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【摘 要】要使高职学生更好地成才，必须培养他们的自学能力。教师要通过改革课堂教学方法、改革评价方式等综合手段来培养高职学生的自学能力和自学习惯。
【关键词】培养；高职学生；自学能力
一、培养高职学生自学能力的重要性
1.培养高职学生自学能力是适应大学学习的需要。大学的学习与中学不同，具体体现在一是学习的过程基本没有老师和家长的督促，需要学生自觉主动地完成，学生对自己的学习负有主要责任。二是大学的知识量大，讲课进度快，学生不仅要消化课堂上学习的内容，还要大量阅读相关书籍和文献资料，对学习的主动性和独立性要求高。所有这些，都要求大学生必须具备较强的自学能力。
2.培养高职学生自学能力是大学生可持续发展的需要。19 世纪初，知识更新周期为30年。20世纪中期知识更新周期缩短为15年，近年又缩短为10年，有的领域只有3至5年，到21世纪，高科技飞速发展，各个领域的知识更新都将更为快捷。而对呈爆炸态的知识，老师不可能把某一学科的知识讲穷尽。面对这个矛盾只有在提高学生自学能力上下功夫。教师的教从时间和范围来说都是有限的，而学生自学的潜力和时间却是相对无限的。联合国教科文组织1972年出版的《学会生存》的报告，提出“教会学生学习”，建议将“终身教育”作为国际性的教育原则。只有学会学习、终身学习的人才能与时俱进，在激烈的竞争中胜出。
3.培养自学能力，是大学学习的目的之一。我国的《高等教育发展纲要》指出：大学教学的基本任务之一就是促进学生能力的发展，高校教学必须让学生扎实地掌握基础知识和基本技能，同时花大力气发展学生的能力（其中包括发展他们独立地获取知识的能力），以保证他们在任何时候都能迅速地获取新知识，适应新情况。我国教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。自学能力是大学生能力发展的重要方面，随着教育层次的提高，大学生的自主性和自我获取知识的能力将越来越被重视。
4.自学是学生获取知识的最有效途径。建构心理学理论认为：虽然世界是客观存在的，然而人们对于现实世界的理解和赋予意义是由个人自己决定的；人们以自己的经验背景为基础建构现实、解释客观世界。因为人们的经验不同，所以对外部世界的理解也存在差异。因此要重视如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性。朱熹也说：“读书是自家读书，为学是自家为学”，要求学生要“自去理会、自去体察、自去涵养”。对学习者来说，一切知识都要经过自己的消化、理解、重组，才能变为自己的东西。因此，自学才是获取知识的最有效途径。所以培养学生的自学能力不是要不要做的问题，而是怎么做的问题。
二、自学能力的内涵、特征与要求
自学能力是指学生不依赖于他人，通过自己独立学习、获取知识的能力。与一般的能力相比，它是一种复杂的多结构、多层次的能力，是由许多能力综合而成，包括：
1.独立阅读、思考能力。主要是指学生读书后要通过理解、分析、思考概括来掌握知识。它是记忆力、思维力、观察力等智力品质和抽象、概括等思维形式的综合，观察力是基础，思维力是核心，记忆力是关键。
2.自我组织学习能力。主要是指学生由于学习目标或学习兴趣的驱动，自觉开展学习，明确学习目的，提出学习要求，制定学习计划，持之以恒地、自觉主动地开展学习活动。
3.自我监督能力。主要是指自觉抵抗外界干扰，在学习过程中养成自制自控自觉的心理品质。
4.解决问题的能力。主要是指综合运用知识和自学成果，分析和解决实际问题的能力，是评估自学成效的指标。
自学的前提是自觉、主动、独立，必需自我组织、自我监督，是带有较强主观能动性的学习方式。自学不是一天两天的事，必需长期持之以恒。因此，自学是一种十分艰苦且需要恒心毅力的行为。如果没有对自身前途的深刻着想，没有对所学专业的热爱，没有强烈的学习兴趣和求知欲，是很难产生自学的行为的。而高职学生的素质参差不齐，总体来看学习目的性和主动性并不强，所以要培养自学能力更为不易。为此，教师应加强引导，以改革教学方法为主，采取多种综合措施，培养学生的自学能力。
