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【摘 要】随着新课改的出现，学生参与活动的主动性越来越被重视。让学生主动参与学习的方式已成为新课改过程中的新问题。小学英语课堂教学中，让学生主动参与学习颇为重要。学生参与活动的主动性很大程度取决于学生是否有兴趣参与该活动。因此，调动学生参与课堂活动的兴趣至关重要。这不仅有助于提高学习效率，也能促进学生的身心健康发展。
【关键词】主动性；兴趣；教学效果
新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学课堂，改变着中小学师生的生活方式。目前各省、各学校均在进行课改，课改虽然没有固定的模式，但是各学校都比较重视实现教师的主导地位和学生的主体地位，以及实施探究式学习方式。那么，究竟怎样去调动学生的学习兴趣，从而提高教学效果呢？通过自身的教学实践，我总结了以下几点：
一、将兴趣小组引入课堂
兴趣的力量是无穷的，如果教学时间和学生自主支配时间比较充足可以将兴趣小组引入课堂。开始学期学习任务前，在自愿的基础上，根据学生实际爱好，组建若干兴趣小组，每组设一名组长，组长对课代表负责，课代表对任课教师负责。上课之前教师把学习任务分配给各个学习小组，各个学习小组因为有共同的爱好合作起来比较融洽，解决问题的速度较快，或许他们还能用他们的某种兴趣爱好来展示他们的探究结果。
二、布置任务逐一消化
所谓的任务就是一个个小的学习点，教师要根据教材和学生实际情况将教学目标细化为一个个小任务，引导学生由易到难循序渐进地逐个消耗任务，学生课堂上的学习以完成自身和小组的任务为目标。具体的操作过程中教师要有开放性学习环境的支撑，以引导者的身份加强师生和生生互动，在各互动环节激活学生大脑存储的信息，使学生始终处于思考状态，最终提高分析、归纳等能力。如果有条件，课前教师可以安排上网搜集资料，制作资料专题片等任务，课后可以安排学生将各自的任务整理为学习资源，供其他学生共享。
三、利用问题开启思维之门
问题是开启思维之门的金钥匙。上课之前教师要深挖教材，将学习目标具体化为一个一个循序渐进的问题。在解决问题的过程中，学生要完成自主探究和合作探究这两个关键环节。自主探究阶段学生在问题的引导下，阅读文本，分析问题，提炼答案要点，按照逻辑规律总结答案，记录自己不能解决的问题。合作探究阶段小团队共同攻克团队成员不能够自主解决的问题，帮助其他团队完成他们不能完成的任务。“学起于思，思源于疑”，有“疑”才能唤起求知的欲望，激发兴趣，使学生的思维始终处于积极主动、愉快舒畅的求知状态。在学生探究问题的时候，教师“冷眼旁观”，依靠自身对教学任务和学生学习水平的掌握程度，实时地矫正探究方向，及时地用鼓励的话语引导学生知难而进，增强他们必胜的信念。
四、营造轻松愉悦的课堂氛围
轻松愉悦的课堂氛围可以提高学习效率。就教师自身来说，不管你事务多繁忙，忧愁多多，只要一出现在课堂上，就应该面带微笑，缩短与学生的距离。课堂上难免有些学生会出现这样那样的不合适宜的举措，教师切忌喝斥与批评，应该开动智慧之门，温和地引导他们向学习目标前进。如果教学时间比较充足，教师可以偶尔幽默一下，学生在面露笑意的时候，学习的疲惫无影无踪。
从根本原因方面来说，教师的精巧得当的课堂设计是根。教学目标要适量要科学；创设情境导入新课时要注意科学性、艺术性和趣味性的融合；达标过程要眼观六路耳听八方及时纠正错误的理解，要不吝惜自己的溢美之辞，对表现优异的学生给予恰当的表扬与激励；达标检测要有新意，能吸引学生的眼球。
