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摘 要：学科核心素养被公认为深化基础教育课程改革的重大举措之一。对英语学科教学而言，在进一步拓宽学科知识的同时，培养学生形成良好的语言习惯、学习策略、应用能力和与之相称水平的英语学科思维，是实施课程改革的主要趋势与改革关键点。本文在对英语学科核心素养进行理论分析的基础上，结合实践研究，分析在当前语境下对学生进行核心素养培养的发展价值，探究实施高质量核心素养培养的途径，希望对英语教育起到参考作用。
关键词：英语学科；课程改革；核心素养；培养途径
2014年3月，中国教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中在实施英语教育时，需围绕教育文件实落实课程改革，重视对学生进行核心素养的全面培养。对核心素养实施两个层面的认知，一是传统教育对学生传输的学科知识，二是对学生开展价值观念以及思维品质等优秀情感的培养。
一、 英语学科核心素养的价值实质内涵和评价
著名学者蔡清田教授等人在对核心素养进行分析后，在《课程发展与设计的关键DNA：核心素养》一书中指出，核心素养是课程发展与设计的关键DNA，也是课程改革的关键，是教育基因改造的核心。重要的是关注如何基于核心素养设计课程、执行课程，并且评价这些课程所带来的效果，将核心素养教育融入平时的教與学，高考也越来越倾向于注重考查学生的学科核心素养。由此可见，基于核心素养的教育，英语教师不仅对高中生开展学科基本知识的课堂讲解，更需引导学生树立全面发展的认知。核心素养课程教育的提出是为了让学生获得更加健全的认知，树立终身对知识进行学习的认知基础。从而培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者。而这就需要对学科教育思维以及讲解方式进行创新，对课堂内容实施优化，以实现学科能力的高度培养。
二、 英语教师提升对高中生开展核心素养培养效果的课堂途径
教师要关注学生对基础学科知识的掌握情况，重视对学生课程知识的情感体验，让学生能正确认知学习英语知识的作用，促使他们产生学科能动性。英语教师需合理运用多元教学手法吸引学生参与到课程构建中，积极对英语知识进行探究。在教学过程中提倡问题化、情景化，多提供给学生分析语境的平台，让学生英语学科思维实现充分的锻炼，笔者结合教学经验提出一下探索：
1. 教师要学会选择教学资源，不宜一味照本宣科。根据校情和学情，在选择和优化教材的基础上，每周编写一期校本教材。在认真研究高考英语考试大纲的基础上，校本教材当然也体现人的发展的本质和价值观，拟定编写漳州康桥学校英语校本教材的五个原则：真实性原则（原汁原味经典美文赏析）、时代性原则（热点英语新闻聚焦）、实用性原则（好歌分享、一分钟语法）、情景式原则（经典电影台词赏析、名人英语实时采访）和本土性原则（国学经典文章英译），旨在让英语学习材料能够更加鲜活，使得其更加个性化和合理化，拓宽学生的眼界，扩展学生的文化意识，体验鲜活的语言生命力。英语新课标指出，英语教学应有利于学生理解外国文化，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。
2. 创设情境，培养学生的语言能力。在每日英语课堂上，结合学科特点，开设每课前3分钟“一日一警句”，或结合自编的英语校本教材，挑选一个栏目重点讲解，如经典美文赏析、热点英语新闻聚焦、英文好歌分享、一分钟语法、名人英语实时采访等，将英语语言知识、健康知识、品德及心理教育有机结合，融会贯通，拓宽学生视野，激发学生的兴趣，受到师生普遍高度赞誉。
3. 主动学习能力是让学生终身受用的能力。在一线教学中，能善于探索，乐于创新，融合教师集体智慧和利用网络大数据原汁原味的英语资源，开展多元化的教学模式，精心营建年段百度网盘教学辅导视频库，收集各类优质英语辅导视频，适时提醒和引导学生在假期期间，能适当利用网络资源进行自主学习，严格要求学生做好各科学习笔记，假期回校后全员上交，教师跟踪检查。与此同时，也不定期根据学生的纸质的听课笔记，组织评选“百度网盘学习十佳学员”，以期鼓励更多学生合理利用假期时间，提高自主学习能力，不断进步！
4. 深度挖掘表面有限的传统英语作业，使其形式新颖必须多样化。随着时代日新月异的变化，作业的种类和形态也应该与时俱进。学生对传统的作业（如试卷/练习册等），呈现出倦怠，敷衍了事的趋势。为此，作业的形式要多出花样，给孩子们很多意外和惊喜，就会收获不一样的成果。如展示作业（创意英文摘报，原创摄影英文配文大赛，英语文化大比拼等），这些作业后期都能收集起来，评比后粘贴年段醒目处，达到表扬先进鼓干劲的作用。又如年段群打卡作业，把作业拍照上传；秀出英语趣味配音视频等作业形式，已有大部分学生从中受益，培养英语浓厚兴趣。同时，通过合作完成任务，互相实施学习帮助，对学习经验进行交流，增加学生之间的情感交流，这样的教学一定是培养了学生的核心素养，扩宽了学生的文化视野的。
三、 结语
总而言之，核心素养关键要素是要让学习者在英语语言学习的基础上，不断提升学习能力，渗透外语文化背景，源源不断激活学生思维，最终为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下坚实的基础。当然，核心素养教育从理念到成为系统的实施方案，再落实到课程，落实到学习，落实到评价，积极搭建语言框架，有效学生的思维品质，还有漫长的路要走，还有大量的工作要做。笔者期望借本文抛砖引玉，能引来更多的英语界同行关注英语学科核心素养，为基于核心素养的英语教育教学改革献计献策，能让越来越多的教师在教学中落实核心素养开始进行有效的探索。
参考文献：
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014（11）：18.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7.
