讨论期间多倾听不同同学的想法，起到正确引导不要过多参与讨论，以便给学生更多独立思考的空间，在讨论出现问题时老师要做好指引，推动学习讨论的正常进行。在学生讨论过程中，老师要做到对每个学习小组的进度心中有数，并且发现现在小组中仍然存在的优点和缺点，在讨论结束后提给相应同学进行改正，以便后期合作学习更好地开展。比如，在合作学习过程中，老师可以通过抽签、击鼓传花等有趣方式组织学生发言，尽量让每个学生都可以拥有发表自己想法的机会，并在发现学生想法上的闪光点时给予鼓励和嘉奖。这样既可以让比较内向的学生参与讨论，又可以激发学生的学习兴趣，更好地开展合作学习。
三、明确学习问题
在开展合作学习前，老师首先要提出一个对于教学有帮助值得探讨的问题，让学生深入进行思考后再进行相互之间的讨论，说明自己对于问题的想法后，了解别人的想法，这个过程不仅锻炼学生的思考能力，还对学生的表达能力和倾听能力有所锻炼。但是在此之间老师提出的问题一定要是有讨论价值的，可以让学生从中学习吸收的内容。老师在选择探讨问题时，首先要考虑高中学生目前的各方面特征，主要组织学生展开对课堂中的重点问题、难点问题进行讨论分享，在这个过程中学生也在深化记忆，并且完善自己的思考模式。拿高中课文《荀子劝学篇》为例，可以提出“荀子在劝学中多次提及‘君子’二字，那么在荀子眼中君子为何呢”这样的问题供学生进行讨论，对于高中生来讲这样既增进学生自己的思考能力，还能让他们在处事过程中增长探究事物的能力。
四、增加合作学习乐趣
高中生活可以说是我国学习教育时间段中最为枯燥的一段时间，每天有上不完的课程，做不完的试卷，如何让学生在有限的时间吸收更多的知识，并且能从中找到学习的乐趣是合作学习中的一个问题，在学生讨论中可以设立一些奖励制度，可以在讨论的问题出现争议时，组织学生以辩论的形式进行讨论，给获得最多支持的学生予以奖励;可以给学习小组的每个成员分配不同的任务，以刺激学生的参与感，包括小组长的这一职务都可以轮流担任，不称职的人就要被淘汰，也可以采取人才竞聘、竞争的方式轮流参与，在探讨问题选择时可以适时安排一些趣味文学，比如高中语文课本中，大家看了题目就比较感兴趣的文章——《不会变形的金刚》就可以作为选题让学生进行探讨。
五、适当鼓励，公平评价
老师的鼓励和评价对学生有着极其重要的作用，也是学生最渴望得到的，老师在学生进行合作学习时，发现学生的闪光点不要吝啬自己对于学生的评价。当然对学生的评价也要客观正确对学生进行引导，学生在某一方面表现优秀的同时也要在评价中激励学生在另一方面进步。比如明明同学在学习《念奴娇-赤壁怀古》这一文章时，参与学习小组讨论时能指出其他同学没有发现的论点，但是明明同学在总结该观点进行发言时，展示出的表达能力和语言总结能力比较差，所以老师可以先指出明明同学在本次讨论中表现优秀的地方，再指出他目前存在的不足之处，这样能够让学生更好地接受改正自己本身存在的问题，而不会产生叛逆心理。
六、结语
中国的教育模式在不断进步与发展中，无论是从前还是现在，自己一个人学习绝对要比团队共同学习慢。合作学习作为一种先进的学习模式，在现代教育中被广泛应用，这样的学习方式既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的自主学习意识以及团队协作能力，小组之间也会产生良性的竞争，让同学们在互动讨论中共同成长、共同进步，成为更好、更合格的社会主义接班人。
参考文献
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013（2）.
[2]张华.刍议高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].作文成功之路（下）， 2015（8）.
[3]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）.
[4]陈叶青.议高中语文合作学习教学组织策略[J].试题与研究（教学论坛）， 2017（18）.