五、实现学生的主体地位
同一个班级同一节英语课，学生所处的时空是相同的，但他们的禀赋和生活的社会环境截然不同。如果用同样的学习目标去衡量他们的学习效果势必出现一部分人吃不饱而另一些人啃不动的情况。如果一个人没有了成功感，也就失去了前行的动力。教师根据学生现已具备的英语素养，坚持自愿自由结合的原则，考虑班级人数和学生所处的地理位置，首先把学生分成A、B两个不同层次的学习小组，A组学生的英语素养较高，他们负责完成深层次问题的学习。B组的英语素养相对较低，他们的学习目标主要定位于基础知识的掌握和基本能力的培养。其次根据实际情况把这两个不同层次的小组分成若干个较小的学习小组，便于小组内部成员之间交流，增加学生发表见解的次数。其实小组小得恰如其分能够优化资源配置和提高资源利用效率，教师在分工时不必做过于繁琐的工作，学生也有适量的工作可做。对于素养较低的学生来说，在掌握了基本知识和基本能力之后，可以站在巨人的肩上取得丰硕成果。
总之，学生在刚刚开始学习英语的时候，好奇心比较强，学习兴趣很浓厚，随着学习的深入，不少学生学习英语的兴趣就逐渐下降，课堂中往往出现优等生演戏，中等生看戏，后进生没戏的现象。只有少许成绩优异的同学愿意配合老师参与课堂活动，其余学生早已丧失了学习英语的信心，真正参与活动的同学少之又少，教学效果可想而知。如何帮助学生树立学习英语的信心，积极配合老师参与活动，重拾学习英语的兴趣，继而提高英语教学效果呢？这就需要用恰当的方法调动学生参与课堂活动的兴趣，让学生主动参与学习颇为重要。如以上通过组建若干兴趣小组，把学习任务分配给各个学习小组，让学生积极使用英语进行思维，从听、说、读、写中去运用所学的语言，提高英语水平；给学生布置若干任务，增强学生完成任务的信心；可以提出问题，让他们在解决问题的过程中唤起求知的欲望；可以创设轻松愉快的学习氛围，提高他们的学习兴趣；可以实现学生的主体地位，使学生在英语课堂中活跃起来，多思考多发言，这样学生的学习兴趣来了，教学效果自然也出来了。
【关键词】主动性；兴趣；教学效果
新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学课堂，改变着中小学师生的生活方式。目前各省、各学校均在进行课改，课改虽然没有固定的模式，但是各学校都比较重视实现教师的主导地位和学生的主体地位，以及实施探究式学习方式。那么，究竟怎样去调动学生的学习兴趣，从而提高教学效果呢？通过自身的教学实践，我总结了以下几点：
一、将兴趣小组引入课堂
兴趣的力量是无穷的，如果教学时间和学生自主支配时间比较充足可以将兴趣小组引入课堂。开始学期学习任务前，在自愿的基础上，根据学生实际爱好，组建若干兴趣小组，每组设一名组长，组长对课代表负责，课代表对任课教师负责。上课之前教师把学习任务分配给各个学习小组，各个学习小组因为有共同的爱好合作起来比较融洽，解决问题的速度较快，或许他们还能用他们的某种兴趣爱好来展示他们的探究结果。
二、布置任务逐一消化
所谓的任务就是一个个小的学习点，教师要根据教材和学生实际情况将教学目标细化为一个个小任务，引导学生由易到难循序渐进地逐个消耗任务，学生课堂上的学习以完成自身和小组的任务为目标。具体的操作过程中教师要有开放性学习环境的支撑，以引导者的身份加强师生和生生互动，在各互动环节激活学生大脑存储的信息，使学生始终处于思考状态，最终提高分析、归纳等能力。如果有条件，课前教师可以安排上网搜集资料，制作资料专题片等任务，课后可以安排学生将各自的任务整理为学习资源，供其他学生共享。