作者简介：
茅志恩，福建省漳州市，漳州康桥学校。
关键词：英语学科；课程改革；核心素养；培养途径
2014年3月，中国教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中在实施英语教育时，需围绕教育文件实落实课程改革，重视对学生进行核心素养的全面培养。对核心素养实施两个层面的认知，一是传统教育对学生传输的学科知识，二是对学生开展价值观念以及思维品质等优秀情感的培养。
一、 英语学科核心素养的价值实质内涵和评价
著名学者蔡清田教授等人在对核心素养进行分析后，在《课程发展与设计的关键DNA：核心素养》一书中指出，核心素养是课程发展与设计的关键DNA，也是课程改革的关键，是教育基因改造的核心。重要的是关注如何基于核心素养设计课程、执行课程，并且评价这些课程所带来的效果，将核心素养教育融入平时的教與学，高考也越来越倾向于注重考查学生的学科核心素养。由此可见，基于核心素养的教育，英语教师不仅对高中生开展学科基本知识的课堂讲解，更需引导学生树立全面发展的认知。核心素养课程教育的提出是为了让学生获得更加健全的认知，树立终身对知识进行学习的认知基础。从而培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者。而这就需要对学科教育思维以及讲解方式进行创新，对课堂内容实施优化，以实现学科能力的高度培养。
二、 英语教师提升对高中生开展核心素养培养效果的课堂途径
教师要关注学生对基础学科知识的掌握情况，重视对学生课程知识的情感体验，让学生能正确认知学习英语知识的作用，促使他们产生学科能动性。英语教师需合理运用多元教学手法吸引学生参与到课程构建中，积极对英语知识进行探究。在教学过程中提倡问题化、情景化，多提供给学生分析语境的平台，让学生英语学科思维实现充分的锻炼，笔者结合教学经验提出一下探索：
1. 教师要学会选择教学资源，不宜一味照本宣科。根据校情和学情，在选择和优化教材的基础上，每周编写一期校本教材。在认真研究高考英语考试大纲的基础上，校本教材当然也体现人的发展的本质和价值观，拟定编写漳州康桥学校英语校本教材的五个原则：真实性原则（原汁原味经典美文赏析）、时代性原则（热点英语新闻聚焦）、实用性原则（好歌分享、一分钟语法）、情景式原则（经典电影台词赏析、名人英语实时采访）和本土性原则（国学经典文章英译），旨在让英语学习材料能够更加鲜活，使得其更加个性化和合理化，拓宽学生的眼界，扩展学生的文化意识，体验鲜活的语言生命力。英语新课标指出，英语教学应有利于学生理解外国文化，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。
2. 创设情境，培养学生的语言能力。在每日英语课堂上，结合学科特点，开设每课前3分钟“一日一警句”，或结合自编的英语校本教材，挑选一个栏目重点讲解，如经典美文赏析、热点英语新闻聚焦、英文好歌分享、一分钟语法、名人英语实时采访等，将英语语言知识、健康知识、品德及心理教育有机结合，融会贯通，拓宽学生视野，激发学生的兴趣，受到师生普遍高度赞誉。
3. 主动学习能力是让学生终身受用的能力。在一线教学中，能善于探索，乐于创新，融合教师集体智慧和利用网络大数据原汁原味的英语资源，开展多元化的教学模式，精心营建年段百度网盘教学辅导视频库，收集各类优质英语辅导视频，适时提醒和引导学生在假期期间，能适当利用网络资源进行自主学习，严格要求学生做好各科学习笔记，假期回校后全员上交，教师跟踪检查。与此同时，也不定期根据学生的纸质的听课笔记，组织评选“百度网盘学习十佳学员”，以期鼓励更多学生合理利用假期时间，提高自主学习能力，不断进步！
4. 深度挖掘表面有限的传统英语作业，使其形式新颖必须多样化。随着时代日新月异的变化，作业的种类和形态也应该与时俱进。学生对传统的作业（如试卷/练习册等），呈现出倦怠，敷衍了事的趋势。为此，作业的形式要多出花样，给孩子们很多意外和惊喜，就会收获不一样的成果。如展示作业（创意英文摘报，原创摄影英文配文大赛，英语文化大比拼等），这些作业后期都能收集起来，评比后粘贴年段醒目处，达到表扬先进鼓干劲的作用。又如年段群打卡作业，把作业拍照上传；秀出英语趣味配音视频等作业形式，已有大部分学生从中受益，培养英语浓厚兴趣。同时，通过合作完成任务，互相实施学习帮助，对学习经验进行交流，增加学生之间的情感交流，这样的教学一定是培养了学生的核心素养，扩宽了学生的文化视野的。
三、 结语
总而言之，核心素养关键要素是要让学习者在英语语言学习的基础上，不断提升学习能力，渗透外语文化背景，源源不断激活学生思维，最终为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下坚实的基础。当然，核心素养教育从理念到成为系统的实施方案，再落实到课程，落实到学习，落实到评价，积极搭建语言框架，有效学生的思维品质，还有漫长的路要走，还有大量的工作要做。笔者期望借本文抛砖引玉，能引来更多的英语界同行关注英语学科核心素养，为基于核心素养的英语教育教学改革献计献策，能让越来越多的教师在教学中落实核心素养开始进行有效的探索。
参考文献：
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014（11）：18.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7.
作者简介：
茅志恩，福建省漳州市，漳州康桥学校。