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近几年技工学校学生生源紧张，招收的学生素质低于普通高中的学生，学生的学习兴趣较低，在技校语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，使语文课堂活跃起来，这就需要尊重学生的个体差异，改变以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的、充满生机活力的现代课堂教学模式，就要让学生在快乐中学习。
1 创意新颖，激发学生的学习兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《荷塘月色》一文时，我时先准备了一个多媒体课件，并对场景做了一番精心的布置：采莲人荡着小船，由远而近悠悠驶来，和风吹拂着水面，细雨打落在满池的荷叶、荷花、莲蓬上，船到之处波光涟漪，给学生营造了置身满池荷花中的情境。为了课堂生动，我制作背景音乐江南名曲《采莲》。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗?你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗?那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读《荷塘月色》，一起去感受作者通过写‘月下的荷塘和荷塘上的月色’，所表现出的淡淡的哀愁和淡淡喜悦吧!”然后，我让学生品味作品，借助多媒体演示“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着，有羞涩的打着朵儿的……”、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
2 调动学生的感官与知觉，让学生在感知与思考中学习
有人说过：“思维是从吃惊开始的，教学活动是师生的双边活动。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，我首先投影在作国的田野、溪畔、山谷、花园，翩翩起舞的五光十色的蝴蝶画片，调动学生的视觉器官，接着集中投影台湾蝴蝶的名贵种类的画片，以引起学生的好奇，激起他们想了解台湾蝴蝶的欲望。然后让学生围绕课题提出问题，带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。同时，教师点拨：为什么兰屿黄裙凤蝶、皇蛾阴阳蝶、蛇头蝶这三种蝴蝶名贵?让学生在小组中交流、讨论，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正的目的。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
3 放飞心灵，让学生在自由争论中快乐学习
如何学好语文?我们认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。中学生都喜欢新颖的形式。新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。如在教学应用文《求职信》时，在引导学生掌握基础知识的前提下，让学生驰骋想象，创作课本剧进行表演。如有的同学创设老板选职员的细节，以及应聘者求职的细节，老板太重细节，给人苛刻的感觉，这样的老板是没人愿意成为他的下属的；应聘者求职时太重细节，给人有精神病的感觉……诸如此类，学生莫不开怀大笑，在他们自己创设的情境中，将知识融会贯通，知道将来毕业后，在应聘时应该落落大方、不卑不亢、机智应对，将课本知识变为实践能力。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班同学在“动”与“乐”中愉快的接受了知识。
4 尊重学生，让学生在自信中快乐学习
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了，就立即加以表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。对于个别学生我还经常作出一些激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好”。“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”等等，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，学生由此喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，学生在课堂中得到快乐，这才是真正意义的语文课堂教学。
收稿日期：2007-11-06
1 创意新颖，激发学生的学习兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《荷塘月色》一文时，我时先准备了一个多媒体课件，并对场景做了一番精心的布置：采莲人荡着小船，由远而近悠悠驶来，和风吹拂着水面，细雨打落在满池的荷叶、荷花、莲蓬上，船到之处波光涟漪，给学生营造了置身满池荷花中的情境。为了课堂生动，我制作背景音乐江南名曲《采莲》。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗?你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗?那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读《荷塘月色》，一起去感受作者通过写‘月下的荷塘和荷塘上的月色’，所表现出的淡淡的哀愁和淡淡喜悦吧!”然后，我让学生品味作品，借助多媒体演示“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着，有羞涩的打着朵儿的……”、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
2 调动学生的感官与知觉，让学生在感知与思考中学习
有人说过：“思维是从吃惊开始的，教学活动是师生的双边活动。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，我首先投影在作国的田野、溪畔、山谷、花园，翩翩起舞的五光十色的蝴蝶画片，调动学生的视觉器官，接着集中投影台湾蝴蝶的名贵种类的画片，以引起学生的好奇，激起他们想了解台湾蝴蝶的欲望。然后让学生围绕课题提出问题，带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。同时，教师点拨：为什么兰屿黄裙凤蝶、皇蛾阴阳蝶、蛇头蝶这三种蝴蝶名贵?让学生在小组中交流、讨论，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正的目的。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
3 放飞心灵，让学生在自由争论中快乐学习
如何学好语文?我们认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。中学生都喜欢新颖的形式。新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。如在教学应用文《求职信》时，在引导学生掌握基础知识的前提下，让学生驰骋想象，创作课本剧进行表演。如有的同学创设老板选职员的细节，以及应聘者求职的细节，老板太重细节，给人苛刻的感觉，这样的老板是没人愿意成为他的下属的；应聘者求职时太重细节，给人有精神病的感觉……诸如此类，学生莫不开怀大笑，在他们自己创设的情境中，将知识融会贯通，知道将来毕业后，在应聘时应该落落大方、不卑不亢、机智应对，将课本知识变为实践能力。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班同学在“动”与“乐”中愉快的接受了知识。
4 尊重学生，让学生在自信中快乐学习
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了，就立即加以表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。对于个别学生我还经常作出一些激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好”。“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”等等，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，学生由此喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，学生在课堂中得到快乐，这才是真正意义的语文课堂教学。
收稿日期：2007-11-06