三、利用问题开启思维之门
问题是开启思维之门的金钥匙。上课之前教师要深挖教材，将学习目标具体化为一个一个循序渐进的问题。在解决问题的过程中，学生要完成自主探究和合作探究这两个关键环节。自主探究阶段学生在问题的引导下，阅读文本，分析问题，提炼答案要点，按照逻辑规律总结答案，记录自己不能解决的问题。合作探究阶段小团队共同攻克团队成员不能够自主解决的问题，帮助其他团队完成他们不能完成的任务。“学起于思，思源于疑”，有“疑”才能唤起求知的欲望，激发兴趣，使学生的思维始终处于积极主动、愉快舒畅的求知状态。在学生探究问题的时候，教师“冷眼旁观”，依靠自身对教学任务和学生学习水平的掌握程度，实时地矫正探究方向，及时地用鼓励的话语引导学生知难而进，增强他们必胜的信念。
四、营造轻松愉悦的课堂氛围
轻松愉悦的课堂氛围可以提高学习效率。就教师自身来说，不管你事务多繁忙，忧愁多多，只要一出现在课堂上，就应该面带微笑，缩短与学生的距离。课堂上难免有些学生会出现这样那样的不合适宜的举措，教师切忌喝斥与批评，应该开动智慧之门，温和地引导他们向学习目标前进。如果教学时间比较充足，教师可以偶尔幽默一下，学生在面露笑意的时候，学习的疲惫无影无踪。
从根本原因方面来说，教师的精巧得当的课堂设计是根。教学目标要适量要科学；创设情境导入新课时要注意科学性、艺术性和趣味性的融合；达标过程要眼观六路耳听八方及时纠正错误的理解，要不吝惜自己的溢美之辞，对表现优异的学生给予恰当的表扬与激励；达标检测要有新意，能吸引学生的眼球。
五、实现学生的主体地位
同一个班级同一节英语课，学生所处的时空是相同的，但他们的禀赋和生活的社会环境截然不同。如果用同样的学习目标去衡量他们的学习效果势必出现一部分人吃不饱而另一些人啃不动的情况。如果一个人没有了成功感，也就失去了前行的动力。教师根据学生现已具备的英语素养，坚持自愿自由结合的原则，考虑班级人数和学生所处的地理位置，首先把学生分成A、B两个不同层次的学习小组，A组学生的英语素养较高，他们负责完成深层次问题的学习。B组的英语素养相对较低，他们的学习目标主要定位于基础知识的掌握和基本能力的培养。其次根据实际情况把这两个不同层次的小组分成若干个较小的学习小组，便于小组内部成员之间交流，增加学生发表见解的次数。其实小组小得恰如其分能够优化资源配置和提高资源利用效率，教师在分工时不必做过于繁琐的工作，学生也有适量的工作可做。对于素养较低的学生来说，在掌握了基本知识和基本能力之后，可以站在巨人的肩上取得丰硕成果。
总之，学生在刚刚开始学习英语的时候，好奇心比较强，学习兴趣很浓厚，随着学习的深入，不少学生学习英语的兴趣就逐渐下降，课堂中往往出现优等生演戏，中等生看戏，后进生没戏的现象。只有少许成绩优异的同学愿意配合老师参与课堂活动，其余学生早已丧失了学习英语的信心，真正参与活动的同学少之又少，教学效果可想而知。如何帮助学生树立学习英语的信心，积极配合老师参与活动，重拾学习英语的兴趣，继而提高英语教学效果呢？这就需要用恰当的方法调动学生参与课堂活动的兴趣，让学生主动参与学习颇为重要。如以上通过组建若干兴趣小组，把学习任务分配给各个学习小组，让学生积极使用英语进行思维，从听、说、读、写中去运用所学的语言，提高英语水平；给学生布置若干任务，增强学生完成任务的信心；可以提出问题，让他们在解决问题的过程中唤起求知的欲望；可以创设轻松愉快的学习氛围，提高他们的学习兴趣；可以实现学生的主体地位，使学生在英语课堂中活跃起来，多思考多发言，这样学生的学习兴趣来了，教学效果自然也出来了。