有效教育提倡小组合作学习，是因为小组合作学习培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。在小组合作学习的过程中，我经历了由开始的“仿”后效果甚微，到现在“做”的实效，体会颇深。
　　一、低年级训练学生良好的学习习惯是小组合作学习的基础
　　小组合作学习的关键是在个体积极参与到学习中后，发挥个人的最大化优势，所以对于一二年级的学生，应该是引导学生学习，帮助学生建立同桌之间的学习氛围，能把同桌当做共同学习的伙伴，指导小组合作学习的方法。如：一年级学习数的分解时，就提出：同桌两人合作来摆一摆、分一分；合作要求：一个人摆，另一个同学看，然后做好记录。看似简单的合作，而对于小孩子是要反复训练，才能达到有效。涉及到的是，两个同学谁来摆，谁来看，怎样做好记录。这样的合作教师就要亲自指导两个学生展示给全班同学看，然后教师有意识的进行指导，分课节的指导到全班每一个小组，然后进行后续课时的练习。这是指导合作的过程，那么在指导的过程中还要注意指导学生的听、看、想、讲等方面的能力，不是简单的看，还要注意看时有没有错，错后能不能改。不是简单的讲，要训练学生有意识的用数学语言来讲。所以一二年级数学课，重点是引导学生喜欢合作学习，有意识地用数学语言来表达数学知识。
　　二、中年级训练学生执行各自分工合作的角色使小组合作有效的开展
　　中年级时学生已经能够进行两人的合作，此时根据教学内容，以及学生的年龄特点，组织四人小组，这就涉及到小组成员的分工合作，在分工的过程初期，根据学生的长处分配工作，训练以组长为首的各个小组，擅长组织的立为组长，擅长说的定为汇报员，擅长写的定为记录员，稍弱一点的学生定为计时员、声控员等。在此基础上指导各小组按顺序进行小组合作学习。首先，全组对要学习的内容进行重现、思考；然后，小组按顺序发表自己的意见和看法；根据全组人员的组长组织大家讨论，找到最佳方案；记录员进行记录，汇报员进行组织发言，其他组员协助；最后，做好汇报的准备。经过一段时间的训练，学生的长处得到发挥，对各自的任务能熟练掌握后，职位在小组中轮换，由学生指导学生去理解和执行各自的小组分工，从而达到小组合作的效果。
　　三、高年级训练小组发挥各自特点使不同的学生有不同的探究方法
　　高年级时学生对小组合作学习已经不再陌生，对小组合作的分工也能操作熟练，在此基础上，对小组合作的人员进行调整，使有共同学习兴趣的同学进行编组，他们在共同的学习目标下，对数学有更深入的学习，使不同的学生在数学上有不同的发展，发挥小组合作学习的最优化。
　　四、实施小组合作中要注意的几点
　　1对学生听、看、讲、想、做的训练是小组合作的基础。对于小组合作来讲，必须建立在学生个人有良好的学习习惯基础之上的，只有个人的力量具备了，在小组合作中才能发挥最大的合力，所以对于任何一个年级的学生来讲，教师要不断地训练学生这些学习习惯。
　　2对学生是由有步骤的训练到成为一种习惯。我们有时看到的小组合作学习是“乱”，这是因为学生没有小组合作的习惯，在有效教育中，讲究的是有效、实效，这就要训练学生知道时间的可贵，所以在合作时的每一分钟，学生应该是怎样的学习，教师要做到心知肚明，从而组织学生有顺序，有步骤的学习。这样既可以节省课堂时间，也能提高课堂的效率。
　　3在小组合作学习时，要注意发挥学生独特的思维。学生有差异的思维，在小组合作中有时会被强制的压掉，失去和全班交流的机会，所以我们在训练小组合作时，要让每一个孩子都有保留的意见，在交流的过程中能得以展现，引导学生讨论时要收集信息的方法，有效指导学习。
　　4小组合作学习还有其他作用，合作的基础是信任，有效的共同学习成为真正的合作，还应该扩大合作的范围，使小组的每一个成员都感受到在小组的作用，使小组学习扩充到整个学校生活，是小组合作学习的最佳境界。
　　小组合作学习是学习的一种好的学习方法，它在有效教育实施的过程中，发挥着重要的作用，探究科学实施小组合作学习，提高学习的有效性、实效性，是每一位教师坚持不懈的努力。