【关键词】高中语文教学;合作学习;组织策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中是我国教育阶段中最为重要的一个阶段，高中时期学生对于新知识的接纳和吸收最为迅速，但是随着教育行业的发展、中西方教育文化的碰撞，中国的教育工作者也在发现中国传统教学模式中存在的弊端，合作学习是西方文化带来的学习观念之一，我国现已将其应用于高中教育中。但是由于中华文化千年来传统教育模式的形成，如何更好地推进这一新的教育理念，让学生受到更好的教育，合作学习的教学组织策略成为我们需要探究的课题。
一、合理创建学习小组
想要进行语文教学中的合作学习，首先要做的就是创建合适的学习小组，学习小组的成员组成极为重要，这时就需要科任老师足够了解每个学生的学习情况、个人性格进行学习分组，以保证小组学生能顺利开展学习讨论。过于随意的组合，在面对学习讨论中很多有争议问题的探讨时，容易让性格不合的同学产生矛盾，所以合作学习中很重要的一点就是创建一个合适的学习小组，小组成员中要有可以主持大局的小组长，这样能保证学生互动，创建一个合适的合作学习小组，不但能培养学生合作互助的能力，更让他们在彼此身上学习到自己没有思考全面的问题，经过讨论提升学生对于学习的积极主动性，激发學生的学习热情，达到更好地吸收知识的目的，讨论结束后老师要及时了解学生讨论结果，并予以评价，以提高学生对于学习的积极性。比如，在学习小组的组建时可以按照学生性格和成绩互补分组，这样性格比较内向的学生能够在外向型学生的带领下积极发表自己看法，学习成绩不理想的同学也可以学习到成绩相对优秀同学的思路。
二、教师做好主导作用
虽然是以合作学习的形式进行学习，老师在此时更应该起到主导作用，引导学生积极展开讨论，发表自己看法，做好合作学习的组织工作。在分组完成后，老师布置讨论问题，在学生讨论学习的过程中，老师要保障课堂秩序是否为学习氛围，可以在讨论期间多倾听不同同学的想法，起到正确引导不要过多参与讨论，以便给学生更多独立思考的空间，在讨论出现问题时老师要做好指引，推动学习讨论的正常进行。在学生讨论过程中，老师要做到对每个学习小组的进度心中有数，并且发现现在小组中仍然存在的优点和缺点，在讨论结束后提给相应同学进行改正，以便后期合作学习更好地开展。比如，在合作学习过程中，老师可以通过抽签、击鼓传花等有趣方式组织学生发言，尽量让每个学生都可以拥有发表自己想法的机会，并在发现学生想法上的闪光点时给予鼓励和嘉奖。这样既可以让比较内向的学生参与讨论，又可以激发学生的学习兴趣，更好地开展合作学习。
三、明确学习问题
在开展合作学习前，老师首先要提出一个对于教学有帮助值得探讨的问题，让学生深入进行思考后再进行相互之间的讨论，说明自己对于问题的想法后，了解别人的想法，这个过程不仅锻炼学生的思考能力，还对学生的表达能力和倾听能力有所锻炼。但是在此之间老师提出的问题一定要是有讨论价值的，可以让学生从中学习吸收的内容。老师在选择探讨问题时，首先要考虑高中学生目前的各方面特征，主要组织学生展开对课堂中的重点问题、难点问题进行讨论分享，在这个过程中学生也在深化记忆，并且完善自己的思考模式。拿高中课文《荀子劝学篇》为例，可以提出“荀子在劝学中多次提及‘君子’二字，那么在荀子眼中君子为何呢”这样的问题供学生进行讨论，对于高中生来讲这样既增进学生自己的思考能力，还能让他们在处事过程中增长探究事物的能力。
四、增加合作学习乐趣
高中生活可以说是我国学习教育时间段中最为枯燥的一段时间，每天有上不完的课程，做不完的试卷，如何让学生在有限的时间吸收更多的知识，并且能从中找到学习的乐趣是合作学习中的一个问题，在学生讨论中可以设立一些奖励制度，可以在讨论的问题出现争议时，组织学生以辩论的形式进行讨论，给获得最多支持的学生予以奖励;可以给学习小组的每个成员分配不同的任务，以刺激学生的参与感，包括小组长的这一职务都可以轮流担任，不称职的人就要被淘汰，也可以采取人才竞聘、竞争的方式轮流参与，在探讨问题选择时可以适时安排一些趣味文学，比如高中语文课本中，大家看了题目就比较感兴趣的文章——《不会变形的金刚》就可以作为选题让学生进行探讨。
五、适当鼓励，公平评价
老师的鼓励和评价对学生有着极其重要的作用，也是学生最渴望得到的，老师在学生进行合作学习时，发现学生的闪光点不要吝啬自己对于学生的评价。当然对学生的评价也要客观正确对学生进行引导，学生在某一方面表现优秀的同时也要在评价中激励学生在另一方面进步。比如明明同学在学习《念奴娇-赤壁怀古》这一文章时，参与学习小组讨论时能指出其他同学没有发现的论点，但是明明同学在总结该观点进行发言时，展示出的表达能力和语言总结能力比较差，所以老师可以先指出明明同学在本次讨论中表现优秀的地方，再指出他目前存在的不足之处，这样能够让学生更好地接受改正自己本身存在的问题，而不会产生叛逆心理。
六、结语
中国的教育模式在不断进步与发展中，无论是从前还是现在，自己一个人学习绝对要比团队共同学习慢。合作学习作为一种先进的学习模式，在现代教育中被广泛应用，这样的学习方式既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的自主学习意识以及团队协作能力，小组之间也会产生良性的竞争，让同学们在互动讨论中共同成长、共同进步，成为更好、更合格的社会主义接班人。
参考文献
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013（2）.
[2]张华.刍议高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].作文成功之路（下）， 2015（8）.
[3]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）.
[4]陈叶青.议高中语文合作学习教学组织策略[J].试题与研究（教学论坛）， 2017（18）.