三、培养高职学生自学能力的途径
1.改革教学方法，在课堂教学中引导学生自学，发展自学能力。我国高校现行运用最普遍的教学方法是讲授法，其基本特征是教師讲授多，学生独立活动少。虽然讲授法在教学上也能达到一定的效果，但已大大落后于时代的要求，阻碍了教学质量的提高。具体表现在：它只重视知识的传授而忽视学生能力的培养，片面强调教师的作用，忽视学生的主体地位，是一种单向的信息传输。长期使用，必然造成学生思维和学习的被动。
高职的学生基础相对较为薄弱，有些学生学习的动机也不强。讲授法运用在高职的课堂中，经常会有一种现象。一部分学生因为跟不上教师的思路在开小差，而教师因为忙于讲课无瑕顾及这部分学生，结果一堂课下来，这些学生一无所获，久而久之，学生就会厌学。所以改革教学法是十分迫切的要求，那么如何改革教法才能适应高职学生的情况呢？教师适当减少讲授的时间，引导学生自学是个一举多得的办法。具体做法是：教师少讲、精讲，用一部分时间有针对性地布置问题，让学生通过自学解答，教师从学生的答案中评估学生的掌握情况，同时也解答学生提出的问题。这样，教师的讲少了，学生主动的学多了，真正做到了以学生为主体，同时又实现了启发式的教学。此外，这种教学法还有助于保持良好的上课秩序，在教师的监督下，能保证所有的学生都能参与到学习中，杜绝了开小差的现象。同时，在此过程中，学生的自学能力就得到了充分的煅炼和发挥，使课堂成为培养学生自学能力的重要渠道。
2.激发学生的学习兴趣和求知欲，强化动机，调动学生自学的积极性。自学很难进行的主要原因就是自学较为艰苦，但一旦学生对某一学科发生兴趣，则情况就会大为改变。比如常人可能很难理解，陈景润没日没夜地算掉几十麻袋的稿纸，爱迪生通过几千次的试验才发明了电灯，这就是兴趣的作用。教师如果能成功地激发学生的兴趣，学生的自学就有了动力，就会把学习当作一种乐趣，激发出积极性和主动性，就会有毅力和恒心。所以，培养和发展学生的兴趣是教师的重要任务，比如给学生讲清自己所学专业在社会发展中的地位及其应用情况，所学知识的用途；此外，教师还应通过各种方法和手段，注重讲课的趣味性，以吸引学生的兴趣。
3.通过督促，培养学生良好的自学习惯，保证自学的时间。学生能否真正自觉主动地学习，最重要的是在课外。而课外自学习惯能否养成，是自学能力培养的关键。针对高职学生学习主动性不强的特点，教师每天都应布置自学任务，如预习、专题学习等，以此培养学生的恒心并养成习惯。教师更应关心学生的自学进展，经常性地检查学生的自学笔记，并及时地为学生提供问题的解答。教师还应经常性地强调自学的重要性，表明自己的重视态度，教师的重视会引起学生的重视，从而成为学生自学强大的推动力。
4.充分利用各种资源培养学习兴趣和自学能力。网络资源的易得性受到学生的欢迎，网上的网络课程、电子书、名家博客等可以向学生大力推荐，特别是名家博客，很多都会及时更新，长期阅读这些博客，就等于学生多了一些老师，同时也有利于培养学生的学习兴趣。还可以充分利用图书馆、阅览室等资源，大力向学生推荐课外读物，并要求学生撰写读后感，培养学生读书的兴趣和自学能力。鼓励学生参加各种专业竞赛，以比赛促进自学。
5.改革和完善学生学习评价方式。我国高校目前主要是通过采用书面考试来考核学生，学生为了通过考试，往往采取突击死记硬背的方法，即使考试通过，对知识掌握的效果也不好，更不用说能力的培养了。应改变这种靠单一的书面考试来评价的方式，可以在成绩里设置一定权重的平时自学分。平时自学笔记完成好的、读后感写得好的、参加竞赛拿到名次的给予加分。评价方式的改革，对学生具有引导的作用，能增强学生自学的动机。
总之，对于高职学生自学能力的培养，关键在于教师的引导，综合使用各种方法，并建立长效机制，使学生养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]教育部人事司组编.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]冷余生.从讲授为主到自学为主[J].高等教育研究，1996（2）.
[3]张静.我国高校课堂教学方法存在的问题及改革策略[J].天中学刊，2010（6）.
