学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。习惯有积极和消极的作用，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，在当前积极探索高效课堂教学的过程中，如果注重对学生良好学习习惯的培养，能够引发一系列“习惯”的正面效应，有助于提高学生的语文水平，使学生终身受益。
　　就小学语文学习习惯来说，笔者认为对以下几种常规的语文学习习惯的培养应尤为重视。
　　一、培养课前预习的习惯
　　1. 预习的好处。
　　（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在课前补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
　　（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强，明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记。
　　（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课。注意力集中到难点上，使疑惑易解，听课轻松、有味，思考顺利主动，学习效果高。
　　（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而把更多的时间用在思考理解问题上。
　　2、具体做法。在预习过程中，我引导学生这样做：
　　（1）、一定要了解课文的主要内容。弄清哪些内容是自己读懂的，哪些内容是自己没有读懂的。
　　（2）、带着问题，再边思边读。对于初次阅读没读懂的问题，要深入思考，仔细钻研，这时的阅读速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难点攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于自己经过努力仍未解决的问题，把它记下来，待课堂上听课时去解决。
　　（3）、做好预习笔记。预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边在教材上圈点勾画，并在书面的空白处，做批注。在笔记本上做的预习笔记包括课文的重点、难点、心得体会以及预习时遇到的疑难点。
　　二、训练课堂专心听讲的习惯
　　集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中。教学过程中可以通过主问题的设置使学生关注的内容相对集中，从而使学生更有效的在思维能力上得到锻炼。
　　首先，教会学生不断对自己强化，如“这堂课的内容很重要，我要注意听！”“这篇课文很有意思，我要好好读！”由此产生学习兴趣，引发注意力。
　　第二，当发现自己思想开小差时，利用个人意志的力量来控制自己的注意力，不许注意力涣散。开始有点困难，一旦养成习惯，反而感到集中精力干事或学习是件很愉快的事。
　　三、培育学后复习的习惯
　　及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
　　俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化、融会贯通的新水平。知识的系统化，是指从整体、全局或联系中去掌握具体的知识。
　　首先，知识的系统化能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。其次，系统化的知识，容量大，既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。
　　四、养成学后反思的习惯
　　首先，可让学生学会在课堂上进行题后反思。课堂上结合习题给以指导，让学生有充分的时间进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。逐渐地，学生做完题后能够反思了，也有了反思主动性。某些同学在对一个题进行反思后，再做此类型题时很快就能解出来，使他感受到学习其实并不难。
　　其次，可引导学生进行单元教学后反思。在学生有了“题后反思”的初步能力后，可要求学生对学过的一单元进行单元小结。让同学能够自己出单元检测题。这样做要比老师讲复习提纲、出题检验的效果要好得多。学生在交流复习小结时，参与的积极性和主动性都比较高，并且学生在做其他同学出的测试题时也很有兴趣，敢于大胆质疑，大胆提出自己的想法。这样不仅可以培养学生敢于质疑的能力，也可以培养学生的主动意识。
　　教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。”好的学习习惯是提高课堂效率的重要条件。所以，培养学生良好的学习习惯，是实现高效课堂的有效策略。小学生如能形成这些语文学习的良好习惯，也将“好习惯，终受益”。