【摘要】中职语文强调实践活动及学生个性表达，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要。因此中职语文的教学对提高学生的素质和能力无疑是至关重要的，但学生的语文学习兴趣却日益下降，在此对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法，让中职学生吃好语文这道菜。
　　【关键词】中职生 语言教学 实践路径
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0137-02
　　由于就读于中等职业技術院校的学生成绩较为不理想，因此很容易产生厌学情绪，语文本身是一门非常有趣的学科，它强调让学生通过语文的学习和感悟提高语言表达能力。如果教师一味地采用枯燥的教学方法，把自己对教学内容的体验和感悟强塞给学生，学生便会学得味同嚼蜡，无法提起语文学习情趣。
　　一、中职语文教学现状
　　中职生对理论知识不是这么擅长，这就要求中职教师想办法将生涩难懂的干货添加五花八门的佐料。学生喜欢的不外乎是那些吸引眼球的、贴近生活的，总之是有意思的并且是他能够得着的。接下来我就我使用的两本教材的情况给您提供一些参考建议。中职语文如果比如成一道菜的话结合德育课一起烹饪效果更好，所以笔者认为可以拓展到学生实际，建立课文与生活的联系，也能使语文课更生动有趣。如总之先把这盘菜给弄出有特色的味道来。
　　二、中职生语言的积累与个性化表达路径实践
　　1.明确中职语文这道菜的吃法
　　建议多设计一些笔记。学生之所以分心，根源固然是因为他们不具备管理注意力的很好的能力，但如果一堂课中，老师没有布置有具体的任务，那么这堂课也许留不下一点半点的痕迹。我这段时间的实践证明，中职生虽然没有普高学生这么善于顺着老师的思路自觉记录，但也有比较强烈的写笔记的欲望，所以建议明确指出哪些知识点是需要记录的，哪些词要划出来，哪些是弄懂了就相当于补充了额外的营养的。
　　2.增强食欲——变语文教学目标为学生的主体需要
　　心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着多年积累的老底够了，语文多学无用，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。上语文课不仅要让学生有学科知识的获得，更应让学生受到文学艺术的熏陶。课堂上应多角度的提升学生的文学修养与学习兴趣；文学小故事、富有寓意的小品、涵盖古今的历史知识也在课堂上呈现，让学生感受到语文学科的魅力， 变被动学习为主动学习。因此，今后的教学方向是把教学目标转化为学生的需求。
　　3.合理安排餐前点心创设诱人情景
　　正式上课前，可以准备一些有意思的小游戏，凡是这个年纪的孩子都有好胜心，都有为难对手的想法。这一步能活跃气氛的同时也能给他们薄弱的基础稍稍添几块砖加几片瓦。爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如在讲到古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点，此时可以引入同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，可以极大地调动学生学习语文的兴趣。
　　4.大餐分解食用，让学生吃得下消化得了。
　　自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。如在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，可以采用分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。这样经过多次的训练，学生会觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我觉得通过做这样的分解工作，可以使大部分学生排除畏惧心理。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。
　　卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。总之，在中职语文课堂教学中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法，选择最佳策略，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，教学目标才能顺利达成。