[4]沈钟钟.自主学习：定义、理论及培养[J].东华大学学报，2004（9）.
【关键词】培养；高职学生；自学能力
一、培养高职学生自学能力的重要性
1.培养高职学生自学能力是适应大学学习的需要。大学的学习与中学不同，具体体现在一是学习的过程基本没有老师和家长的督促，需要学生自觉主动地完成，学生对自己的学习负有主要责任。二是大学的知识量大，讲课进度快，学生不仅要消化课堂上学习的内容，还要大量阅读相关书籍和文献资料，对学习的主动性和独立性要求高。所有这些，都要求大学生必须具备较强的自学能力。
2.培养高职学生自学能力是大学生可持续发展的需要。19 世纪初，知识更新周期为30年。20世纪中期知识更新周期缩短为15年，近年又缩短为10年，有的领域只有3至5年，到21世纪，高科技飞速发展，各个领域的知识更新都将更为快捷。而对呈爆炸态的知识，老师不可能把某一学科的知识讲穷尽。面对这个矛盾只有在提高学生自学能力上下功夫。教师的教从时间和范围来说都是有限的，而学生自学的潜力和时间却是相对无限的。联合国教科文组织1972年出版的《学会生存》的报告，提出“教会学生学习”，建议将“终身教育”作为国际性的教育原则。只有学会学习、终身学习的人才能与时俱进，在激烈的竞争中胜出。
3.培养自学能力，是大学学习的目的之一。我国的《高等教育发展纲要》指出：大学教学的基本任务之一就是促进学生能力的发展，高校教学必须让学生扎实地掌握基础知识和基本技能，同时花大力气发展学生的能力（其中包括发展他们独立地获取知识的能力），以保证他们在任何时候都能迅速地获取新知识，适应新情况。我国教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。自学能力是大学生能力发展的重要方面，随着教育层次的提高，大学生的自主性和自我获取知识的能力将越来越被重视。
4.自学是学生获取知识的最有效途径。建构心理学理论认为：虽然世界是客观存在的，然而人们对于现实世界的理解和赋予意义是由个人自己决定的；人们以自己的经验背景为基础建构现实、解释客观世界。因为人们的经验不同，所以对外部世界的理解也存在差异。因此要重视如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性。朱熹也说：“读书是自家读书，为学是自家为学”，要求学生要“自去理会、自去体察、自去涵养”。对学习者来说，一切知识都要经过自己的消化、理解、重组，才能变为自己的东西。因此，自学才是获取知识的最有效途径。所以培养学生的自学能力不是要不要做的问题，而是怎么做的问题。
二、自学能力的内涵、特征与要求
自学能力是指学生不依赖于他人，通过自己独立学习、获取知识的能力。与一般的能力相比，它是一种复杂的多结构、多层次的能力，是由许多能力综合而成，包括：
1.独立阅读、思考能力。主要是指学生读书后要通过理解、分析、思考概括来掌握知识。它是记忆力、思维力、观察力等智力品质和抽象、概括等思维形式的综合，观察力是基础，思维力是核心，记忆力是关键。
2.自我组织学习能力。主要是指学生由于学习目标或学习兴趣的驱动，自觉开展学习，明确学习目的，提出学习要求，制定学习计划，持之以恒地、自觉主动地开展学习活动。
3.自我监督能力。主要是指自觉抵抗外界干扰，在学习过程中养成自制自控自觉的心理品质。
4.解决问题的能力。主要是指综合运用知识和自学成果，分析和解决实际问题的能力，是评估自学成效的指标。
自学的前提是自觉、主动、独立，必需自我组织、自我监督，是带有较强主观能动性的学习方式。自学不是一天两天的事，必需长期持之以恒。因此，自学是一种十分艰苦且需要恒心毅力的行为。如果没有对自身前途的深刻着想，没有对所学专业的热爱，没有强烈的学习兴趣和求知欲，是很难产生自学的行为的。而高职学生的素质参差不齐，总体来看学习目的性和主动性并不强，所以要培养自学能力更为不易。为此，教师应加强引导，以改革教学方法为主，采取多种综合措施，培养学生的自学能力。
三、培养高职学生自学能力的途径
1.改革教学方法，在课堂教学中引导学生自学，发展自学能力。我国高校现行运用最普遍的教学方法是讲授法，其基本特征是教師讲授多，学生独立活动少。虽然讲授法在教学上也能达到一定的效果，但已大大落后于时代的要求，阻碍了教学质量的提高。具体表现在：它只重视知识的传授而忽视学生能力的培养，片面强调教师的作用，忽视学生的主体地位，是一种单向的信息传输。长期使用，必然造成学生思维和学习的被动。
高职的学生基础相对较为薄弱，有些学生学习的动机也不强。讲授法运用在高职的课堂中，经常会有一种现象。一部分学生因为跟不上教师的思路在开小差，而教师因为忙于讲课无瑕顾及这部分学生，结果一堂课下来，这些学生一无所获，久而久之，学生就会厌学。所以改革教学法是十分迫切的要求，那么如何改革教法才能适应高职学生的情况呢？教师适当减少讲授的时间，引导学生自学是个一举多得的办法。具体做法是：教师少讲、精讲，用一部分时间有针对性地布置问题，让学生通过自学解答，教师从学生的答案中评估学生的掌握情况，同时也解答学生提出的问题。这样，教师的讲少了，学生主动的学多了，真正做到了以学生为主体，同时又实现了启发式的教学。此外，这种教学法还有助于保持良好的上课秩序，在教师的监督下，能保证所有的学生都能参与到学习中，杜绝了开小差的现象。同时，在此过程中，学生的自学能力就得到了充分的煅炼和发挥，使课堂成为培养学生自学能力的重要渠道。
2.激发学生的学习兴趣和求知欲，强化动机，调动学生自学的积极性。自学很难进行的主要原因就是自学较为艰苦，但一旦学生对某一学科发生兴趣，则情况就会大为改变。比如常人可能很难理解，陈景润没日没夜地算掉几十麻袋的稿纸，爱迪生通过几千次的试验才发明了电灯，这就是兴趣的作用。教师如果能成功地激发学生的兴趣，学生的自学就有了动力，就会把学习当作一种乐趣，激发出积极性和主动性，就会有毅力和恒心。所以，培养和发展学生的兴趣是教师的重要任务，比如给学生讲清自己所学专业在社会发展中的地位及其应用情况，所学知识的用途；此外，教师还应通过各种方法和手段，注重讲课的趣味性，以吸引学生的兴趣。
3.通过督促，培养学生良好的自学习惯，保证自学的时间。学生能否真正自觉主动地学习，最重要的是在课外。而课外自学习惯能否养成，是自学能力培养的关键。针对高职学生学习主动性不强的特点，教师每天都应布置自学任务，如预习、专题学习等，以此培养学生的恒心并养成习惯。教师更应关心学生的自学进展，经常性地检查学生的自学笔记，并及时地为学生提供问题的解答。教师还应经常性地强调自学的重要性，表明自己的重视态度，教师的重视会引起学生的重视，从而成为学生自学强大的推动力。
4.充分利用各种资源培养学习兴趣和自学能力。网络资源的易得性受到学生的欢迎，网上的网络课程、电子书、名家博客等可以向学生大力推荐，特别是名家博客，很多都会及时更新，长期阅读这些博客，就等于学生多了一些老师，同时也有利于培养学生的学习兴趣。还可以充分利用图书馆、阅览室等资源，大力向学生推荐课外读物，并要求学生撰写读后感，培养学生读书的兴趣和自学能力。鼓励学生参加各种专业竞赛，以比赛促进自学。
5.改革和完善学生学习评价方式。我国高校目前主要是通过采用书面考试来考核学生，学生为了通过考试，往往采取突击死记硬背的方法，即使考试通过，对知识掌握的效果也不好，更不用说能力的培养了。应改变这种靠单一的书面考试来评价的方式，可以在成绩里设置一定权重的平时自学分。平时自学笔记完成好的、读后感写得好的、参加竞赛拿到名次的给予加分。评价方式的改革，对学生具有引导的作用，能增强学生自学的动机。
总之，对于高职学生自学能力的培养，关键在于教师的引导，综合使用各种方法，并建立长效机制，使学生养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]教育部人事司组编.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]冷余生.从讲授为主到自学为主[J].高等教育研究，1996（2）.
[3]张静.我国高校课堂教学方法存在的问题及改革策略[J].天中学刊，2010（6）.
[4]沈钟钟.自主学习：定义、理论及培养[J].东华大学学报，2004（9）.